《浮力》的教学设计.docx
- 文档编号:19064829
- 上传时间:2023-04-24
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:21.53KB
《浮力》的教学设计.docx
《《浮力》的教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《浮力》的教学设计.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《浮力》的教学设计
最新《浮力》优秀的教学设计
《浮力》的教学设计1
【课标要求】
通过实验,认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
理解阿基米德原理。
【学习目标】
1、感受浮力的存在及方向。
2、经历探究浮力大小与哪些因素有关。
3、会运用阿基米德原理。
4、养成严谨的科学态度和协作精神。
【学习重难点】
1、探究浮力与哪些因素有关。
2、应用阿基米德原理。
【评价目标】
1、通过演示实验一、二达成目标1、
2、通过实验二和实验三达成目标2和4、
3、通过达标测试达成目标3、
【学习过程】
教师活动学生活动设计意图
一、创设情境,设疑激趣
放映幻灯片,提问,并板书课题。
观看、思考、答复通过观看图片:
死海中的人
可以仰面看书;轮船在水中航线
航行;节日放飞的气球等,
引出课题。
二、合作交流,探究新知
任务一:
感受浮力
实验一:
让学生将乒乓球按入水中,松手。
提醒学生注意观察到得现象,并设疑:
乒乓球为什么会浮上来?
再设疑:
乒乓球静止时受几个力得作用?
点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。
总结:
乒乓球除了受到重力外,还受到浮力得作用。
且浮力得方向是竖直向上。
实验二:
让学生将铁块放入水中,松手、设疑:
铁块受浮力吗?
当调动起学生的求知欲望时,引导学生做课本上的实验,并提出实验要求。
巡回指导。
学生报告数据时板画物体受力示意图。
提出问题:
为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?
而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?
听取学生汇报,给予适当的补充说明,得出结论,并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。
通过观察、思考,发表自己的观点。
组织语言表达:
乒乓球受力情况,并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况。
引起认知上的冲突。
学生通过答复,争论,对需要探究的问题更明确。
根据要求进行实验,并记录数据。
比拟数据:
思考,讨论,发表自己的观点。
意图。
通过实验感受浮力。
任务二:
经历探究浮力大小与哪些因素有关?
提问:
浮力跟什么因素有关?
耐心听取学生的猜测,并对各种猜测提出疑问,最后达成共识。
引导学生做实验去验证。
(为学生提供实验器材)
巡回指导。
听取学生汇报。
引导学生学会评估。
而后得出结论。
并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。
它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思考。
发表自己的观点。
根据要求进行实验操作,认真观察实验现象,记录实验数据,通过探究实验,思考,答复。
通过实验理解阿基米德原理。
任务三:
应用阿基米德原理。
出示题目,让学生限时完成。
(教师巡视。
)完成后让学生展示答案并理由。
1、用弹簧秤在空气中称一铁块,测得重20牛,当把这个铁块的一局部浸在水中时,弹簧秤的读数为16牛,这时铁块受到的浮力是牛,假设将铁块全部浸没在水中,铁块受到的浮力是10牛,这时弹簧秤的读数为牛。
2、一个烧杯装满水,将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中,溢出的水重为1牛,此物体所受的浮力是。
3、挂在弹簧测力计上的铁块重7、9N,当它全部浸没在水中时,测力计的示数为6、9N,铁块受到的浮力是N,如果铁块刚好有一半体积露出水面,铁块受到的浮力________N,测力计的示数________N。
4、质量是395克的铁块全部浸入水中,它受到的浮力是多大?
如果把这个铁球放入水银中,它受到的浮力又是多大?
(ρ铁=7、9×103千克/米3)。
5、一个铝球重4、5牛,体积为0、5分米3,如果把这个球浸没在水中,受到的浮力是多大?
静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。
说出题目答案并理由学以致用
三、归纳总结,说出收获
这节课你学会了什么?
大胆表达自己的收获
培养学生的归纳总结并表达能力。
五、布置作业,稳固升华
课后3、4、6、选作:
5认真完成作业。
发散思维,张扬个性。
《浮力》的教学设计2
【教学目标】
1.知识与技能
①认识浮力及其方向;
②知道阿基米德原理。
2.过程与方法
①通过实验、观察,了解浮力是怎样产生的;
②经历探索浮力大小等于什么的过程;
③从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3.情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;
②培养学生大胆猜测,在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】
探究浮力的大小等于什么。
【教学难点】
通过实验验证浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】
学生分组合作探究式教学。
【教学用具】
乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。
【教学流程】
一、引入新课:
从生活走向物理
教师提出问题:
在你们的生活中,经常看到有些物体漂在水面上如:
鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗?
为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了,你们想过吗?
今天我们一块儿来研究一下。
二、探求新知
学生活动一:
研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中,观察现象。
思考:
乒乓球、木块为什么浮在了水上。
根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。
请同学们自由答复,找学生代表上讲台画出受力分析。
教师总结:
对答对的同学给予肯定表扬,不对的同学给予鼓励指正。
从而得出浮力的概念及其方向。
教师提出问题:
在刚刚的实验中,石块、橡皮泥沉入了水底,沉入水底的物体受浮力吗?
请你们利用手中的器材验证一下。
学生活动二:
探究在水中下沉的物体也受浮力
各组同学分别做实验,教师巡回指导,对不知如何的学生给予点播。
实验做完后学生自由答复
教师总结:
在水中下沉的物体也受浮力 并引导学生归纳出测浮力的方法:
用弹簧测力计测浮力。
物理学中把这种测浮力大小的方法,叫等效转换法。
得到一个求浮力的公式F浮=G-F液
[设计说明:
让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用,并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。
这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法。
将课堂还给学生,表达学生的主体地位。
]
练习稳固:
〔完成后面本节练习题1、2。
〕
学生活动三:
探究:
探究浮力的大小与什么有关?
1.下面我们来进行一个“造船比赛〞:
用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作货物,看一看,谁做的船载的货物多?
并思考:
浮力的大小可能跟什么因素有关?
学生动手实验并交流
2.将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况。
从中获得启示,进一步想象:
浮力的大小可能跟什么因素有关。
3.同学们都知道“死海不死〞吧,请你们实验其中的原理。
并猜测:
浮力的大小可能跟什么因素有关。
在做以上的实验时学生可能猜测浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等因素有关系。
教师引导学生把猜测合并归类,引导各小组认领实验课题。
〔提醒学生实验时用“控制变量法〞〕
学生分组探究:
〔1〕探究浮力与物体的密度的关系;
〔2〕探究浮力与深度的关系;
〔3〕探究浮力与液体的密度的关系;
〔4〕探究浮力与物体排开液体体积的关系;
〔5〕橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
各小组根据要探究的课题,设计实验。
设计完毕,组织各小组先讨论设计的实验步骤,进一步修正完善。
然后根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,最后得出实验结论。
学生汇报实验过程与结论。
教师总结:
浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关,与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。
[设计说明:
让学生从现有的知识水平出发,通过动手实验,不断的思维,提出可能影响浮力大小的因素。
并进行归类,分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。
通过学生团队间的协作,进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑和完善。
]
练习稳固:
〔完成后面本节练习题3.〕
学生活动四:
探究浮力的大小等于什么?
学生先看课本自学,不懂的与同学交流、或问老师,然后动手试着做实验进行探究。
实验做完后互相交流实验结论。
教师总结:
首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它排开的液体受到的重力。
即:
阿基米德原理〔F浮=G排〕
推导公式:
F浮=G排=m排g=ρ液gV排〔在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系〕然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。
[设计说明:
探究浮力的`大小等于什么是本节的重点,让学生自己动手进行实验探究,经历知识建构过程,便于对知识的理解。
由于此实验较难做教师注意做好引导,这样才符合认知过程。
]
《浮力》的教学设计3
一、教材分析
本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》,知道浮力的产生及其大小的根底上,进一步学习物体浮沉的条件,知道物体浮沉条件在实际生活中的应用,理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力,来实现浮沉的,通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边,初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。
二、学情分析
本节课学生已经掌握根底知识较扎实,已经学习了系统的力学根底知识,刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理,有强烈的好奇心和求知欲望,知识面广,学习习惯较好,自学能力较强。
本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点,随着实验的总结、拓展,真正发挥了学生的正常思维潜能,激发了学生对自然科学的探究,搜集整理浮力在生产、生活中的应用,培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。
三、设计思路
根据浮力知识的教学分解,本节教学的知识要点:
一是物体的浮沉条件;二是浮沉条件的应用。
知识本身的难度并不算大,但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高,是进行本节教学的关键,为此,本节教学的策略设计是:
从观察、分析、比拟物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件〔受力条件和密度条件〕→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用〔轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用〕。
四、教学目标
1.知识与技能
知道物体的浮沉条件;
知道浮力的应用
2.过程与方法:
通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的;
3.情感态度与价值观
初步认识科学技术对社会开展的影响。
初步建立应用科学知识的意识。
五、教学重点:
知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
六、教学难点:
理解改变物体所受的重力与浮力的关系,能增大可利用的浮力。
七、教学仪器:
烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。
八、教学流程:
〔一〕新课引入
[演示]:
1.出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。
2.将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。
[现象]:
铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。
[提问]:
1.浸没在水中的铁块、蜡块〔松手后〕各受到什么力?
〔浮力、重力〕
2.铁块和蜡块受到的浮力相等吗?
〔相等。
因为V排相等,根据阿基米德原理可知浮力相等。
〕
3.既然铁块和蜡块受到的F浮相同,为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮?
液体中,物体的浮沉取决于什么呢?
[讲解]:
物体的浮沉条件:
分析蜡块:
松手后,浸没在水中的蜡块所受到的F浮>G蜡,所以蜡块上浮。
当蜡块逐渐露出水面,V排减小,浮力减小,当F浮=G物时,蜡块最终漂浮在水面。
即:
F浮>G物上浮,最终漂浮。
分析铁块:
松手后,浸没在水中的铁块所受到的F浮<G铁,铁块下沉。
到达容器底部后,铁块受到F浮、G铁和F支,三力平衡,静止在容器底,我们说铁块沉底。
即:
F浮<G物下沉,最终沉底。
假设一个物体浸没在水中,松手后F浮=G物,受力平衡,物体的运动状态不变,我们说物体悬浮在液体中。
即:
F浮=G物,最终悬浮。
总结:
通过上述分析,我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。
〔二〕进行新课
1.讨论:
〔1〕木材能漂浮在水面,其原因是什么?
〔2〕把一根木头挖成空心,做成独木舟后,其重力怎么变化?
它可载货物的多少怎么变化?
重力变小,可以装载的货物变多。
[指出]:
从浮力的角度看,把物体做成空心的方法,增大了可利用的浮力,而且这种古老的“空心〞方法,可以增大漂浮物体可利用的浮力。
[质疑]:
密度比水大的下沉的物体有没有方法让它上浮或漂浮呢?
2.实验:
两个外形相同的铁罐子,一个空心,一个装满沙;同时按入水中,松手后实心的下沉,空心的上浮最终漂浮。
[质疑]:
〔1〕铁的密度大于水的密度,空心的铁罐子为什么能漂浮呢?
可能是因为什么呢?
〔因为它是空心的,F浮>G物,所以能上浮,最终能漂浮。
〕
〔2〕要想让实心的铁罐子也漂浮,可以怎么办呢?
〔把沙取出来,变成空心的。
〕
〔3〕大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢?
〔F浮不变,挖空使G物变小,当F浮>G物,铁罐子自然就浮起来了。
〕
[指出]:
上述实验告诉我们采用“空心〞的方法,不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力,还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。
3.应用
轮船
〔1〕原理:
采用把物体做成“空心〞的方法来增大浮力,使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。
〔2〕排水量:
满载时,船排开的水的质量。
即:
排水量=m船+m货
[质疑]:
1.轮船从河水驶入海里,它的重力变不变?
它受到的浮力变大、变小还是不变?
〔不变,始终漂浮〕
2.它排开的液体的质量变不变?
〔不变〕
3.它排开的液体的体积变不变?
〔变,ρ海水>ρ水,所以V排海水<V排水〕
4.它是沉下一些,还是浮起一些?
〔V排变小了,所以上浮一些〕
[强调]:
同一条船在河里和海里时,所受浮力相同,但它排开的河水和海水的体积不同。
因此,它的吃水深度不同。
潜水艇
[学生实验]:
潜水艇能潜入水下航行,进行侦查和袭击,是一种很重要的军事舰艇。
它是怎么工作的呢?
我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。
请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。
现象:
吸气时,水逐渐进入管中,管子下沉;吹气时,管中的水被排出,管子上浮;
[质疑]:
〔1〕小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化?
〔塑料管形变很小,V排根本不变,所以可以认为F浮不变〕。
〔2〕那它是怎样上浮或下沉的呢?
〔吹气时,水从管子中排出,重力变小,F浮>G物,所以上浮;吸气时,水进入管子,重力变大,F浮<G物,所以下沉〕
[讲解]:
潜水艇两侧有水舱,当水舱中充水时,潜水艇加重,就逐渐潜入水中;当水舱充水使艇重等于同体积水重时,潜水艇就可悬浮在水中;当压缩空气使水舱中的水排出一局部时,潜水艇变轻,就可上浮了。
潜水艇:
原理:
靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。
[强调]:
潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。
气球和飞艇
[演示]:
“热气球〞的实验。
[质疑]:
酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化?
原理:
ρ气<ρ空气,使它受到的F浮>G物而升空。
[讨论]:
要使充了氦气、升到空中的气球落回地面,你们能想出什么方法?
要使热气球落回地面,有什么方法?
〔放气或停止加热〕
其他应用
密度计、盐水选种等。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浮力 教学 设计