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认识升华和凝华的概念
演示碘升华和凝华的实验
观察、分析
(升华和凝华的条件)
动态观察,创设情景,激发思维
怎样分析升华与凝华现象?
出示“烧黑的灯泡”,提出问题:
灯为什么是黑的?
(引导分析物态)
观察、讨论,回答
增强学生的分析能力
生活中常见的几种升华和凝华现象
展示几种现象。
引导有关现象的区别
利用前面的方法分析。
进一步增强学生的分析能力
整理六种物态变化
出示物态变化关系图
分析完成93页的想想议议(加填物态变化)
归纳,小结
1、引入新课
先回顾前面学习的物态变化,提出问题,引入新课。
2、进行新课
(1)、展示学习目标
(2)、展示自学向导,学生自学
(3)、小测验,学生自学反馈
(4)、新课讲解
A、认识概念
第一步:
探究实验—--碘的升华和凝华
第二步:
学生得出结论,从而认识升华和凝华及其条件。
B、学会分析
展示烧黑的灯泡,让学生思考原因。
在教师的引导下进行物态分析。
第三步:
得出原因。
C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化,凝华和凝固
展示现象,学生分析
教师点评,介绍人工降雨(干冰的利用是一个常见的知识考点,所以特别在此提出来)。
D、归纳小结
●教学目标
一、知识与能力
1.知道升华和凝华的概念
2.知道升华要吸热,凝华要放热
3.知道生活中的升华和凝华现象
二、过程与方法
1.通过观察了解升华和凝华现象,培养学生的观察能力
2.通过识别生活中常见的物态变化现象,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动,激发学生关心环境,乐于探索勇于实践的精神.
2.通过做碘的升华和凝华实验,培养学生欣赏色彩美的能力.
●教学重点
通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释,培养学生用物理知识解决实际问题的能力
●教学难点
通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
●教学方法
观察法、讨论法.
●教学用具
试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境,提出问题,引入新课
冰块吸热后熔化成水,再继续吸热就变成水蒸气,这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢?
学生们在思考、讨论
二、进入新课
[想想做做]
[师]现在往试管中放入少量碘,塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里,观察到什么?
[生甲]固态碘不见了,试管内看到有紫色的气.
[生乙]这说明固态碘受热变成气态.
[师]从热水中拿出,再放入凉水中观察
[生甲]紫色的气不见了,试管壁上有黑色固态.
[生乙]这说明气态碘遇冷变成了固态.
[生丙]物质从固态直接变成气态叫升华.
[生丁]物质从气态直接变成固态叫凝华.
[师]同学们观察的很仔细,回答的也很好.
1.升华和凝华
升华(sublimation)——物质从固态直接变成气态叫升华
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.
[师]生活中有升华和凝华的例子吗?
[生甲]冬天,室外湿衣服中的水会结成冰,但冰冻的衣服也会干,这是因为冰升华为水蒸气.
[生乙]冬天寒冷的早晨,室外物体上常常挂着一层霜,霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.
[生丙]衣柜里防虫用的樟脑球,过一段时间就会变小,最后不见了,这是一种升华现象.
[生丁]寒冷的冬天,早晨玻璃上出现冰花,这是室内的水蒸气,遇到冷玻璃,凝华成固态冰,形成冰花.
[生戊]冬天,树枝上出现“雾凇”,这些都是凝华现象.
[师]同学们回答的非常好,我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热,凝固和液化要放热,那么升华和凝华呢?
[生甲]升华需要吸热,因为做实验时我们加热了.
[生乙]凝华是放热,因为放入凉水中了.
[师]升华要吸热,凝华要放热.www.xkb1.com
2.升华过程要吸热,凝华过程要放热(板书)
[师]阅读“科学世界”,能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释.
[生甲]是雪升华了,变成水蒸气.
[生乙]是雪熔化后渗下去的.
三、小结
本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.
四、布置作业
P85动手动脑学物理1,2,3
[动手动脑学物理习题参考答案]
1.调查得出答案,或经长期观察得出答案.
2.由于空气的凝华,冻肉出冷库后有一部分水附在肉上,所以出库后会使重量稍有增加,只要是在一个合理的误差范围内(如0.5%)是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.
五、板书设计
1升华和凝华
升华(sublimation)——物体从固态直接变成气态叫升华.
2升华吸热;
凝华放热
升华过程要吸热、凝华过程要放热.
教学反思:
本节课是物态变化里最不常见的现象,只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生,而对于窗花的形成,要引导学生去想象,由看不见的水蒸气凝华形成,并且在窗户的内侧。
升华和凝华现象是较为抽象的物态变化之一,学生要完全理解有较大的难度,而现实生活中的升华和凝华现象又常常被学生忽略,在教学中教师应通过实例或进行实验探究使学生理解这两种现象。
第二节生活中的透镜
李五一
说课稿
一、教材分析
本章书主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用。
本章书是初中物理光学知识中重要的组成部分,也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
整章书的内容安排非常符合新课表的基本理念——“从生活走向物理,从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节书安排在第二节,在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后,能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。
这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用,能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲,有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动,起到了承前启后的作用。
相对于旧课程安排先探究规律,再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。
二、教学目标
1、知识与技能
学生了解透镜在日常生活中的应用
2、过程与方法
学生通过自主制作模型照相机的体会,了解照相机的成像特点
学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点,能描述实像和虚像的特
征
3、情感价值与价值观
学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦
增加学生对科学的求知欲,使学生乐于动手动脑探索生活中的物理规律
三、教学重点、难点
1、重点:
通过实验探究和观察,归纳出照相机,投影仪,放大镜的成像特点。
2、难点:
能区分实像和虚像
四、备学生
本班学生的性格开朗活跃,甚至有些调皮,但都非常喜欢动手做实验,喜欢
提出问题。
在学习本节内容前大部分学生已经知道放大镜是凸透镜,并了解放大
镜的基本作用。
但对于凸透镜其他方面的应用并不是很了解,所以课前安排学生
制作模拟照相机和触摸投影仪,有利于提高学生的兴趣和求知欲。
课堂上让学生
展示作品,交流经验,有利于深刻的认识到凸透镜在生活中的广泛应用,促使学
生不断的自主学习、了解凸透镜的多种应用。
五、教具
照相机模型、投影仪、幻灯片、放大镜、光具座,蜡烛,白屏
六、教学设计
1、引入:
展示一张毕业照片,提出问题:
如何把如此美好的笑脸记录在一张小小的纸片上?
学生回答:
用照相机
继而提问:
为什么照相机可以实现这一功能?
通过什么实现?
照相机中的镜头是凸透镜,可以把景物照在胶卷上。
2、新课:
新课教学主要分四部分:
照相机、投影仪、放大镜、实像与虚像的基本特征
(1)照相机:
使用交流讨论的方法。
A、让学生展示自己制作的模拟照相机,在交流中获得成就感。
B、老师提出问题:
一个照相机,它的主要组成部分有哪些?
学生讨论总结得出照相机的镜头是凸透镜,半透明的白屏相当于胶卷底片。
C、学生活动:
通过比赛照相机成像的清晰度,学生自主观察照相机的成像的特点,总结出照相机成倒立缩小的像,并且还能掌握调节成清晰的像的方法。
D、老师对学生的观察结果给予肯定。
(2)投影仪:
使用观察法。
A、摆出教学中经常使用的投影仪,老师引导学生了解投影机的主要组成部分:
灯泡(光源)、幻灯片、镜头(凸透镜)、平面镜、屏幕。
B、老师演示实验:
为了更直接的观察投影仪的成像特点,拆下平面镜,正放幻灯片,调节镜头,直接在天花板上得到幻灯片的像。
C、学生通过观察像的特点,能够描述出投影仪的成像特点:
倒立放大的像。
(3)放大镜:
使用实验探究法。
A、学生实验:
直接通过凸透镜阅读课本上的文字。
描述观察到像的特点:
正立放大的像。
要看到清西方大的文字,放大镜摆放的位置有什么要求?
C、学生继续实验,得出放大镜的位置要靠近字体。
学生学习了三种生活用具的成像特点后,发现同样是凸透镜,但可以有不同的成像特点,引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望,为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。
(4)实像与虚像:
采用观察实验和对比、分析的方法。
A、老师提出要求:
学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点,找出相同点和不同点。
引导学生归纳出像与物是否都分居在凸透镜的两侧。
B、演示实验:
让学生观察屏幕上接收像的情况,初步认识实像与虚像形成的原因。
C、老师引导学生画出光路图,加深对虚像和实像形成的理解。
3、小结和拓展
(1)对于重点班学生,要求学生利用表格总结归纳三种光学仪器的成像规律和相应的好处。
展示归纳完整、清晰的表格,增加学生的成就感。
并且让学生积极思考:
在我们生活中还有那些用具或现象使用了透镜。
把学生从物理世界带入生活中,使学生形成热爱生活的情感。
(2)对于平行办学生,利用电子板书,引导学生归纳三种光学仪器的成像规律和相应的好处。
七、布置作业
课本动手动脑1、2、4
课后探究活动:
在操场上用模拟照相机模拟拍照,记录拍照的过程中物体、镜头、白屏三者之间距离的变化关系和特点。
完成以下问题:
1、当拍摄人的全身时,应使人到镜头的距离________,同时要获得清晰的像,应使镜头到白屏的距离_________。
(填“增大”,“不变”,“减少”)。
2、当只拍摄人的半身时,应使人到镜头的距离________,同时要获得清晰的像,应使镜头到白屏的距离_________。
1.了解透镜在日常生活中的应用.
2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.
1.通过制作模型照相机培养学生的动手能力.
2.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析,逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力.
3.通过观察与实验,有意识地培养学生分析与综合的思维方法.
1.通过模拟相机的制作和使用,使学生获得成功的喜悦.
2.通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,初步建立将科学技术应用于实际的意识.
通过观察和制作,使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识.
通过观察照相机、投影仪、放大镜的像,再经过分析、综合、最后得出它们成的像.
观察法、分析法、讨论法.
照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃.
一、创设情境、提出问题、导入新课
节日家人团聚或外出旅游,总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光,动人的场景.使人们从照片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机,你们想了解它吗?
我们通过观察走近它,认识它.
二、新课教学
[生甲]我很想知道照相机为什么能照像?
[生乙]照相机前面的镜头是什么透镜?
[生丙]照相机的构造是什么样的?
[生丁]为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像?
[生戊]为什么像片中景物比实物小?
[生己]有时拍出的像很白,有时拍出的很暗,这是怎么回事?
[生庚]为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机?
[师]这些问题通过对照相机的观察和我让你们收集的资料,看看能否得出结论.
[生甲]照相机前面镜头是凸透镜.
[生乙]想拍全景离景远点,想拍人大点离人近点.
[生丁]光线强拍出的像发白,光线弱拍出的暗.
[生戊]照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.
[生己]光经过照相机镜头后会聚在胶片上,形成一个像,这个像冲洗出来就是照片.
[生庚]怎么落在胶片上?
是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质,通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化,物体的像就被记录在胶片上,经过显影、定影后成为底片,再用底片冲印就可以得到相片.
[师]大家准备的资料很全,也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法,下节课我们再说.想不想做一个,如何做?
学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.
方案一:
用两个粗细相近的长方形纸筒,使一个纸筒刚好能套入另一个,在大的纸筒前面固定一个凸透镜,在小的纸筒前面,固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕,把纸筒有屏幕的一端朝里,套入较大的圆筒,就制成了模拟照相机.
方案二:
用硬纸板圈成两个直径大小相近的,长约15cm的圆纸筒,使一个纸筒刚好能够套入另一个,在直径较大的纸筒前面,固定一个凸透镜,在直径较小的纸筒前面,固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里,套入较大的圆筒内,这样模拟照相机就做成了.
[师]这两个方案都很好,也可行,现在我们按照方案制作好后,对准某个人或物体,拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离,能观察到什么?
[生甲]看到一个缩小的、倒立的清晰的像.
[师]大家做的很认真,观察的也仔细,现在看投影.
照机机原理图
(一)照相机
照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上,形成一个倒立、缩小的像.(板书)
[师]教学中常用到投影仪,现在观察它的结构,想想使用它有什么优点?
[学生们分组观察,教师指导,看投影课本图3.2—4,介绍结构]
[生甲]投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.
[演示]把投影仪上的平面镜(反光镜)取下,投影片放到载物台上(正放),调节镜头,在天花板上就能得到投影片上图案的像,再把反光镜安上,把图案打到屏幕上.
[师]仔细观察,得出结论,并说出使用投影仪的优点.
[生甲]天花板上得到一个倒立、放大的像.
[生乙]用平面镜使像反射到屏幕上.
[生丙]投影仪可以把文字直接书写在透明胶片上,使用方便.
[生丁]实物投影仪能直接投影实物.
[师]大家观察的很仔细,回答得也很好.我们鼓掌进行勉励.
[师]在我们桌子上还有一个仪器,它叫幻灯机,观察实物和挂图了解它的构造和能成的像.
[生甲]幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成.
[生乙]幻灯机的镜头相当于一个凸透镜.
[生丙]反光镜是凹镜.
[生丁]光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片.
[生戊]幻灯片倒插,在屏幕上才有正立、放大的像.
[生己]幻灯机能成倒立、放大的像.
[生庚]幻灯机成的像与投影仪一致,都是倒立、放大的像.
[生辛]幻灯机有专用幻灯片.
[师]投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像,但投影仪能放映大画面的幻灯片,也可以投射直接书写在透明胶片上的文字,或实物,使用方便.
(二)投影仪(幻灯机)
投影仪(幻灯机)上的镜头相当于一个凸透镜,能成倒立、放大的像.(板书)
[师]我们桌子上放有放大镜,放大镜是凸透镜,也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.
[生甲]放大镜能使书上的字放大,字是正立的.
[生乙]放大镜能成正立、放大的像.
[生丙]放大镜成像和照相机、投影仪不同,故大镜成像是正立的,投影仪和照相机成像是倒立的.
[生丁]刚开始移动放大镜,离书越远,字越大,到了一定距离以后,字变模糊.
[生戊]伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.
[生己]放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.
[生庚]放大镜成的像打不到屏幕上.
[师]同学们回答的很好.
(三)放大镜
放大镜是凸透镜,能成正立、放大的像(板书)
本节课我们通过制作和观察了解了如下内容:
1.照相机的镜头相当于一个凸透镜,能成倒立、缩小的像.
2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜,能成倒立、放大的像.
3.放大镜是凸透镜,能成正立、放大的像.
P59动手动脑学物理.
[动手动脑学物理答案]
1.手持一个凸透镜在窗户和室内的白墙之间移动,移到某个位置时,窗框外的景物能在墙上形成一个清晰、缩小、倒立的像.
2.凸透镜在灯泡和白墙之间移动时,有两个位置可以在墙上得到所画图案的清晰的像.离灯泡较近的位置,像是放大的;
离灯泡较远的位置,像是缩小的,所成的像都是倒立的.
3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水,这样就做成了水滴放大镜,用它观察课本,看课本上的字,字就被放大了.
照相机镜头相当于一个凸透镜,能成一个倒立、缩小的像.
投影仪(幻灯机)镜头相当于一个凸透镜,能成一个倒立、放大的像.
放大镜是凸透镜,能成一个正立、放大的像.
这堂课我感觉有以下三点比较成功。
一、引入。
能抓住同学们仍然记忆犹新的社会实践活动来引入,熟悉的场景和画面,激起大家的学习兴趣和学习的欲望。
二、让孩子们经历制作模型照相机的过程,经历如何照相的过程,让他们获得成功的愉悦。
通过投影仪演示,使孩子们很直观地知道投影仪的成像特点。
通过自主探究,引起他们的兴趣,让他们体会到物理就在身边。
三、通过照相的过程和对投影仪演示的观察及自主探究和相关拓展,让孩子们学会观察,学会思考,学会归纳。
这节课所有的结论基本上都是学生总结出来的。
同学们在老师的指导下进行有序的自主探究,也体现了新课改的理念——学生是课堂的主体
第三节测量物质的密度
王连东
测量物质的密度说课稿
一、说教材分析
这是一节完全由学生探究的实验课,本节课在上节课的基础上,我们将进一步理解物质密度的概念
。
测量物质的密度,是让学生在前面经历一个比较单一的探究过程后,由学生体验一个完整的探究过程,这既让学生加深对密度是物质本身性质的理解,又让学生经历了科学探究过程,学习力科学的探究方法,培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。
这是一个非常重要的探究实验,它是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程,因此对于实验活动的安排就非常重要.
本实验也是一个难度较大的实验,对量筒、天平的正确使用方法要进行复习,对于用天平测液体的质量要进行指导,在实验过程中出现的错误给予及时的纠正.
二、说实验目标
1.知识与技能方面的目标是:
①通过实验进一步巩固物质密度的概念.
②尝试用密度知识解决简单的问题,能解释生活中一些与密度有关的物理现象.
③学会量简的使用方法,即用量简测量液体体积的办法,以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.
2.过程与方法方面的目标是:
通过探究活动测量固体和液体的密度,学会用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
3.情感、态度、价值观方面的目标是:
培养学生严谨的科学态度.
三、说实验重难点
重点知识:
(1)学会用天平测质量,用量筒测体积;
(2学会用密度公式间接测量物质的密度。
难点知识:
如何用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。
四、说教法学法
实验探究法、分析法、归纳法
五、说教学流程
(一)创设情景,引发猜想
学生体验:
实验桌上放着两个完全相同的铝块和铅块,你能用什么方法鉴别它们?
(二)设计实验、制定实验方案
提出猜想后,归纳上面学生提出的各种方案,找出用密度来鉴别物质的方法。
天平的使用方法在“质量”一节中已经学习过,本届中那个店介绍量筒的使用方法。
先让学生观察量筒,通过自学、交流,初步学会量筒的使用方法。
学会用天平和量筒测量盐水的密度。
在学生思考的基础上,引导学生思考怎样用量筒测出不规则物体的体积?
如果固体的密度小于水的密度,又该如何测量它的体积?
此环节的设计意图是:
培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。
同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素,让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领,组织学生讨论设计实验方案:
经过展示和讨论确定实验方案后,学生分组进行试验。
数据记录在学案上的表格中。
(三).进行实验与收集数据
学生实验,记录数据,教师巡视,辅导实验。
实验一:
测盐水的密度
实验次数
空烧杯的质量m1(g)
烧杯和盐水的总质量m2(g)
盐水的体积V(cm3)
1
2
3
实验二:
测铝块的密度
铝块的质量m(g
量筒中水的体积V1(cm3)
加入铝块后水的体积V2(cm3)
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