部编版一年级下册文具的家优秀教案Word格式文档下载.docx

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学习“次”：

可以用加一加的方法识记，也可以和形近字“吹”区别识记。

3>

只用了一次、只擦了一回。

理解“次”指用的次数，和“回”意思一样，表示量词。

4>

“丢”是什么意思？

你能用句子中的一个词语说说意思吗？

（找不着）

（出示铅笔、橡皮图片）你看：

“去”上面的一撇就像铅笔、橡皮，找不着了，就是“丢”。

（板书：

丢）

5>

学习“哪”：

加一加。

（2）你有没有丢过铅笔、橡皮？

你会怎么办？

指读第三自然段。

你会向妈妈要什么？

学习“新”，读准前鼻音。

和学过的“近、听”比较，认识斤字旁。

“亲”表示喜欢。

“新”的反义词是什么？

（旧）

新的铅笔、新的橡皮、旧的铅笔、旧的橡皮。

理解“新”表示还没有使用，没有用过的尺子叫“新尺”，刚买回来的衣服叫“新衣服”，还有新的什么？

（3）贝贝不知道怎么办，妈妈想了一个办法，她是怎么说的？

指读第四自然段。

学习“每、平”：

扩词。

说完以后，贝贝懂了吗？

她给文具找的家是什么？

指读第五自然段。

学习“她”：

“她”和“他”比较识记，女字旁表示女子。

课文中“她”指的是叫贝贝的女孩。

学习“些”：

这些是哪些？

（3种及以上，很多种）举例。

从此，贝贝养成了什么好习惯？

指读第六自然段。

学习“仔、检查”，加一加。

读好长句子。

从此，每天/放学的时候，贝贝/都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴/是不是/都回家了。

“呀、哇”读轻声。

自读，指名读，齐读。

所有的小伙伴是哪些？

（铅笔、橡皮、转笔刀……）

“所有”表示全部文具一个不少。

学习“所”：

斤字旁。

打开文具盒，说出所有的文具。

1.

读好对话，认识人物

2.

1.为什么要给文具找一个家？

（1）想象贝贝会怎么找铅笔、橡皮？

做动作，说想法，学习“找”。

2.句式比较。

（1）出示句子，和课文第一、二自然段比较。

只用了一次铅笔，不知丢到哪里去了。

只擦了一回橡皮，再想擦，就找不着了。

（2）指导比较，读好第一、二自然段。

体会课文中句式把“铅笔、橡皮”放在开头，突出丢掉的这两个文具，用上逗号，表示强调，体会出贝贝是一个马虎的孩子。

3.句式练说。

贝贝丢了铅笔，又丢了橡皮，还会丢什么文具呢？

（ 

），只（ 

），（ 

）。

4.贝贝丢了铅笔，又丢了橡皮，还丢了……真是个（ 

）的孩子。

指导写字“次、找、让”。

学会给生字分类。

3.

1.观察：

一看结构（左右结构），二看宽窄（左窄右宽），三看高低（“次”是左低右高，“找、让”是左右等高）

2.范写：

“次”：

两点水靠上写，“欠”横钩短，下面撇捺穿插要舒展。

特别注意“欠”上下两撇的起笔均在竖中线上。

“找”：

左窄右宽，左右等高。

右边“戈”横要斜，注意横、撇要穿插，斜钩从竖中线起笔稍长些。

“让”：

竖长而直，横长而平。

《文具的家》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

3、能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。

4、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。

能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。

教学难点：

结合课文插图，读好人物对话。

了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。

　　教学准备：

　　教师：

生字卡片，贝贝和妈妈的头饰，PPT课件

　教学时间：

一课时

一、谜语导入。

老师知道咱们班的同学特别聪明，老师给大家带来了两则谜语，猜一猜，。

出示谜语一，二。

铅笔，橡皮都有一个共同的名字----文具。

（出示文具生字卡片）

你有什么好办法记住它？

交流记字方法，出示带具的图片，总结生活识字的方法。

书写文具二字，补充课题。

揭题：

有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放，文具找不到家了，今天我们一起学习15课，齐读课题。

二、自读课文，检查词语。

出示读书要求，学生自读课文。

检查词语：

老师要考考你这些词语会读吗？

词组一：

一次，仔细，所有，强调平舌音。

读这些词，你发现了什么？

词组二：

这些，检查，找不着，强调翘舌音，多音字着。

师：

这些都是翘舌音，着在这里读着火的着。

齐读。

词组;

哪里那里，填句子，区分。

生字她，他，它：

读这三个生字，你发现了什么？

同音字。

弄错称呼出笑话。

老师这样填行不行？

女字旁的她和什么有关？

三、随文识字，精读学文。

1、学习第一二段。

过渡：

生字词语读得那么好，让我们走进这个小故事。

出示第一段：

谁来给大家读一读第一段。

①指生读，评价，同学们来看这个“丢”什么意思呢？

比着急，能不能从第二段找个词来解释。

评价：

真有办法！

我们用联系下文的方式，解决了丢字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。

你还有什么好办法记住这个字？

学生说，便顺口溜，去字头上一把刀。

②让我们再来读这两句话，你体会到什么？

贝贝太粗心了。

从哪些词语体会到贝贝的粗心？

字变红。

是呀！

铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，让我们带这样的感受再来读这两话。

3、学习三段。

没有了新铅笔，新橡皮，贝贝可怎么办呀？

出示句子：

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。

识记：

新

加一加，斤字旁是我们今天学习的新偏旁。

跟着老师读一读。

生活中新字呢，随处可见。

出示图片：

新华书店，新闻联播，新年快乐。

在找生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？

生：

着急。

句子中有了一和就就有了立刻马上的意思。

你能用一……就……来说两句吗？

句子练习：

我们听听妈妈怎么说的？

找到妈妈和贝贝说的话。

我们合作来读。

我们光读正确还不行，想要读好，还得借助课文中的插图帮忙。

（出示插图）仔细观察妈妈的表情。

让生说：

惊讶，吃惊。

你能用惊讶的语气来读读妈妈的话吗？

师评价：

天天丢东西，难怪妈妈很惊讶。

生活中丢过东西吗？

妈妈会怎样？

生气，责备。

带着生气责备的语气再来读妈妈的话。

贝贝的话：

我们刚才通过观察妈妈表情就读好了妈妈的话。

再仔细观察贝贝的表情动作，谁想给大家演一演。

瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢？

幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。

4、学习第四段。

指生读。

出示平平安安，汉字演化。

这是最早的平字，下面像号角，上面长长的横，代表号角吹出来的声音平稳悠长。

这是最早的安字，外面像什么？

里面像什么？

最早的安字代表里面一个女子，有自己的房子，房子里住着自己的家人，生活安宁。

再读这个词。

你能说几个这种结构的词吗？

AABB式的词：

（）

（）

结合左边的这幅图，加上动作表情，谁还想再读妈妈的话？

通过你的表情，老师感受到这是一位和蔼可亲的妈妈。

分角色演一演，找三个同学，学生评价。

5、过渡：

听了妈妈的话贝贝怎样把文具送回家的呢？

指生读第六段。

指导语气词：

呀和哇这样的语气词要读的轻短。

跟老师读。

读好长句子：

读好长句子要注意遇到逗号，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。

再指生读评价:

注意到了停顿，长句子都读短了，一次比一次有进步。

交流：

谁能说一说，贝贝怎么把文具送回家的？

字体变红，每天，仔细检查，所有。

认识“检查”你有什么好办法？

贝贝仔细检查所有的伙伴，如果红色字读得重一点，就能出贝贝的变化了。

指生读，齐读。

小结：

知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护我们的文具朋友呢？

结合生活实际谈。

出示儿歌读一读。

总结：

让我们一起爱护文具，学会整理文具，让文具成为我们学习的好伙伴

四、写字。

出示“包”观察，强调包是右上半包围结构的字，像这样右上半包围，写的时候注意要先外后内。

范写：

第一笔撇从竖中线少往左一点起笔，折要稍微往左倾斜，竖弯钩要包住横折钩。

学生练写，展示指导，再练写。

学科

语文

年级/册

一年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

一年级-下册-第七单元15《文具的家》

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

重难点分析

重点分析

（1）通过观察插图联系生活经验，读好人物对话。

（2）初步养成爱护文具的习惯。

难点分析

正确流利地朗读课文，体会心情，读好人物对话。

教学方法

1:

观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

2:

正确流利地朗读课文、理解课文内容，初步养成爱护文具的习惯。

教学环节

教学过程

导入

孩子们，上节课我们学了《文具的家》你们知道了文中都有谁呀？

贝贝遇到什么麻烦事？

妈妈又是怎么帮助他的呢？

下面就让我们走进课文。

知识讲解

（难点突破）

1、课件展示全文。

贝贝遇到什么麻烦事，从哪里看出来？

让我们一起来读一读。

2、课件展示:

铅笔只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮只擦了一回，再想擦，就找不着了。

（只用了一次，只擦了一回，就找不着了，真可惜。

请你读出贝贝的可惜。

【学生读】）这是贝贝刚买的新文具就丢了，贝贝多伤心呀!

请你读出贝贝的伤心。

（生读）贝贝只丢了铅笔和橡皮擦吗？

他可能还会丢什么呢？

3、课件展示图片转笔刀，尺子。

（我会说）

请选用一件文具并用刚才的话试着说一说。

转笔刀，只削了一次，不知丢到哪里去了。

尺子，只用了一回，就找不着了。

这些文具都丢啦，贝贝真粗心，没有了文具可怎么写作业呀？

贝贝愁眉苦脸的回到家，他一回家就做了什么？

请你读一读。

4、课件展示:

文中的“一……就……”是什么意思？

（是立刻，马上）

是呀，贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，橡皮。

你读了这句话，觉得贝贝此时是怎样的心情？

（是呀，着急。

）孩子们，你们一回到家就会做什么呢？

5、课件展示:

我一回到家，就（开始写作业）。

上课铃一响，我们就（走进教室）。

看着着急的贝贝，妈妈会怎么说呢，贝贝又会说什么呢？

6、课件展示:

“妈妈说，你怎么天天丢东西呢？

”

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说:

“我也不知道。

”

借助插图，读好妈妈说的话，读出妈妈的吃惊，责备的语气。

贝贝又是怎么说的呢？

（师生分角色读。

）

贝贝不知道自己为什么会丢文具，你知道吗？

仔细看插图，你们的眼睛真亮，是呀，贝贝的书包，书桌好乱呀，原来贝贝不会整理，不会保管自己的文具，难怪会天天弄丢自己的文具呢？

幸好妈妈帮助了他，告诉了他一个好方法，请你读一读。

7、课件展示:

妈妈说:

“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安的回家。

你要想想办法，让你的铅笔，橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

妈妈说了两句话，第一句话中的“平平安安”是“安安全全”的意思，妈妈希望我们每天高高兴兴的去上学，平平安安的回家。

像这样的词语还有:

8、课件展示:

平平安安高兴兴开开心心快快乐乐认认真真明明白白干干净净安安全全等。

（像这样的词语，平时我们要多积累。

）第二句话，妈妈让贝贝想办法把铅笔，橡皮和转笔刀带回自己的家。

借助课文插图，读好妈妈的耐心，和蔼可亲的语气。

（生读）

听了妈妈的话，贝贝找到文具的家了吗？

后来他是怎么做的呢？

9、课件展示:

贝贝想起来了，他书包里的文具盒，就是这些文具的家。

10、课件展示:

每天放学的时候，贝贝都要仔细检查铅笔，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

（现在的贝贝是一个多么爱护文具的好孩子呀!

，孩子们，你们是不是也像贝贝一样爱护文具呢？

今天的课就上到这里，祝同学们学习进步！

课堂练习

（难点巩固）

一、用“一…就…”说句话

1、孩子们，你们一回到家就会做什么呢？

2、上课铃一响，我们就会做什么呢？

二、“平平安安”叠词积累

三、朗读指导：

妈妈让贝贝想办法把铅笔，橡皮和转笔刀带回自己的家。

借助课文插图，读好妈妈的耐心、和蔼可亲的语气。

（学生分角色朗读、分男女组朗读等）

朗读指导：

本文讲了贝贝爱丢铅笔、橡皮，在妈妈的引导下，养成了文具用完后放回文具盒的好习惯的故事。

我们在读课文时，要体会人物的情感，妈妈的话要读出期待和语重心长的语气。

小结

教育我们要自己收拾文具和珍惜文具的好习惯，文具用完要放回文具盒里。

15《文具的家》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

正确、规范、美观地书写“次、找、让”三个左右结构的字，培养学生良好的书写习惯。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过观察说出插图内容。

情感态度与价值观：

教育孩子要爱护文具，养成良好的行为习惯。

【教学重难点】

重点：

学会观察插图，通过学习贝贝前后的变化，养成爱护文具的好习惯。

难点：

指导学生把对课文的感悟理解转化为自己日常的学习行为习惯。

【教法和学法】

教法：

图文结合法创设情境法

学法:

朗读感悟图文对照

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、挂苹果游戏导入

课件出示苹果树，出示一个苹果生字，学生个别读，再齐读，纠正读的不规范的生字。

二、师生共读

1、出示朗读要求：

读准字音、读通句子，把生字宝宝送回家。

2、我和学生合作读一遍课文，在上节课学习的基础上，再次熟悉课文内容。

学生读的过程中遇到问题随时纠正。

三、看图说话

1、读完课文我先让学生观察课本第一幅插图，让学生说出图中内容，通过观察贝贝和妈妈的表情，让学生说说此时的贝贝是怎么样的，结合学生平时的实际情况说说这样好不好。

（学生自由回答）

预设：

丢三落四不会收拾

2、结合第二自然段的对话，明白贝贝是一个丢三落四，不会爱护文具的孩子。

3、观察第二幅插图，图文对照，体会妈妈的耐心教导以及对贝贝的希望。

并用横线划出妈妈说的话，学生读。

四、体会贝贝的变化

1、指导学生读课文，并用波浪线划出贝贝的变化。

2、读最后一个自然段，通过对“每天、仔细、检查”等词语的理解，学习贝贝爱护文具的习惯以及与之前的不同。

五、联系实际

让学生例举爱护文具的办法，并进行整理文具盒的比赛，出示整理文具的儿歌，让学生读。

六、延伸

让学生招领丢失的文具，进行爱护文具的习惯教育。

七、总结

文具是我们学习的好帮手，在正确使用的同时还要仔细爱护，让文具为我们服务的同时也成为我们的好朋友。

八、板书设计

15文具的家

贝贝回家爱

铅笔护

橡皮文具盒文

转笔刀具

九、教学反思

由于这是一篇新选编的课文，因此可以借鉴和查阅的资料较少，再加上自己教低段经验不足，这节课存在很多不足，上课语言不够儿童化，各个教学环节联系不够紧密，在和孩子的互动过程中，不能及时客观多样地评价学生的表现以后还要继续努力。