部编版五年级上《鸟的天堂》优秀教学设计Word格式文档下载.docx
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桨、暇。
同学们之前已经多次读了课文,谁能来回答一下这个问题?
作者几次路过鸟的天堂,分别是什么时间,看到了什么景象?
生1:
课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物,
生2:
课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。
二、重点读“树”,品味写法
本节课就让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树。
请同学们快速浏览课文思考:
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
这美丽的南国的树!
(板书)
这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
读。
一株榕树便天堂!
这是怎样的一棵树啊。
作者初见大榕树便发出这样的感慨,那大榕树给你留下了怎样的印象?
大、茂盛
默读课文的——9自然段,找到出描写榕树大、茂盛的句子,可以动笔标注出来。
生:
自由读,教师巡视。
(生交流)
“我见过不少榕树,这样大的我第一次看到”。
作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
是的,巴金常旅国内外,可以说,见多识广,对巴金来说大榕树不足为奇,但这样大的却是第一次看到,可见之大。
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
”由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树。
课件出示这句话,再读,谁还有新的发现?
应突出“一株”这个词,作者从远处看误以为是很多株榕树,走近看原来只是一株。
读出只是“一株”的感觉
”强调了“一株”。
分别找几个同学读。
把体会带进去,都读读这句话。
自由读
为什么不可计数?
这跟它的生长特点有关。
找相关句子读一读。
“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
”
见过“枝上又生根”的树吗?
没有。
(出示老师在鸟的天堂拍的照片)介绍:
大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——
枝干的树木不可计数。
把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
这美丽的南国的树。
独木成林
人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林”的奇观。
难怪作者这样赞叹——
读——这美丽的南国的树。
让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……
生齐读:
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。
继续交流,榕树除了大还有什么特点?
作者又是如何来表现这个特点的呢?
“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
”用展示生命力,来表现茂盛。
它是怎么展示的?
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。
引读这段话。
从哪里还能体会到这种生机勃勃?
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
指名读,轻轻自读。
指名读
同学们注意到这个“似乎”,现在把似乎去掉。
比较读。
你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样?
似乎是好像的意思,如果去掉就变成真是的,而不是作者的想象了。
这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!
把这种似有似无的神秘感读出来。
感情朗读。
读这句话,大家有没有疑问?
“新的生命”是指什么?
作者为什么会有这种感受呢?
再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。
(生自由地读、体会)
交流:
是躲在树叶中的鸟在动。
哦,那是飞倦了小鸟们归巢了,躲在茂密的叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了“生命的颤动”。
所以作者感到——
生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这是生命涌动之美,因为这树的生命力很顽强,好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
这是无法抗拒的生命力,从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。
生3:
我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。
把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生4:
我觉得树叶太绿了,在阳光的映照下,闪耀着动人的光彩。
那翠绿的颜色,绿得鲜亮,绿得发光,看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,所以——
生读:
把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。
展示读。
一个接一个读下去。
那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——
(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——
(齐读):
这也是我们的心在赞叹——
巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!
齐读第八自然段。
三、小练笔,学习静态描写
巴金先生按照由远及近的顺序,抓住榕树大和茂盛的特点生动形象的描写了这棵静止不动的大榕树,这样的描写叫静态描写,请同学们仔细观察老师给的图片,学习巴金爷爷的写法,写出它的美。
生练写,汇报,师点评。
四:
总结下课
五:
板书设计
23.鸟的天堂
大
榕树静态描写
茂盛
《鸟的天堂》课堂教学设计
一、教学目标
1、认识“浆、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等6个词语。
2、朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
4、感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情
二、教学重点
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
三、教学难点
懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
四、教学过程
课前展示
同学们,学习需要交流,学习需要展示。
今天在课前先听个演讲,上周公颖欣同学代表我们班参加了《学习新思想争做接班人》的演讲比赛,并取得了一等奖的优异成绩,很多同学还没有听过呢,大家想不想听?
(想)好,有请公颖欣同学上台演讲。
公颖欣同学演讲的真精彩!
希望同学们向公颖欣同学学习。
下面,我们开始上课。
(一)回顾导入
同学们,第七组的单元主题是“四时景物皆成趣”。
围绕这一主题,我们已经学习了《古诗词三首》和《四季之美》。
《古诗词三首》向我们展示了古代文人笔下的秋冬美景,《四季之美)向我们展示了日本作家清少纳言的笔下的唯美四季。
今天,我们一起学习一篇我国现代作家巴金先生的《鸟的天堂》,请大起齐读课题。
齐读
(二)课前小研究,分享交流
1、请同学们拿出课前小研究。
对于巴金先生,我们已经很熟看了,我们曾经学讨他的《海上日出》,今天我们再来重温这位老朋友。
(指名说)
你总结的真全面!
(出示ppt)
2、你觉得哪些词语有难度?
(指生读、男女读、齐读)
你发现这组词语有什么特点?
(多音字)
我们一起来看“暇”注意不要写成目字旁了。
(ppt)
3、作者和他朋友几次去了鸟的天堂?
每一次看到了什么?
(指生答(ppt)
(两次,第一次黄昏看到了大榕树,第二次早餐看到了很多鸟。
)
4.作者两次去了鸟的天堂之后,发出了怎样的感慨?
(指名答)
(ppt出示)昨天是我的眼睛骗了我,那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂
这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
(重读“的确”)──(齐读)。
大家读这句话,有没有发现什么问题?
(两个“鸟的天堂”,一个有引号)
观察的真仔细,那么你有什么问题吗?
预设:
为什么要加引号呢?
为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?
(三)品词读句,感悟榕树的美丽(品析美)
过渡语:
同学们,学贵有疑,让我们一起走进课文,寻找答案吧。
1.出示课件内容:
默读5-8自然段,找出描写大榕树美的句子,用波浪线画出来,并在旁边写感受。
Ppt出示句子:
我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
你有什么感受?
(榕树很大)从哪个词可以看出来?
(不可计数)
不可计数:
多的数不清。
(PPT出示榕树的介绍)
2、枝干的数目为什么不可计数呢?
请同学们找出相关的句子(指生答)
3、这段话哪个字用的很巧妙?
一个“卧”字,让我们感受到榕树的姿态美,而且很茂盛。
4、这株树不仅大而且很旺盛,从哪看出来的?
“一簇堆在另一簇”“翠绿的颜色”“新的生命在颤动”...
5、这里有个似乎,你觉得把似乎去掉可以吗?
(指生答)
你对文字很敏感,学习语文就需要有对文字的敏感性。
似乎不是没有,更不是绝对,而是带有似有似无的神秘感,那种捉摸不透,让人浮想联翩的生命的感觉,让我们把这种神秘感读出来。
(齐读句子)
6、出示课件:
人们都说独木不成林,可是这株榕树占据了整个小岛,形成了独木成林的奇观,它是那么大那么茂盛,难怪作者会发出这样的赞叹(齐读):
多么茂盛的榕树,经历五百年的风雨沧桑,它仍然那么的生气勃勃,难怪作者会这样赞叹道:
齐读:
5、让我们带着喜爱和赞美的心情美美的读一读
出示课件:
榕树正值茂盛的时期……这美丽的南国的树!
6:
小结:
这一部分写榕树,抓住了榕树枝干,根,叶的特色,表现了榕树静而不动的美,我们把这种描写手法叫静态描写。
板书:
静态描写
过渡:
巴金爷爷的船在树下泊了片刻,却不见一只鸟的影子。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。
不禁:
说明巴金爷爷非常的失望。
(四)悟鸟之欢腾(品鉴美)
师过渡语:
傍晚我们来到这里没有一只鸟,第二天清晨我们再次来到这里看到了怎样的景象呢?
(欢腾,群鸟纷飞,百鸟争鸣)
1、师出示阅读提示:
默读课文12-13自然段,根据抓住关键词句体会文章含义的方法,找出相关的句子,用“—”画出来,在小组内讨论,并在旁边这下自己的感受。
2、把体会到的,分享给大家。
你看到了怎样的情景?
你从哪里感受到的?
到处到处:
鸟多;
有的,有的,有的:
鸟多。
3、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢?
有的东张西望,有的枝头歌唱,有的在跳舞(你的想象力真丰富)
4、同学们,巴金爷爷在写树的时候运用静态描写,写鸟的时候运用什么写作手法呢?
板书:
动态描写
5、这么多鸟作者着重描写了一只鸟(画眉鸟),这种写法叫做“点面结合”。
6、你觉得鸟儿在这里生活的怎么样?
(幸福快乐)
7、难怪巴金爷爷在离开这里时,发出这样的感慨(齐读):
那鸟的天堂的确是鸟的天堂!
7、说一说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”小组合作交流后,与大家分享。
PPT引号是特定称谓,指大榕树。
人与自然和谐共处,所以我们要保护自然,爱护环境。
同学们,回顾文章的描写方法,表现大榕树的美,运用了静态描写,描写群鸟欢腾的场面,运用了动态描写。
这样既有静态描写又有动态描写的方法,我们称为动静结合。
一动一静,相互映衬,使句子生动活泼,富有变化,让我们仿佛身在天堂。
同学们,你们想不想写出的文章,让读者读完后有身临其境的感觉?
拿起手中的笔,运用这节课学到的动静结合的描写方法,记录一下荷花池的景象吧!
(五)迁移运用,拓展训练
1、观察日记,写一写身边的事物发生了什么变化。
2、展示
(六)总结
同学们,只要善于发现生活中的美,通过多层次多角度的描写手法,融入自己的真情实感去写,你也会像巴金爷爷那样写出这么优美的文章,成为大作家。
同学们,今天就学到这里,下课!
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作,记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光。
课文语言质朴、感情真挚,表达了作者对大自然的热爱和赞美,让我们的心为之颤动,情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,结合本课教材的特点,拟订如下教学目标:
1、知识能力训练点:
能正确读写本课生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、过程方法引导点:
通过朗读、感悟,体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、情感态度渗透点:
从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点:
体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以读为主线、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想:
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课,抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华,让学生在课堂有滋有味地读,无拘无束的表达感受。
四、教学流程:
本课教学中,我努力激发学生学习的兴趣,采用“谈话引入、渗透文本----感知文本,理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动,拓展文本”的模式组织教学,让学生在自主学习的过程中获得最大收获。
(一)、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。
我以讲故事为切入点,(传说500年前,在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!
)紧紧抓住学生的注意力,激发学生学习课文的兴趣。
然后话锋一转,“在你们的心目中,鸟的天堂应该是什么样的?
”通过汇报,架设起文本与学生间的交流平台,引导学生进入文本自主阅读状态。
(二)、感知文本,理清线索
首先让学生自由读全文,这一遍读,重点放在读正确、读流利,有不认识的字,鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决,养成良好的利用工具书的习惯。
接着,检查读生词,先自己试读一遍,然后和同学一起交流需要注意的字、词,从而帮助学生排除读书障碍。
通过读书,你都读懂了什么?
鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。
梳理作者的思路,理清课文的线索,达到整体感知课文的目的。
(三)、美读文本、探究重点
叶老说:
“美文尤要美读”。
特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料,“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。
在指导阅读“榕树”的特点这一段时,我将先让学生闭上眼睛听录音,“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?
”学生畅所欲言,真正成为课堂的主人。
然后采用“以读代讲的方法,齐读、范读、小组读等多种形式操练,让学生充分地读,充分地感悟,领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。
文中的重点词句是文章的精髓,它对表达中心起到画龙点睛的作用,教学中,我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句,引导学生领会其中蕴藏的思想感情,从而拨动他们心灵的琴弦,引起他们情感上的共鸣,例如:
“真是一株大树”,突出一株,体会榕树的大;
那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。
通过互相交流启发,使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密,
“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。
特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气,强调“赞叹”之情。
多种形式的读,让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情,体会到鸟的天堂的静态美。
实实在在地练读后,鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天,又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。
我在此增设了设疑这一环节,引导学生探究:
为什么这里会成为鸟的天堂?
这样,不仅能调动学生探究的积极性,同学合作,优势互补,营造民主和谐的课堂氛围,也增强了学生的环保意识。
(四)、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时,我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象,当学生获得直观感受后,勾画出自己喜欢的句子,反复阅读,在读中感悟,然后交流。
学生从鸟的数量多、形态多、姿态多,感受美的画面,美的生命,美的行为,美的情感……在这一部分的教学中,我着重训练学生的发散思维,指导学生一边读,一边想象当时的情景,学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。
把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象,令学生身临其境,与作者的情感产生共鸣,从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。
爱因斯坦也说过:
“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。
”引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新学习的开端。
在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后,我请学生大胆质疑,并引导学生提出最值得探究的一个问题:
为什么课文中有的鸟的天堂加引号,有的没有加引号。
通过讨论,使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中遗言个,所以在作者心里,大榕树确确实实是鸟的天堂。
(五)、实践活动,拓展文本
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材料,写一篇解说词。
让学生在实践中学会与人合作、与人交际。
然后在班里进行优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。
这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。
五、板书设计:
树大茂盛喜爱
鸟的天堂
鸟多活跃赞美
《鸟的天堂》巴金
学习目标:
1.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情,从而增强自己的环保意识。
2.学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习难点:
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写
教学过程:
一、导入:
图片导入
问:
这图片上有多棵榕树?
学生答,从而引到课文《鸟的天堂》
二、复习生字词
三、理解感悟,解决疑问
一、学习课文第二部分
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
学生答,白板展示
两次时间景物
第一次傍晚大榕树
第二次早晨鸟儿
2.请学生找出描写榕树的有关句子(7、8自然段),展示7、8自然段的文本,请学生到白板上画出自己找出的句子,并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点(大、茂盛、有生命力)。
3.让学生读已经画出的句子,说一说作者看到这棵榕树的心情。
4.作者按什么顺序描写大榕树的,请同学们互相讨论并说一说。
(由远及近。
远看,像许多株大榕树,树叶绿得可爱。
近看,是一株大树,枝干多得不可计数,枝生根,垂到地上,伸进泥土;
绿叶一簇一簇,没有缝隙,那绿色照人眼,像是孕育着新的生命。
5.你们想看看大榕树的样子吗?
它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢?
播放视频
6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一,除此之外,还有哪些原因,让这里变成鸟的天堂呢。
(岸上潮湿,农民不许人捉鸟)
7.朋友说:
“这是鸟的天堂。
”为什么一只鸟也不见呢?
(傍晚,鸟栖息了。
二、学习课文第三部分
在鸟的天堂没有看到一只鸟,作者不免有些遗憾,第二天早晨,作者又到鸟的天堂,这次看到了什么?
(许多鸟)
1.课文哪些段落描写了鸟呢?
请同学生们找出,并请一个同学来读。
(12、13自然段)
2.白板展示12、13自然段,请同学到白板上画出你认为写得好的句子,并说说写得好在哪里?
三、学习第四部分
1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
(因为作者亲眼看到了,鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福,是真正的鸟的天堂)
2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号?
(第一个加引号是因为这是引用别人的话,
指的是大榕树。
)
四、总结全文,升华感情
板书设计:
第一次(傍晚)远:
像许多大榕树
大榕树静态
近:
大、美
多:
到处是鸟声,
到处是鸟影动态
第二次(早晨)群鸟
欢快:
叫、飞、扑
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