初中物理四步教学法的研究结题资料Word文档下载推荐.docx

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“组、复、新、巩、布”五步曲，这种专利法有些古老，对于教材改革以后的新教材和实施素质教育以来的能力培养要求难免有些偏颇，“五步曲”知识点大都由教师讲解，它注重学生知识的增长，而忽略了学生潜力的发掘和能力的培养，此种教学模式在老教师中应用较为广泛。

时值新课程改革热潮，也有许多年轻教师大胆启用“设疑—讨论—释疑”的“三段式”教学，而此种教法相对于“五步曲”是比较新颖，但“三段式”教学在很大程度上忽略了对学生的引导，更多时候是学生放任自流的“游戏”，学生似乎真的完全拥有了学习的主动权,成了学习的主人,但却未能很好地体现教师的主导作用。

这两种教学模式从不同方面都存在一定的缺陷，加之初中物理教学专业教师缺乏，许多教师都是其它专业的兼职教师,以致于让初中物理成为初中教学的一大薄弱环节。

综合看来,主要表现为：

（1）教师素质差异大。

相当一部分教师缺乏教学经验，教法陈旧，不愿意接受新思想，不求改革和进取，墨守成规，甚至有的教师把物理文科化，让学生教条似的记忆，背诵，也是这种“三字经”教法导致初中物理长期处于低谷。

（2）教师集主导、主体于一身，搞“权力”集中制，致使学生学习起来十分拘束和压抑，或是搞题海战术，让学生陷进题海深渊，不能自拔，最终导致虽苦心志劳筋骨却不见实效。

（3）也有的学校受教学条件的制约，实验器材短缺，让孩子们上课听老师“讲”实验，课后看书“背”实验，本就空洞的实验让老师一言难尽，也是这些十分乏味的文字让学生背得晕头转向，到头来问起学生学了些什么，结果都是摇头示意，不知所云。

面对初中物理教学的困境，我校初中部理科组的老师想，要是能寻求一种教学模式将“五步曲”与“三段式”合二为一，岂不快哉。

于是，他们在教学中放手尝试，大胆实践和探索，摸索出一套新的“四步教学法”。

这种教学模式在芭蕉小学初中部理科组全体教师的通力协作下，几经研讨，数次改进，现已较好的效果。

“四步教学法”扬“三段式”教学模式设疑引入求学之长。

避“五步曲”一味“填鸭式”灌学生之短，通过“引—思—议—固”四个程序，诱导学生学习，让学生有学习兴趣和求知欲，引导学生积极参与讨论、实验，轻轻松松去体验，去获得物理知识。

此法可操作性强，教学效果好，既能减轻了学生学习负担，又能提高学生动手能力，为初中物理教学寻求了一条崭新的捷径。

（一）研究的意义

1、本课题对于转变和更新教师的教育观念，积极推进以培养学生动手能力为核心的素质教育有重要意义。

“四步教学法”彻底改变了仅以讲练结合的传统教学模式，通过学生亲手实验，亲身探究，为学生提供了广阔的活动空间，让学生有学习兴趣和动力。

“四步教学法”能使学生树立科学观念，寻求发现机会，为学生适应社会和升学奠定了知识和能力的基础，整个过程都体现了素质教育让学生“自主、合作、探究”的发展要求。

2、“四步教学法”是让教师转变教学思想，接纳新的观念，树立科研意识的有效方法。

“四步教学法”的探讨可以激发物理教师的教学科研热情，吸引教师参与教研教改活动，使他们在实践中品尝“引—思—议—固”的教学甜头，摆正师为主导，生为主体的角色地位，最终成为物理教学的佼佼者。

这样，就能使物理教学教研形成辐射效应，使物理教学科研在教师中不断产生重大影响。

3、“四步教学法”是对“五步曲”和“三段式”的综合创造，是大力推行素质教育的基本手段。

此种教法不是一味教条式的照搬他人模式，而兼收并蓄，扬长避短，博采众长为我用，以我为主成特色，经过加工创造，成为自己的特色，这就要求我们要吸取他人成果精华，转变教学观念，改革传统模式，做到在课堂上造就自我，完善学生。

（二）研究目的

1、落实课程标准对物理教学的能力目标要求，充分发掘学生动手动脑潜能，积极培养学生学习兴趣和热情，以适应科技时代发展的需要。

最大限度地开发学生“三力”。

让学生养成课前阅读理解的自学习惯，培养学生自学能力，让学生独立去思考探索，培养学生思维能力；

把实验还给孩子，培养学生敏锐观察力和较强操作能力。

2、使教学摒弃验证式教学，掌握“四步教学法”，通过研改，转变教师教育教学观念，提高教师教学教育科研能力。

二、研究的思路及原则

（一）科研思路

本课题的研讨属于“综合借鉴改革型”。

“四步教学法”的研讨是一项长期全面而系统的工程，必须融“学、仿、改、用”于一体，有机结合，周密安排。

以学习他人成果为前提，效仿他人教学模式为手段，改进采用为主体，创造使用为目标，充分调动教师主导，学生主体的教学活动双边性，采取边学边仿，先改后用的方法进行再创造。

1、学习借鉴“五步曲”和“三段式”的基本理论及经验，选择性地吸收利用。

2、分析师生、实验条件等具体实情，抓准突破口。

借助教导处帮助分析教育教学现状及造成素质差异的主要原因，从教学思想，目标，手段等多方面，认识教育科研重要性和必要性。

3、制定课题阶段研究方案，根据方案科学有序地实施研改。

4、确立采纳的具体内容及使用方法，从成果实际意义和实际效果进行评估。

（二）课题研究的原则

1、实际性原则

从实际情况出发，遵循物理教学的一般规律和初中生认知规律，不生搬硬套。

2、系统性原则

学科教学模式的研究是在科学的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及活动程序。

它是科学和艺术的统一，构成学科教学的诸因素是相辅相成的，是一个统一的整体。

各系统、各部分都是相互配合、协调一致的。

从《课程标准》精神、教材特点、课型分类到确定每节课的教学目标,分析教材,加工教材内容,选用教学策略,安排教学流程等全过程的各环节的具体指导应形成一个科学、稳定的系统。

3、实践性原则

物理学实际上是一门实践性很强的学科，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。

教学中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用。

进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法，形成学习能力。

在整个过程，让学生多动手，多动脑，教师以实验为载体，不断引导，不急于让学生知晓原理和结论，而是通过实践悟真知。

4、创造性原则

不生搬硬套“五步曲”，也不机械模仿“三段式”而是基于这些教法的基本思路及方法，进行再造性研究。

5、协同性原则

参与课题研究的过程中，经费、器材实时配备，科研思想及时交流，成效及时借鉴，问题及时商榷，扬长避短，优势互补。

三、研究方法与步骤

（一）对课题研究的设计

1、课题实施研究对象

初中二、三年级四个教学班的学生。

2、研究对象的操纵

（1）在科研统一使用现行新版统编九年制义务教育教材，以此作为训练渠道，辅以教科室编发《科研课题成果推广研究》、《原单元目标管理》、《物理教学》、《黄冈密方》等资料。

（2）在实施研究班级的施行“引—思—议—固”流程教学。

把学生的自学，观察，思维及动手能力有机渗透在教学中。

（二）研究方法

此课题是借鉴改造综合型，因此在实施时需采用自然实验法，个人分析法，经验总结法等多种方法，开展对课题运行机制的研究和典型经验的总结等。

（三）研究周期、内容及步骤

本课题研究分为三个阶段进行研究，即准备阶段、实施阶段、总结阶段。

准备阶段：

（2003年1月至2003年6月）这个阶段主要开展如下工作：

1、成立领导小组。

学校为了切实有效地搞好这项实验，成立了专门的领导小组：

组长：

刘自强；

副组长：

王毅、邱文斌、郭伟；

组员：

刘茂辉、郭锋、杜明、龙俊华、刘辉、王怀德。

2、组建课题组，培训实验教师。

撰写开题报告，设计课题实施方案。

分析在教学实践中积累的素材，研究了学生在认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍。

3、召开了教师座谈会，摸清了物理教学中存在的问题是：

一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；

二是强调教法设计，忽视学法设计；

三是强调接受性学习，忽视探究性学习；

四是强调知识的学习，忽视过程和方法的学习；

五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。

4、进行了学生调查问卷。

问卷调查情况分析如下：

统计人数：

100人问卷时间：

2003.3

题号

A

B

C

分析说明

人数

%

1

32

32%

48

48%

20

20%

不喜欢学物理的占20%

2

17

17%

69

69%

14

14%

课前经常预习的占17%

3

11

11%

79

79%

10

10%

在课堂上不做笔记的占10%

4

75

75%

15

15%

在课堂上学生听课只听不思考和不听的占25%

5

21

21%

4%

老师做演示实验时，学生只看不思考的占25%

6

54

54%

46

46%

0%

在课堂上不主动参与小组合作学习的占46%

7

37

37%

44

44%

19

19%

学生遇到问题时放弃的占19%

8

8%

课后经常复习的占17%

9

38

38%

57

57%

5%

经常看物理书的占38%

35

35%

不做课外小实验的占57%

41

41%

52

52%

7%

阅读物理课本只阅读不思考的占59%

12

63

63%

18

18%

做学生实验不主动和不动手的占37%

13

47

47%

做学生实验不设计实验方案的占48%

43

43%

不观察和不思考生活中物理现象的占57%

16

16%

9%

经常用物理知识解决生活中物理问题的占16%

61

61%

36

36%

3%

对物理科学探究和物理实践活动有兴趣的占61%

针对以上问卷调查数据分析，学生学习存在的问题是：

一是不懂得学习的规律和学习方法；

二是没有掌握学习的基本技能；

三是缺乏良好的学习习惯和学习品质；

四是自主学习、合作学习、探究学习能力差；

五是没有掌握物理思维方式和研究方法；

六是学习责任感不强，学习目标不明确；

七是不会总结、评价、矫正学习方法。

5、组织参与研究的教师学习与本课题有关的物理知识及科研成果。

提高认识，统一思想，为研究奠定思想基础和理论基础。

领导小组组织教师对实施班级学生情况及学校器材、经费等配备情况作一摸底，拟写出具体可行的实施方案。

实施阶段：

（2003年7月至2005年10月）

这一阶段的主要任务是组织实验小组人员严格按照课题实验实施方案进行教学模式研究，组织实验研讨会，上研究课、汇报课，探索和构建新型的教学模式及操作体系，组织撰写教研论文，交流心得体会，进行阶段总结，在试点班实验校有成效时，将之在全校进行推广，使实验形成规模及成果交流。

（1）以课堂教学改革推动实验进程。

“实践出真知”，在实验研究过程中，各实验人员坚持把课堂教学改革作为研究的主攻方向，把课堂教学作为实验研究的载体，把课堂教学中教师教学技能的提高和学生能力的全面发展作为实验研究的核心，强化课堂教学每一个五一节，图示教师教得轻松，学生学得愉快。

组内参研教师每人每年写5份能代表研究进展情况的典型课教案，主要内容有：

研究课型（典型课例）、研究目标、研究方式及时间、研究的重点、教后反思等。

这样，在课堂教学中探索路子，训练方法，总结和积累经验，回忆实验研究进程。

（2）组织研讨会，不断吸取外来经验。

在实验研究过程中，各实验小组坚持定期或不定期地召开实验研讨会，组内参研人员各抒己见，交流实验研究中的心得体会，互相取长补短，并提出在实验研究过程中遇到的具体问题，通过讨论，予以解决。

学校先后多次组织主研教师外出各地参加学习，学习外地的先进经验，弥补自己的不足。

全体参研教师认真学习、深刻领会、大胆实践。

这样，不断为我校的课题实验研究工作注入了新的活力。

（3）开展“说、上、评、研、赛”，展示实验研究成果。

在实验研究过程中，各实验研究人员采用“说、上、评、研、赛”的形式，不断开展实验研究活动，总结和积累本学科课题实验研究的成果。

学校坚持利用每月的最后一个星期五下午的教研活动时间，组织全体老师，以不同形式，观摩实验研究人员的课堂教学研讨课，对他们所取得的成绩予以验证。

凡上课的教师均撰写专题性理论知识讲座材料，也就是说课讲稿和课型教案各一份，讲后写出反思材料，学校组织教师评议研讨，并且每位教师都须写评课材料，指出实验研究中的优点、缺点，以便于发扬和改进，促进课题实验研究稳步、健康地进行。

（4）组织阶段性专题总结，初步构建物理学科教学的“四步”模式。

实验研究开展一学期后，学校便组织研究人员开展一次大型的具有重大意义的专题总结，对这一学期来内物理课题实验研究情况、实验实施计划、实验实施过程、研究措施的落实、目标的达成、研究经验、研究中存在的问题等，作出系统的回顾和讨论，并各自形成书面材料，统一认识，初步构建出了物理学科的“四步”教学模式。

新的教学模式的初步构建，表明了课题实验研究所取得的阶段性成果，又为后期的实验研究提供了具体的理论依据，只是有待于通过进一步的实践验证其科学性、针对性、系统性和可操作性，达到形成科研成果的终极目标。

此后，每一学期结束，学校都要召开一次大型的实验研究专题总结会，课题实验领导小组听取各实验小组主研教师的阶段性实验进展情况，对实验小组的研究工作予以指导和评价，并组织全体参研人员展开讨论，明确后期的奋斗目标。

（5）由点到面，逐步推广，整体推进。

在上级主管部门的关心指导下，通过全体参研人员的共同努力，我校的研究课题严格按照实验实施方案进行操作，经过一年多的试点实验，取得了良好的效果后，实验领导小组决定在全校范围内展开实验，推广前期的实验经验。

课题在实验研究过程中，学校为推广实验，拓展实验路子，进一步深入研究，还进行了一些横向联系，开展了一系列活动。

如：

组织参研人员到兄弟学校听课学习他们的先进的教学经验，为其它实验学校的教师上示范课，以求得共同的进步等活动。

这样“走出去”完善自我、展示自我的方式，为实验教师拓宽了视野，增长了见识，锻炼了能力，有力地推动了实验的研究。

总结阶段：

（2005年10月至2005年12月）

当课题实验的周期将满时，实验研究已大见成效，学校集体力量做实验总结工作，由参研人员再次对学生进行现状调查，与实验前的调查状况进行比较，予以分析。

各课题研究人员对实验研究中所取得的经验和实验记录等资料进行了系统的搜集整理，并在此基础上撰写研究报告和实验总结报告，将课题实验的全部资料分项编撰成集，申请成果验收评审和成果推广。

四、实验研究效果

我校通过几年来的课题实验研究，促进了课堂教学改革和教育科研深入开展，教师的教学观念进一步更新，教学理论水平和业务水平得到了显著提高，教学技能明显增强。

学生的学习积极性得到了明显的提高，社会反应效果良好，学生的思想道德素质有了显著提高，校风、学风大为改观，实验课题适合当前教育改革和发展需要，适合学科实际，社会实效良好。

1、教师的教学理论和业务水平得到了明显提高，教学技能明显增加。

通过课题实验研究，我校教师进一步对素质教育有了深刻的认识，摒弃了过时教育思想观念，树立科学的“以人为本”，“以学生的发展为本”的素质教育观，教师自费订阅了教学报刊30多种，从中学习了先进的教育理论和教学方法，不断的丰富自己的教育理论知识和提高教学水平，并通过实验将其运用于实践之中，内化为教学经验，据统计：

近三年来，我们校教师所撰写的教学经验论文共计75篇，其中获市级奖的有8篇，县级的59篇，另有8篇课改论文公开发表在省级及以上刊物上，为发展我校的教育事业，创建符合实际的教育特色学校积累了丰富的经验。

近年来我校参加各级组织的优质课竞赛获县一等奖一人次，区一等奖二人次，二等奖十三人次，对外展示了我校教师的教学风采。

2、学生的学习积极性明显提高，学习方法明显改善。

通过研究，有了教学方法与手段的灵活改变，学生对各学科的学习兴趣日益浓厚，乐于学而且善于学，能积极主动地参与学习活动，他们不仅在课堂上学得认真，而且还把学到的知识运用到生活中去，在实践中培养自己的能力，他们不仅仅满足于课本上的知识，而是把目光投向了课本以外的更广阔的获取知识的渠道。

下面是广泛采用“四步法”教学模式以后，对学生的调查情况：

学习品质、学习方法问卷调查前后对照表

项目内容

前查

后查

喜欢学物理

86%

经常预习

82%

经常复习

85%

经常阅读物理课本

87%

课堂上主动参与合作学习、积极思考讨论

81%

经常观察思考物理现象

73%

经常用物理知识解决生活中物理问题

67%

会设计实验方案、会做实验

78%

学会科学探究的方法

2%

56%

遇到问题，攻克解决

72%

3、学生思想素质有了明显提高，校风、学风大为改观。

在实验研究中，通过学科中对德育的渗透，学生在社会生活中、家庭生活中、学校生活中个人的社会公德、文明习惯、学习习惯、生活习惯和个性心里等思想工作素质明显提高，实验后学生的文明习惯优于实验前30%，学习习惯优于实验前20%，社会公德优于实验前60%，个性心理优于实验前15%，生活习惯优于实验前65%，从而达到学生整体思想素质的提高，目前我校校风正、学风浓，被县评为“文明学校”和“绿色学校”。

4、物理教学模式的实践研究促进了学生各学科学习能力的共同提高。

由于各学科的学习方法有相同之处，学习习惯、学习品质、学习能力有互相辐射、互相促进的作用。

学生物理学科养成了良好的学习习惯，具备了良好的学习品质，提高了学习能力，对其它学科形成良好的学习习惯、学习品质，提高学习能力有一定的促进作用。

平时与课题实验班各学科的教师交流中可以证实，各学科的教师普遍反映：

由于物理学科加强了学法指导，学生各学科的学习习惯、学习品质、学习能力等都有了较大的改观，学习成绩也有了较大的提高。

正是通过物理学科的实验研究，我校的课堂教学改革和教育科研呈现出了一个生机蓬勃的局面。

五、问题的讨论

通过全校师生的共同努力，我校的课题实验取得了一定的经验，教师的业务能力，学生的各项素质有了明显的提高，但在各学科的研究中还存在部分问题，希望得到同行和上级领导指点，通过实验进一步完善研究成果。

1、在课题研究中，对如何指导学生进行学习方式的变革，有效地进行自主学习、合作学习、探究学习指导策略的研究还不够完善，这有待于今后进一步的深入研究。

2、科学探究既是初中物理新课程的内容标准和学习目标，又是新课程倡导的重要的教学方式和学习方式。

如何指导学生掌握科学探究的方法，提高科学探究的能力有待于进一步的探索和研究。

3、课题研究中，如何针对学生的差异，指导学生自主选择适合自己的学习方法和学习策略，提高学习质量和效率，这个问题的研究有待于进行深入研究。

4、在现代教育技术迅猛发展的今天，如何指导学生运用信息技术学习物理、研究物理。

加强物理教学和信息技术的整合，这个问题是本课题研究的一个空白，将在今后进行研究。

六、结论：

通过我校各课题组全体教师的几年来的实验研究，取得了很大的收获，成功地整合了“五步曲”和“三段式”教学模式，优化了课堂教学流程，大面积提高了教学质量，使全体教师转变了教育思想观念，使一大批中青年教师得到了锻炼并迅速成长，为我校教育教学改革和教育科研打开了局面，为我校赢得了声誉。

实验研究证明：

我校初中物理“四步教学法”教学模式，是切实可行的，值得总结推广。

在接受课题研究结题评审后，我们将巩固成果，把实验长久地、深入地，细致地开展下去，并针对以前在实验中的薄弱环节进行重点研究。

工作报告

一、课题的提出

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

美国学者梅里尔·

哈明（MerrillHarmin）在《教学的革命》一书中指出：

鼓舞人心的课堂辉映着学生最健康、最富有成效的五种品质：

尊严、活力、自我管理、集体感、意识。

在实践中教师应不断进行反思、改进，强化课程意识，实现真正意义上的教学觉醒，真正走进新课程。

新课程方案改革的核心是促进学生“自主探究”。

这种教育理念已得到广大教师的认可，但就中学教学现状来看，教师主宰课堂，学生被动接受的局面还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性没有得到充分发挥，这已成为课程改革的“瓶颈”。

究其原因虽然是有多个方面，其中一个重要的因素，就是教师在实际的教学工作中，缺乏促进学生“自主探究”的教学策略。

物理新课程着力改变简单的死记硬背、机械训练的学习方式，它提倡学生的自主学习、乐于探究，有获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。

科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的，因此，如何建构有效的探究性教学模式和应用策略，在课堂进行有效引导、指导，组织、监控学生开展学习活动，引领学生进行探究性学习，是开展探究性教学不可回避的问题。

因此,在县教科室的指导下,我校积极承担了初中物理“四步教学法”教学模式课题实验的研究工作。

二、研究的目的和意义

“组、复、新、巩、布”五步曲，这种专利法有些古老，对于教材改革以后的新教材和实施素质教育以来的能力培养要求难免有些偏