部编秋学期小学一年级上册语文教学案全册及教学进度表Word文件下载.docx
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避免单调枯燥的机械操练,而是设计灵活多样的活动,引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。
注重调动学生已有的生活经验,并指导他们将语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活经验。
(五)引导发现,倡导自主
引导学生发现语言学习的规律,鼓励探究学习,尽可能多地为学生提供展示交流的机会。
通过丰富多彩的互动活动设计,引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。
(六)课外阅读,纳入课程
重视激发阅读兴趣,引导课外阅读,拓展学生的阅读空间。
在教科书中提供功能各异的阅读材料,多渠道倡导大量阅读。
对课外阅读进行系统安排,引导教师开发课外阅读资源,把学生的阅读由课内引向课外,以期通过提升阅读总量,发展语言文字理解和运用能力,实现语文素养的全面提高。
(七)难度适宜,梯度合理
教科书内容兼顾城乡,难度适中,分量适当。
教科书体现弹性,尊重学生的个体差异,秉承因材施教的教育原则,从学生的已有基础和发展需要出发,为不同起点的学生提供丰富的学习资源,为学生学习留有选择和拓展的空间,为开展差异化教学提供便利条件,以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。
三、教学目标
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字300个,会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,把字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成良好的写字习惯,写字姿势正确。
5.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
(三)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
爱护图书。
2.学习用普通话正确、流利朗读课文。
3.在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法,乐于与他人交流。
5.诵读儿歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识逗号、句号等常用标点符号。
认识自然段。
7.积累古诗和名言警句。
主动进行课外阅读。
(四)口语交际
1.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话。
3.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4.有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
四、注意事项
(一)我上学了
对读书、写字姿势的指导,起步阶段的持续要求十分重要。
开学之初,可以让学生模仿图画中的小学生练一练,在之后的长期教学活动中,都要注意学习习惯的养成教育,教师要不断督促,常常提醒,以使学生逐步养成良好习惯。
(二)汉语拼音
每课都配有整合的情境图,提示拼音字母的音或形,借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。
每幅整合的情境图都包含着一个故事情境,教学时应引导学生充分观察图画,看图说话,从中引出本课要学的字母和音节,将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。
字母发音的教学,以学生模仿正确发音为主,宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。
如果学生可以借助生活经验做到准确发音,就不必逐一教学字母的发音方法。
教科书强调拼音的实用价值,提倡学以致用,呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。
在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子,加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。
教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音,将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来,使学生得到全面发展。
拼音部分要求认识的字,只要求认识,即能读正确,结合语言环境大致了解意思,不要求书写,也没有认识偏旁的任务。
教学时不需要作字形分析,应鼓励学生整体识记,引导学生在常用词语语境中复习巩固生字。
拼音部分中的儿歌,为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。
其中,本课新学的音节作了标红处理。
这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读,不要求背诵,也不必进行过多的分析讲解。
在语文园地中,设计了相应的活动对拼音的重难点进行强化练习,特别重视易错或易混音节的复现和巩固。
在拼音教学时,应避免面面俱到、平均用力,而应将精力集中在重点和难点上,以及本班同学掌握得比较薄弱的地方。
拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变,使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合,直接指向生活中的实际运用。
教学时也应注意,所有要求学生拼读的音节都应该有实际意义,都应该与儿童口语有对应关系。
要避免机械操练,而是要充分利用学生的已有生活经验,在语境中学习,在语境中运用。
(三)识字与写字
识字写字的安排,遵循儿童学习语文的规律。
要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字;
要求写的字,大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字,也适当选择特别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。
不要求书写,也不需要对字形作过细的分析。
教师可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。
可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。
教学时可以进行必要的字形分析,以逐步发展学生的识字能力。
如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。
但是,应具体情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。
有些汉字适合渗透字理,可以引导学生了解字的演变过程,以帮助学生更深刻地理解汉字。
要调动学生的识字积累,鼓励学生自己想办法识记汉字,发展学生的思维能力和想象能力。
还要倡导学生在生活中识字,并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。
在一年级起步阶段,要加强写字指导,打好写字基础。
教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构,要一边指导,一边示范。
写字贵在精,而不在多,要严格要求,切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观。
(四)阅读
一年级的阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。
要重视指导朗读,通过朗读培养语感。
指导朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同要求。
在借助拼音读准字音的基础上,以多种形式反复练习朗读,做到不破词,不拖长音,流利朗读课文。
在教学中,要重视范读的作用,遇到长句子和不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。
连环画课文的教学,要充分放手让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还可以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,发展自主学习的能力。
“快乐读书吧”的教学,要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会,激发学生的阅读兴趣。
一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法,向学生推荐一些程度适合的课外读物。
(五)口语交际
教科书安排的4次口语交际,重视交际意识和交际习惯的培养。
在每次的口语交际活动中,教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求,其中的交际原则可以迁移运用于学生的日常交际,有利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。
进行口语交际教学,要重视创设情境,激发学生的交际兴趣。
指导学生开展交际活动时,要引导学生关注交际的目的和效果,反思生活中存在的交际方面的问题,引导学生亲身实践口语交际的一般原则。
除了专门的口语交际课,还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动,有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。
如,在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。
总之,教师要凭借教科书的优势,创造性地进行教学,通过有效指导,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。
五、教学进度
科目
语文
教学
班级
一年级
教科书名称及册数
新人教版一年级上册
每周
节数
节
总授课
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入
原因
第
一
周
我上学了
4
二
三
第一单元
识字
天地人
金木水火土
口耳目
日月水火
对韵歌
口语交际
语文园地一
2
3
四
五
第二单元
汉语拼音
aoe
iuü
bpmf
dtnl
gkh
jqx
zcs
zhchshr
语文园地二
六
七
第三单元
aieiui
aoouiu
ieü
eer
aneninunü
n
angengingong
语文园地三
八
九
第四单元
课文
秋天
小小的船
江南
四季
语文园地四
十
期中复习
期中考试
十一
十二
第五单元
画
大小多少
小书包
日月明
升国旗
语文园地五
十三
第六单元
影子
比尾巴
青蛙写诗
雨点儿
口语交际用多大的声音
语文园地六
十四
十五
第七单元
明天要远足
大还是小
项链
语文园地七
十六
十七
第八单元
雪地里的小画家
乌鸦喝水
小蜗牛
口语交际小兔运南瓜
语文园地八
十八
十九
期末复习
《我上学了》单元
一、单元分析
儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。
编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换,适应新的学习环境。
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活,凸显了儿童的主体地位。
内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3部分。
3部分有着较强的逻辑关系:
从“我是中国人”身份的认同,到“我是小学生”角色的转换,再到“我爱学语文”学科的定位,将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
第一部分以“我是中国人”为主题,渗透社会主义核心价值观教育。
教材以蝴蝶页开篇,整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景,展现了各民族小朋友,穿着各具特色的民族服装,欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题,开启小学生学习生活的快乐旅程。
通过听读儿歌《上学歌》,体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪,同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识,知道从今天起,将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了,明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题,以图文结合的方式,呈现了一些基本的语文学习活动:
读书、写字、讲故事、听故事,激发儿童学语文的兴趣。
让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容,初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法;
以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口,通过观察插图,感受讲故事的乐趣,激发学习语文的热情。
二、单元教学目标
1.儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。
2.知道中国是我们的祖国,初步了解我国是一个多民族的国家。
3.听读儿歌,感受成为小学生的喜悦,体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。
认识老师、同学,感受同学间的友爱,参观校园,初步树立小学生的角色意识。
4.了解语文学习的基本内容和意义;
初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法。
三、教学重难点
进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。
我是中国人
教学目标
1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。
2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。
教学重点
知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。
教学难点
初步了解我国是个多民族的国家。
教学方法:
目标教学法、情境教学法、尝试教学法、活动教学法。
教学时间:
一课时
预习作业
观察图画、了解祖国的一些相关知识。
教学过程
一、创设情境,揭示课题
1.播放歌曲《大中国》,提问:
这首歌唱的是什么?
引导学生说:
中国是我们的家。
2.出示插图,提问:
图上这些小朋友都是中国人吗?
为什么他们穿的衣服不一样?
讲解:
我们的国家是一个多民族的国家,一共有56个民族,其中汉族人数最多。
虽然民族不一样,但我们都是中国人,是一家人。
3.讲解不同民族的故事,引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。
二、看图说话,听读句子
1.引导学生观察画面中的远景,说一说看到了什么。
(1)引导学生看图简单介绍天安门。
(红的墙、黄的瓦)
(2)引导学生认识五星红旗。
五星红旗是我们的国旗,是我们伟大祖国的象征。
出示天安门前升国旗的图片或录像,加深对国旗的认识。
2.提问:
天安门是中国的象征,是我们国家的代表性建筑,你还知道我们国家的哪些代表性建筑?
(教师事先可准备相关图片进行展示,如故宫、长城。
)
3.教师带读句子:
我是中国人。
三、唱一唱,跳一跳
师生一起唱《我们的祖国是花园》。
四、朗读儿歌,激发情感
1.朗读儿歌。
我爱鲜花,
我爱白鸽,
我爱万里长城,
我爱长江黄河,
我是中国人,
我爱我的祖国。
2.跟读句子。
教师:
我们为自己是中国人而感到自豪。
齐读:
五、作业
把学习到的内容讲给父母听。
板书设计
国家民族自豪
教学反思:
我是小学生
1.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。
2.认识同桌、周围同学及老师,熟悉教室,参观校园,感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。
3.初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。
认识同学和老师;
参观校园,熟悉教室;
初步感受成为小学生的喜悦。
初步了解做一名小学生的基本要求。
试着读儿歌。
教学过程
一、联系实际,启发谈话
1.教师清唱歌曲《上学歌》前半段:
“太阳当头照,花儿对我笑,小鸟说:
‘早,早,早,你为什么背上小书包?
’”
2.谈话交流:
我们是小学生啦,我们背着书包来上学啦!
今天早晨来上学,你是怎么来的?
你的心情是怎样的?
二、指导观察,读唱儿歌
1.说说图上画着什么人?
他们在干什么?
他们之间可能会说些什么?
2.听老师朗读《上学歌》,想一想:
在儿歌中,你听到了什么?
3.儿歌中小鸟:
“早,早,早,你为什么背上小书包?
”你会怎么回答小鸟呢?
4.从歌曲中,了解小学生的基本要求。
①从《上学歌》里,你了解到做为一名小学生要怎么做?
②重点朗读:
“我去上学校,天天不迟到。
爱学习,爱劳动,长大要为祖国立功劳。
”
5.听《上学歌》歌曲,听后交流:
你听了以后,觉得歌曲里的小朋友上学时的心情是怎样的?
6.学生跟着乐曲《上学歌》的伴奏,演唱《上学歌》。
三、实地走访,深度感受
1.过渡:
同学们,背着小书包来上学,我们就是一名小学生了。
接下来,我们要认识班级、老师、同学。
2.(板书:
我是小学生)认识同桌、周围同学及老师。
①听一听:
听老师做自我介绍。
②问一问:
同桌叫什么名字?
③认一认:
自己身边的同学分别叫什么名字?
④说一说:
“我是XX学校一年级的小学生。
”(同桌互说——指名说)
3.熟悉教室,欣赏教室的环境布置。
说说:
我们的教室怎么样?
4.师生参观校园。
参观完后,交流:
“我喜欢校园里的什么?
5.总结:
祝贺大家成为一名光荣的小学生,以后我们将在学校里学习各种知识,各种本领,健康快乐地成长。
让我们幸福地喊出:
“我是XX学校一年级的小学生”。
四、作业设计
1.正确地背诵《上学歌》给爸爸妈妈听。
背完后,可以和爸爸妈妈一起唱。
2.画一画自己美丽的学校。
五、板书设计
小学生
我是一年级的小学生
我是XX学校一年级的小学生
我爱学语文
1.了解语文学习的基本内容和意义。
依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿
势和正确的执笔方法。
2.通过讲故事、演故事,感受语文学习的快乐。
能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势,在平时写字读书中养成良好的习惯。
在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。
1课时
教学准备
1.正确的执笔方法放大图。
2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。
试着看图,并尝试。
一、导入新课
1.谈话:
我们已经是一名小学生了,我们要开始小学学习生活。
你知道,我们在语文课上会学哪些内容吗?
2.(出示:
课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容,学会了认字、汉语拼音,我们就能读很多很多的书,成为一个博学的人。
3.猜一猜:
语文课上,我们会有哪些学习活动?
4.引导观察书中图画:
在语文课上,他们分别在干什么?
(了解语文活动读书、写字、讲故事听故事。
【设计意图:
调动起学生已有的经验,猜测语文课的学习内容和学习的活动。
并通过看图,进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动,为后续的学习做好铺垫。
】
(二)我爱读书
1.(出示:
书中女生读书图)看着书中的图画,学一学书中女同学看书的姿势。
2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。
3.教师重点讲解正确的读书姿势,强调眼睛要离书本大约一尺的距离。
4.学生纠正错误的读书姿势。
5.实际演练:
打开书本,用正确的读书姿势,朗读《上学歌》。
【设计意图:
读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试,然后纠正的教学方法。
(三)我爱写字
1.(出示:
书中男生写字图)男生在干什么?
优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。
①欣赏优秀的铅笔字作品。
了解好的字,离不开正确的写字姿势。
②学习正确的执笔方法:
用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住
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