学校体育学温习重点牛人Word文件下载.docx

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在各级各类学校中开展军事知识和技术训练；

重视学校体育；

在社会上增强军事教育和训练。

3.苏联凯洛夫构建的一套体系完整，结构紧密课程体系的影响，除强调共产主义思想教育之外，其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程体系的特色，突出表现是课堂中心，教师中心和教材中心（三个中心论），三个中心的核心则是各学科的基础知识，大体技术，和大体技术，简称“三基”。

主智体育思想规定了统一的学校体育大纲，实现了学校体育的规范化。

（凯洛夫提出了直观性、学生自觉性与踊跃性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可同意性5大教学原则。

）

4.20世纪60年代末，苏联学者明确提了了终身体育的主张，1970年，欧洲娱乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。

5.60年代后，美国突出的转变是健身课的比例不断上升。

6.联合国教科文组织（UNESCO）进一步把教育的4个支柱（学会认知、学会做事、学会共处、学会生存）和终身教育作为21世纪教育的大体原则。

从而增进了我国的学校体育改革——公布了《体育与健康》课程标准，突出健康价值和学生在体育学习进程中的主体性，强调学习进程和学生体育兴趣、学习经验、情感、行为、态度的价值的思想。

第二章学校体育与学生的全面进展

一、各项体能进展的敏感期

体能

敏感期（岁）

绝对力量

10-13

动作速度

7-9

平衡能力

6-8

相对力量

14-17

最高速度

7-12

模仿能力

速度力量

7-13

短时耐力

10-15

协调性

10-12

反应速度

7-11

长时耐力

14-16

灵敏性

二、学校体育对增进学生身体进展的作用：

一、增进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。

二、提高性能水平，全面进展体能。

3、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

三、学校体育中增进学生身体进展的大体要求：

一、按照学生生长发育规律，合理安排各项体育活动。

二、按照学生身体性能发育特点，合理安排运动负荷。

四、学校体育对学生心理进展的作用：

一、增进智力的与能力的进展。

二、调节情绪，减缓心理压力。

3、有助于情感的进展。

4、锻炼意志，增强进取心。

五、培育与形成健康的个性。

五、在学校体育中提高学生心理进展水平的大体要求：

一、把心理进展渗透到学校各项体育活动中。

二、激发运动动机，培育运动兴趣，养成体育锻炼的适应。

3、熟悉和尊重个性不同彩，进展学生个性，增加人文关切。

六、学校体育对提高学生社会适应能力的作用：

一、有利于成立和谐的人际关系，提高社会交往能力。

二、有利于培育学生的竞争意识及抵抗挫折的能力。

3、有利于培育学生良好的体育道德规范及协作精神。

4、有利于培育学生的社会适应性。

七、学生心理进展是学生个体心理所发生的踊跃的心理转变，主要包括学生的熟悉进展、情感和意志进展、个性进展三个方面。

八、个性与个性心理

一、个性——是指个人整个的面貌，包括与他人相同的心理特征，也指某人区别于他人所具有的意识偏向性和常常出现的较稳固的心理特征的总和。

（咱们教学时就注意事项到人体生长发育有着性别、种族、地域、时期和个体不同。

二、个性心理——其特征由气质、性格和能力三方面因素组成。

个性偏向性由需要、动机、兴趣、信念和世界观等组成。

九、社会适应能力和社会化

一、社会适应能力又称社会健康——指个体与他人及社会环境彼此作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。

2、社会化——是指人的内化、角色学习和取得价值的统一进程，即是把一个生物的人塑造成一个合格社会成员的进程。

第三章我国学校体育目标

一、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手腕，以增进学生健康为主要目的的必修课程。

二、学校体育目标的结构：

学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等（三个层次）。

三、学校体育目标的功能：

一、为学校体育内容和教学方式的选择提供依据。

二、为学校体育活动的组织提供依据。

3、为学校体育评价提供依据。

四、制定体育目标（依据）应考虑的几个因素：

学生的需要、社会的需要、体育学科的功能与进展。

五、我国学校体育目的：

是增进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各类教育相配合，培育学生良好的思想道德和意志品质，增进其成为具有德、智、体、美、劳全面进展的社会主义建设者和捍卫者。

六、社会适应领域目标：

一、具有和谐的人际关系，良好的合作精神，表现出良好的体育道德，表现出团队意识和行为，二、具有踊跃的社会责任感，熟悉个人参与体育与健康活动的权利和义务，3、在体育与健康问题上表现出有责任感的社会行为，关心社会的体育与健康问题。

七、实现我国学校体育目标的大体途径：

体育与健康课、课外体育活动。

八、实现我国学校体育目标的大体要求：

一、全面贯彻教育方针，面向全部学生。

二、以整体观点开展学校体育工作。

3、处置好继承与进展，学习与创新的关系。

4、增强体育师资队伍建设。

五、增强学校体育的教学、科学研究。

六、要保证必要的物质条件。

7、增强领导，科学管理。

第四章体育课程的性质与功能

一、体育课程能够分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。

二、体育实践类课程的学科特点：

一、反映“技艺性”的特点——身体练习；

二、反映“情义性”的特点——非智力因素的进展；

3、反映“自然性”的特点——经受必然的运动负荷；

4、反映“人文性”的特点——个体的社会适应。

三、体育课程的本位功能包括4个方面：

一、增进学生掌握体育学科特征的知识和技术；

二、提高学生体能、性能和适应能力；

3、增进学生与智力因素和非智力因素的进展；

4、增进学生个体社会化进程——社会适应。

（即知识技术、身体进展、情感意志和社会适应4大功能）

四、手腕论体育价值观与目的论价值观的比较分析

一、手腕论体育价值观强调，运动的目的在于运动的进程之外。

其特点是以为体育运动手腕和社会需要高于个体的知足与进展，强调了现实体育的政治、经济、军事和外交等外延功能。

二、目的论价值观以为，运动的目的在于运动自身及运动着的人本身，即把目标定位于运动本身和运动主体的人的自身，它强调人在参与运动的进程中达到自我知足和实现自身的进展。

其特点是始终把人的知足和进展作为体育课程的最高的价值定位，同时它不否定手腕的重要性意义，并以为只有个体得以充分进展和素质的提高才更有利地增进社会目标的实现。

3、综观现代体育课程的进展历程，手腕论价值观和目的论价值观两种不同的体育观影响了不同时期体育课程的目的、内容、实施和评价。

4、随着教育思想的进展和课程改革的不断深化，手腕论体育观逐渐向目的论体育观转化是世界体育价值观进展的一个一路的均势。

五、体育课程的学科基础：

一、体育课程的生理学、心理学、教育学、社会学等基础的学科为在体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。

二、体育课程的学科基础包括：

生物学基础、心理学基础、教育学基础、社会学基础和哲学基础。

六、人本主义心理学指出：

体育课程关键在于引导学生从中获取个人自由进展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。

体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。

七、知识运用：

进入21世纪，科学人文主义成为体育课程理论按照。

结合“新课标”谈谈一堂体育课的教学中，如何具体表现更多的“人文关切”思想。

第五章体育课程的编制

一、体育课程编制的进程：

体育课程计划阶段；

体育课程实施阶段；

体育课程评价阶段。

二、学科本位体育课程模式——以学科本身的进展和进步服务，而很少考虑社会和学生对体育的具体需求。

一、特征：

学问化、专门性、结构化。

二、目标：

通过教学主学生学习各类体育专业知识、技术技术，使其达到增强体质，掌握专项体育运动技术。

3、内容：

主要强调体育科学的大体知识、技术、战术、技术、训练方式。

三、学生本位体育课程模式：

表现“学生中心学校”或“是学习者为中心的课程”思想。

各年级的学习方式有重大不同，学校课程必需同青少年的生活及现实的社会问题联系起来。

让学习自我实现，培育个性和创造力，激发学生的好奇心，踊跃参加喜爱的体育活动，进展学生的终身体育意识。

是以学生的兴趣爱好来安排这生的学习内容。

四、社会本位体育课程模式：

以社会需要为导向的一种价值取向。

以社会的需要来规定的目的、内容和培育人材的标准。

掌握运动技术，培育学生的社会适应能力，让学生踊跃进行体育锻炼，养成适应，增强体质，能够经受现今社会的压力与竞争。

学生的学习活动和情感体验。

五、综合体育课程模式：

是一种采用各类有机整合的形式，是使学校课程系统中分化了的各科知识、各要素及其成份之间形成的有机联系的课程形态。

采用各类有机整合，综合。

有效掌握体育学科知识、实现知识与生活的整合、实现知与情的整合。

体育学科本身的知识和相关学科知识、学生的需求知识和社会的需求。

六、体育课程标准制定的理念：

一、坚持健康第一的指导思想，培育学生健康的意识和体魄，增进学生健康成长；

二、改革课程内容和教学方式，尽力表现课程的时期性，培育学生终身体育的意识；

3、强调以学生进展为中心，重视学生的主体地位，帮忙学生学会学习；

4、激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

七、体育课程的三维健康观：

是从身体-心理-社会三维健康观及体育的特点动身，充分考虑了国外体育课程进展的趋势并吸取我国体育课程建设的经验教训，在肯定课程总目标的基础上，将体育课程学习的内容划分为运动参与、运动技术、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。

第六章体育课程的实施

一、体育课程实施的概念：

是按照体育课程标准所肯定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、适应和教学的设备、资源、环境等条件动身，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、表现体育课程目标的综合进程。

二、如何提高人们对体育课程变革的同意程度：

一、充分依托全部参与者一路协作；

二、正确对待不同的观点；

3、以进展的观点对待体育课程改革；

4、掌握体育课程改革的良好机会。

三、体育课程实施主要参与者的作用：

一、学生二、体育教师3、体育教研员4、校长五、家长和社区成员。

第七章体育课程学习与指导

一、体育学习与体育学习策略概念

一、体育学习——是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技术，培育道德和进展个性的进程。

也是学生取得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的进程。

二、体育学习策略——是指学生在体育学习进程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方式和技术。

二、体育学习的特征：

一、在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主。

二、学生的体育学习是在教师指导下进行的。

3、体育学习主如果在从事身体练习的进程中进行。

4、在体育学习中学生要经受必然的运动负荷。

五、体育学习参学生良好情感和道德的形成具有独到的作用。

三、研究学习策略的重要意义：

一、改良学生的学习，提高学习质量。

二、有利于突出学生的主体地位。

3、有利于增进学生学会学习。

4、有利于增进教师的学习指导。

四、影响体育学习策略取得和运用的内部因素：

一、学生的年龄特征。

二、学生的智力水平。

3、学生的元认知进展水平。

4、学生的动机水平。

五、学生已有的体育知识和动作技术基础。

五、体育学习策略的指导：

1、强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力。

2、激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣。

3、指导学生学习和掌握大体的体育学习方式。

4、为学生提供灵活运用体育学习方式的机缘和条件。

5、增强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平。

6、尊重学生的个别不同。

第八章体育课程学习评价第九章体育课程资源的开发与利用

一、体育课程学习评价的新理念主要表此刻以下几个方面：

1、强调评价内容的全面性和可选择性。

2、在评价方式的选择上要关注学生的个体不同。

3、实现评价主体的多元性。

4、关注学生的进步和进展。

二、体育学习评价的目的：

一、了解学生的体育学习情形与表现，和达到学习目标的程度。

二、判断学生在体育学习中存在的不足。

3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机缘。

4、培育学生正确熟悉和评价自己与他人的能力，达到自我教育和彼此教育的效果。

三、体育学习评价的内容：

一、体能的评价。

二、知识与技术的评价。

3、学习态度的评价。

4、情义表现与合作精神的评价。

五、健康行为的评价。

四、终结性评价与进程性评价：

一、终结性评价是在体育教学活动结束时进行的一次性评价。

二、进程性评价则是在教学进程中，为使学习效果更好而对学生学习的方方面面不断进行的评价。

五、体育课程资源：

一、广义的概念——指有利于实现体育课程目标的各类因素。

二、狭义的概念——是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学进程中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长和学校、家庭和社区中甩有利物实现体育课程目标，增进体育教师专业成长和学生有个性的全面进展的各类资源。

六、体育课程资源的特点：

多样性、潜在性、多质性。

多质性要求体育教师慧眼识珠，擅长挖掘体育课程资源的多种利用价值。

七、竞技运动项目改造的大体方式：

一、简化技术结构，减少运动难度，使其能增强体能、增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担。

二、调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入其中。

3、降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，知足学生健身需求。

4、在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身、健心和增进社会交往方面的功能。

八、民族民间传统体育课程内容大体分为几类：

一、以游玩娱乐为主的民族民间传统体育课程内容：

以闲暇消遣、健身娱乐为主要目的。

二、以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容：

有游戏娱乐的部份，又有竞赛的内容，是一种以竞赛体力、技能、技术为内[容的娱乐体育活动。

3、配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容：

是一个民族特有的传统庆贺活动，组成了一种寓意深刻的、独特的文化表达方式，在文化传递中起着重要的作用。

九、对此刻场地设施的的改造，如何去改造：

一、把学校正规的、成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材。

二、按照本校周边环境、合理计划、充分利用空地，利用权学生能进行安全适宜的体育活动。

3、学校应按照本校和学生的实际性况，合理地开发利用运动场地，最大限度地挖掘场地的利用空间和时刻，充分利用学校的空地和学校周边环境，合理地安排好运动的时刻，处置好“利用”与“安全”的关系。

十、知识的理解与运用：

用所学知识谈谈我校的体育课程资源开发与利用。

第十章面向全部学生的课外体育活动

一、课外体育活动概念：

课前、课间和课后在校内进行的，以全部学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为大体组织单位，以知足广大学生多种身心需要为目的，增进学生身体、心理和社会适应能力和谐进展的体育锻炼活动。

二、课外体育活动的意义：

一、课外体育活动有利于增进学生的生长发育，增进学生健康。

二、课外体育洗动有利于提高学生文化课学习的效率。

3、课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的大体知识，大体的运动技术和运动技术，提高运动技术水平。

4、课外体育活动有利于学生运动兴趣的培育，锻炼适应的养成、终身体育意识的形成。

五、课外体育活动有利于学生的心理健康进展。

六、课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力。

三、课外体育活动的性质与特点：

目的任务的多向性、活动内容的多样性、组织形式的灵活性。

四、课外体育活动的组织形式：

全校性活动和年级活动、班级活动和小组活动、俱乐部活动、小集体活动、个人锻炼活动。

五、课外体育活动工作计划的制订：

全校性活动计划、年级活动计划、班级活动计划、俱乐部活动计划、小集体活动计划和个人活动计划。

第十一章学校课余体育训练

一、学校课余体育训练的概念：

是指利用课余时刻，对部份在体育方面有必然天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面进展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培育竞技体育后备人材。

二、学校课余体育训练的目标：

对具有运动特长的在校学生进行全面身体训练（身体训练是技术训练和战术训练的基础，身体训练又包括一般身体训练和专项身体训练。

），进展体能，掌握参训项目的大体技术和战术，为进一步的专项运动训练奠定身体、心理、技术、战术和思想品质的良好基础，为全面健身运动的普遍开展提供体育骨干。

三、学校课余体育训练的特点：

学校课余体育训练的业余性、学校课余体育训练的基础性（学校课余体育训练的基础性表此刻内容要全面，有要突出重点，即包括身体、技术、战术、思想、心理和智力等方面）、学校课余体育训练的普遍性。

四、学校课余体育训练计划的制订：

年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划和课时训练计划。

五、技术训练：

是指学习、掌握和提高运动技术的训练进程。

技术又是形成战术的基础，全面和熟练的运动技术（运动技术是指合理有效地写成动作的方式），能够增加战术的数量和提高战术的质量。

六、战术训练：

是在必然的身体训练和技术训练的基础上，按照比赛的需要形成的，是按照比赛对手的水平和外部情形，正确地分派力量，充分发挥自己的特点，限制对方特长，争取比赛胜利的行动方案。

可分一般战术和专项战术。

七、学校课余体育训练方式的运用：

重复训练法、变换训练法、循环训练法和竞赛训练法。

八、变换训练法：

是指在练习进程中，有目的地变换练习条件（环境、速度、重量、时刻或动作的组合）进行训练的一种方式。

使历时注意明确目的与任务、及时纠正学生的错误动作。

第十二章课余体育竞赛

一、课余体育竞赛：

是指充分利用课余时刻，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，按照正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的彼此比赛。

二、课余体育竞赛的特点：

课余性、群众性、教育性、多样性。

三、课余体育竞赛的常见形式：

学校运动会、单项运动竞赛、单项娱乐性比赛、季节性单项比赛、体育节或称体育周、体育文化节、校际间交流比赛。

第十三章体育教师与终身学习

一、教师的一般能力：

教育能力、教学能力、科学研究能力、现代教育技术的运用能力、其他方面的能力。

二、体育教师的工作特点：

一、脑力劳动与体力活动紧密结合。

二、工作对象多，活动空间广。

3、工作任务繁重复杂。

4、体育教师的工作面向整个社会、社会性。

三、体育教师的工作职责：

一、尽力提高政治业务水平；

二、教书育人，全面关心学生的身心健康；

3、上艰体育课，不断提高教学质量；

4、弄好课外体育工作；

5协助学校和教研室做好各项工作；

六、认真进行教学研究和科学研究。

四、终身学习：

终身学习之旨趣是在使每一个人在人生的每一个阶段﹐都有适合其需要的教育机缘，在纵向而言，包括家庭教育、学校教育与社会教育的衔接，在横向而言，是正规教育、在职教育与非正式教育的协调。