记念刘和珍君教学设计.docx
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记念刘和珍君教学设计
记念刘和珍君 教学设计
三维目标
1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。
2、学习语音,理解词语在语境中的含义。
3、提高理解句子含义及表达作用的能力。
4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。
教学重点
1、整体感知,清理思路,把握内容与主旨。
2、学习记叙议论抒情融为一体的表达,体味作者的思想感情。
3、品味关键词语句子的深刻含义。
教学难点
1、梳理文脉,分析结构及局部思路。
2、理解作者悲愤交加的复杂感情。
教学方法
诵读法、讨论法(关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达)
课时安排
四课时。
第一课时了解背景、积累字词、整体感知;第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨;第三课时第四课时结合语境理解词语含义,揣摩词语的表现力,理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。
第一课时
一、导语设计
“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
”历史是公正的,只为一己私利而活着的人,会被历史的大浪冲走;“淘尽黄沙始见金”,那些活着是为了别人更好地活着的人,将在人民心中永生。
年仅22岁的刘和珍,在“三一八”惨案中牺牲了,而她的名字,连同她的高尚精神,永远刻在了人民心中。
(出示刘和珍遗像及对联图片)
二、鲁迅
鲁迅(1881-1936) 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1918年5月,首次用“鲁迅”(愚鲁之人应快做),发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1921年12月发表小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。
小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说) 散文集:
《朝花夕拾》 散文诗集:
《野草》
杂文集:
《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。
其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录.毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”,“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”
有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联,上下联各有两字缺漏。
请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。
上联:
译著尚未成功,惊闻殒星,中国何人领____。
下联:
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感 。
三、写作背景
大沽口事件:
1926年3月,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战。
日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。
国民军开炮还击。
日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。
三•一八惨案:
3月18日,北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会,共产党人李大钊在会上作了演讲。
会后,两千多名群众组成请愿团,到段祺瑞执政府前请愿。
这时数百名荷枪实弹的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群众队伍开枪射击。
随后,士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。
群众死47人,伤200多人,死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。
鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
惨案发生后,反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责,在报刊上发表文章,诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”,是“自蹈死地”等,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽当然不下于开枪杀人者”。
当噩耗传来的时候,鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。
他怀着满腔的悲愤,当天晚上就写下了该文的四至九则,揭露控诉反动派的这一暴行,严正指出:
“这不是一件事的结束,是一件事的开头。
墨写的谎说,决掩不住血写的事实。
血债必须用同物偿还。
拖欠得愈久,就要付更大的利息!
”
继《无花的蔷薇之二》之后,鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》,4月1日又写了《记念刘和珍君》。
出示图片:
“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。
四、朗读感知之一
1、听朗读录音,感受全文内容;
2、正音:
洗涤(dí) 不惮(dàn) 不恤(xù) 尸骸(hái) 桀 ( jié ) 骜 屠戮( lù ) 浸渍( zì ) 攒(cuán)射 惩创(chuāng) 荫(yìn)庇 菲(fēi)红 菲(fěi)薄
3、释词:
(学生记五分钟后竞答)
寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤
4、互相听读挑错(各选读一节,听读的同学指出朗读不正确之处,然后互换)。
五、整体感知之二
1、速读课文,完成各空。
本文中心内容主要是评述 。
作者主要感情概括为 ,具体说是 。
记念的主要人物是 。
其代表的是 。
(“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、)
2、文中还写哪几类人?
作者对他们的感情具体是什么?
讨论明确:
人 情
爱国青年(真的猛士) 沉痛悼念奉献尊敬
反动势力(当局者、学者文人) 控诉罪行痛斥无耻
庸人(苟活者、“无恶意的闲人”) 痛心麻木呼唤爆发
3、先生爱憎分明,曾说:
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
”他悲和愤的对象是不同的,在这篇杂文中,悲愤的对象各是哪些?
悲:
悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训
愤:
愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木
4、再读课文把握文章总体思路。
(1)、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹?
(三、四、五部分)
(2)、一、二部分在文中的作用是什么?
(交代写作缘由)
(3)、六、七部分又起什么作用?
(揭示这次事件的教训和意义)
5、用一两句话概括全文的内容和主旨。
这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹,评述了“三一八”惨案的意义和教训,表达了对以刘和珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬,对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉,对庸人麻木心态的批判。
六、作业:
1、完成《练习册》预习部分练习;
2、反复深情诵读课文。
3、进一步梳理文脉。
第二课时
一、精读,探究各部分局部思路
1、导入:
现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。
2、全文总体思路:
记念的缘由(1、2节)
追忆刘生平(3-5节))
教训和意义 (6、7节)
3、朗读一、二节讨论:
A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么,文章是否有提示性的话语?
请找出来,并理解作者的写作缘由。
讨论明确:
“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士,让他们的在天之灵得到安慰;控诉反动政府的杀人罪行,痛斥走狗文人的阴险卑劣。
(第一节)
“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们,不能再苟且偷生,要学习猛士。
“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人,让他们记住这血红的教训。
(第二节)
B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物,对他们的感情大致可以分为哪两类?
由此可见,这里是按什么顺序来组织的?
讨论明确:
由爱到恨的逻辑顺序。
C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了,可是作者说了那么多,是不是啰嗦呢?
那么还有什么用意?
讨论明确:
是为了概括展示各方面的动态,如爱国力量方面(开追悼会、请我撰文),反动势力方面(放出阴险论调),中间状态的市民(开始忘却),作者本人(极其悲愤);为下文的议论抒情铺垫。
D、理解“可是我实在无话可说。
四十多个青年的血,使我艰于呼吸视听……此后的几个学者文人的阴险的论调,尢使我觉得悲哀。
”所蕴涵的思想情感。
讨论明确:
揭露反动军阀制造了流血惨案,走狗文人在惨案后制造流言的罪行,表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。
4、朗读3-5节讨论
A、概括3-5节的内容,分析其写作顺序。
讨论明确:
追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过 ,是由生前到遇难的时间顺序。
B、第三节写刘和珍生前的事迹。
*刘和珍有哪些事迹?
突出其怎样的思想品质?
讨论明确:
学生自治会成员,被开除;反抗一广有羽翼的校长;听鲁迅先生授课;虑及母校前途;向执政府请愿;为请愿而死。
是一个渴求真理与进步,富于斗争精神,有远见卓识,温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。
*是怎样描写刘和珍的?
请找出相关描写中的关键词。
用了哪些方法?
想象中的刘和珍——桀骜,锋利 叙述事件
第一次见到刘和珍——微笑着,很温和 神态细节
赁屋授课时的刘和珍——微笑着,很温和
教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下
怎样的刘和珍死掉了——微笑着的,和蔼的
怎样的刘和珍喋血——微笑着的,和蔼的
*为什么要写其生前的情形?
讨论明确:
用来铺垫和反衬下文的遭枪杀;在此基础上再写刘的遇难经过,更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质,控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。
C、“学生云者,我向来这样想,这样说,现在却觉得有些踌躇了,我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。
她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国青年。
”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”?
讨论明确:
鲁迅的自谦,表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。
D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么?
我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。
自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。
但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。
同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。
但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。
讨论明确:
这样写,是用铁的事实进行反驳,让执政府的暴虐不言自明,让流言的荒谬不攻自破。
E、“从背部入”说明了什么?
为什么突出“其一是手枪”?
讨论明确:
刘当时中弹,是“弹从背入”,可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗,证明她完全是无辜的,她不是什么“暴徒”,倒是国府卫队的卑鄙。
手枪是军官使用的,证明这次屠杀是有人指挥的,事前筹划好的,决不是军警各自的“正当防御”。
这些铁的事实,有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。
5、朗读6、7节,讨论:
A、概括各节的主要内容。
讨论明确:
劝戒不要徒手请愿,因为这样做代价大而作用小;激励奋然前行。
B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度?
怎样表达?
由此总结出怎样的教训?
讨论明确:
不赞成徒手请愿。
运用比喻,大量木材——小块煤;大量血——社会历史前进一小步;请愿大量流血——不能推动社会进步;“徒手”,更多血——更不能推动进步。
反动派的本质是“吃人”,应该改变斗争方式。
C、文中引用陶渊明的诗有什么用意?
讨论明确:
说明烈士的鲜血没有白流,他们与青山同在,万古常青,还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”;人们会永远纪念死者,记住惨案的教训,从而下定决心投入
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