3 古诗二首清明惠崇春江晓景doc.docx

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3古诗二首清明惠崇春江晓景doc

3古诗二首（清明、惠崇春江晓景）

【教学设计举例】教学目标：

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图教学时数：

2课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知师：

（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：

师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

2020-02-24

【教学设计举例】教学目标：

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图教学时数：

2课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知师：

（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：

师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

2020-02-24

【教学设计举例】教学目标：

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图教学时数：

2课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知师：

（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：

师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

2020-02-24

【教学设计举例】教学目标：

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图教学时数：

2课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知师：

（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：

师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

2020-02-24

【教学设计举例】教学目标：

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图教学时数：

2课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知师：

（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：

师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

2020-02-24

【教学设计举例】教学目标：

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图教学时数：

2课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知师：

（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：

师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导