七年级生物教案上册Word格式文档下载.docx

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学生自主学习时，教师的活动设计

指导学生学习，鼓励学生联系实际生活，回答老师提出的问题

自学效果检查内容及形式设计

师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，欣赏这两段话，提高文学修养。

讨论：

生活离得开生物吗？

教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的知识吗？

（最后教师补充）

师生互动学习内容、过程、方法设计

1、出示：

藤缠树的标本。

学生受到启发，发现学校某些树木、花草长势不好，原因是什么？

2、学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？

什么途径最好？

3、伙食团周围树干与其它区域树干比较，有什么不同？

为什么？

课堂练习设计

一、我们身边有哪些生物，它们与我们有何关系？

二、选择题

1、下列物质中属于生物的是：

（C）

A.汽车B.电动车

C.紫菜D.潜水艇

2、下列生物不是由细胞构成的是：

（D）

A.杨树B.家兔

C.小麦D.感冒病毒

练习反馈

本节小结

同学们，你们觉得生物知识有用，作为一个二十一世纪的现代公民，就应该了解这方面的知识，应该具备获取知识的方法和能力。

课后作业

写一篇自己对生物学的肤浅认识，题目为《你喜欢生物科学吗？

》

预习作业

身边的生物有哪些？

教后反思

存在问题

补救措施

第2周

生物的特征

第二课时

1、观察生物和非生物，比较它们的区别；

2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

学生能够举例说明生物具有的共同特征。

增强学生热爱大自然，保护大自然的情感。

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的画面，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

2、指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

3、通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌讲台等，来认识生物与非生物。

教师指导学生根据图片和实际生活去分析生物的特征。

对平时认真观察生物的同学给予表扬。

生物的特征:

1、生物的生活需要营养。

2、生物能进行呼吸。

3、生物能排出体内产生的废物。

4、生物能对外界刺激作出反应。

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒以为，生物都是由细胞构成的。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片，结合平时了解的生物知识，协作互补，得出生物的共同特征。

1、生物的特征有哪些？

2、将左右两列中相关联的内容用线段连接。

动物取食应激性

鲸喷水柱营养

向日葵朝向太阳繁殖

植物开花结果生长

人体排汗排泄

蘑菇由小长大遗传

子女与母亲相似呼吸

练习册

生物与非生物的区别，从而得出生物的特征。

调查我们身边的生物

第三课时

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

2、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

1、描述身边的生物和它们的生活环境。

2、能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

1、教师帮助学生分组，确定调查范围。

了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

2、学生准备调查表格，确定调查路线。

通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

调查表

调查人

调查地点

调查时间

天气状况

生物名称

数量

生活环境

以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

调查是科学探究常用的方法之一。

调查时首先要明确和，有时调查范围很大，就要选取调查对象作为样本。

调查过程要，对调查结果要。

调查的一般方法：

1、首先要明确调查目的和调查对象；

2、制定合理的调查方案；

3、调查范围较大时，要选取一部分调查对象作为样本进行抽样调查；

4、调查过程中要如实记录；

5、对调查的结果要进行整理和分析。

写一份调查后的感受。

调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。

第3周

生物圈

第四课时

1、描述生物圈的范围。

2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

1、生物圈的概念。

2、生物圈为生物生存提供的基本条件。

学会收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

阅读课本，找出生物圈的概念及范围。

教师在黑板上用图示表示生物圈，让学生从直观上了解生物圈的概念。

1、生物圈的概念及范围

2、生物生存的基本条件

学生分组开展讨论，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

1、生物圈的范围包括哪些？

2、生物生存的基本条件是什么？

3、课本14页练习题

1、生物圈：

地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。

2、生物圈为生物的生存提供的基本条件有：

营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

环境对生物的影响

第五课时

1、举例说出影响生物生存的环境因素。

2、举例说出生物之间有密切的联系。

1、说出影响生物生存的环境因素。

2、科学探究的一般过程。

设计对照实验，区分实验中的变量和常量

1、学习控制实验变量和设计对照实验。

2、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

影响生物生活的因素可分两类:

一类是非生物因素光，温度，水，空气。

一类是生物因素。

可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

1、生物之间的关系有哪些？

2、实验探究的一般过程有哪些？

3、影响生物生活的因素有哪些？

1、影响生物生活的环境因素有两类：

非生物因素和生物因素。

2、生物之间的关系有三种：

捕食关系、竞争关系、合作关系。

影响生物生活的因素有哪些？

通过实验来回答。

第4周

生物对环境的适应和影响

第六课时

1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

2、尝试收集和处理数据的多种方法。

1、描述生物对环境的适应和影响。

2、在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

描述生物对环境的适应和影响。

在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

让学生分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。

让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物能适应环境和影响环境，环境反过来影响生物。

生物和环境是相互影响的，即生物能适应环境和影响环境，环境反过来影响生物。

1、生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容生物对环境的适应，在适应的过程中也影响着环境。

2、学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。

1、在繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，这说明生物能环境。

2、山羊吃草时连草根都吃掉，容易使草原退化这说明生物能环境。

3、仙人掌的叶退化成刺的原因是什么？

4、千里之堤，毁于蚁穴说明生物适应还是影响环境？

生物和环境是相互作用的，即生物能适应环境和影响环境

做练习册

生物与环境是一个统一的整体——生态系统

生态系统

第七课时

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中的食物链和食物网。

3、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度

1、生态系统的组成。

。

2、食物链和食物网。

1、理解生态系统的组成。

2、学会数食物链。

学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

教师引导：

下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

1、生态系统的组成包括生物部分和非生物部分。

2、草一兔一鹰这条食物链中，如果鹰被大量捕杀，则草的数量会（）

a.增加b.减少c.先少后多d.先多后少

1、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

2、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果

生态系统的组成包括生物部分和非生物部分：

1、植物是生产者，动物是消费者，微生物是分解者，它们是生物部分；

2、空气，阳光，温度水是非生物部分。

什么是生态系统，地球上最大的生态系统是什么？

第5周

生物圈是最大的生态系统

第八课时

1、会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2、能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。

启发学生假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

学生分析：

假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？

从而得出生物圈是一个整体。

生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。

并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

1、生态系统的类型有哪些？

2、有绿色水库之称的生态系统是什么？

3、生物圈中最大的生态系统是（）

a.森林生态系统b.城市生态系统

c.海洋生态系统d.草原生态系统

生物圈是最大的生态系统。

学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

生态系统有哪些类型

练习使用显微镜

第九课时

1、说明显微镜的构造和作用。

2、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

1、认同显微镜的规范操作方法；

2、学生独立操作能力的培养。

规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）

指导学生看书中36页图，提问、朗读，引出主题。

指导学生看书37页：

取镜和安放。

思考回答：

放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；

放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多

引言：

今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。

指导学生学会通过看书来认识显微镜。

1、显微镜成的像是像

2、显微镜的放大倍数如何计算？

显微镜的放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；

放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

让学生归纳显微镜的使用步骤。

如何正确使用显微镜

第6周

观察植物细胞

第十课时

1、学会制作临时装片的基本方法；

2、使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

制作临时装片，归纳植物细胞结构。

练习绘制植物细胞结构简图。

1、辨析、思考得出结论：

观察的材料要薄而透明。

2、植物细胞的结构包括细胞壁，细胞膜，细胞核，细胞质，叶绿体，液泡。

学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，

1、制作玻片标本的步骤擦→滴→取→展→盖→染→吸

2、如何区别显微镜视野中的气泡和细胞？

3、染色剂对细胞有什么影响？

4、植物细胞的结构及其作用。

擦拭载玻片和盖玻片的目的？

若擦拭不净，后果如何？

由学生讨论后回答，讨论不出的话，老师引导。

1、植物细胞有哪些结构？

3、学会画植物细胞图。

4、植物细胞的结构包括哪些？

5、小花喜欢喝果汁，这种汁液主要来自。

6、细胞壁有何作用？

植物细胞的结构包括细胞壁，细胞膜，细胞核，细胞质，叶绿体，液泡。

植物细胞的结构包括哪些？

观察动物细胞

第十一课时

1、阐明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点；

2、进一步提高制作及观察临时装片的技能。

阐明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；

提高实验能力和观察能力。

细胞结构的观察,能区别动物细胞和植物细胞。

1、通过看书，观察人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

2、学做细胞模型？

学生制作动物细胞模型，引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。

动物细胞的结构包括细胞膜，细胞核，细胞质。

比植物细胞少了叶绿体和液泡。

策略②：

改进。

利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

1、植物细胞和动物细胞的结构有何不同？

2、学做动物细胞模型。

动物细胞的结构包括，细胞膜，细胞核，细胞质。

用果冻制作失败的学生重新做，成功的学生复习本节内容。

动物细胞与植物细胞的结构有何区别？

第8周

细胞的生活需要物质和能量

第十二课时

1、说出细胞中含有的物质，认同细胞的生命活动具有物质基础；

2、细胞膜具有控制物质进出的功能；

3、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

细胞质中有能量转换器

生物的生活离不开物质和能量，组成生物体的细胞也是如此。

1、先请学生观察一滴红墨水使玻璃杯中的水慢慢变红的过程，体会物质是由分子组成的，分子处在不断地运动之中；

2、再请他们谈论自己吃水果时或酸或甜的口感，议论哪种水果汁液多，推测水果中可能会含有哪些物质。

结合背景资料，介绍细胞中无机物和有机物的种类及含量；

细胞膜能够控制物质的进出；

细胞质中有能量转换器——叶绿体和线粒体。

为了使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现了能量转变，可先请学生列举生活中做功的事例，然后教师指出：

在细胞中物质的转变，物质的运输，细胞的生长，细胞内有序状态的维持，等等，都是做功。

然后结合教科书的素材，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。

1、细胞中都含有哪些物质？

2、细胞质中的能量转换器是什么？

1、细胞中的物质有两大类：

无机物和有机物；

2、细胞膜能够控制物质的进出；

3、细胞质中的能量转换器有叶绿体和线粒体。

临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，请你用有关细胞的知识解释为什么要这么做。

细胞中都有哪些物质？

细胞核是遗传信息库

第十三课时

1、描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库；

2、说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。

运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中

认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质

1、资料分析：

小羊多莉的身世，可以得出什么结论？

2、染色体由什么组成？

3、染色体、DNA、基因之间有什么关系？

教师可从分析克隆羊的资料入手。

指导学生阅读，分组讨论，让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。

继而结合科学发现史，依次介绍细胞核、染色体、核酸、DNA、遗传信息。

1、遗传信息在细胞核中；

2、染色体由DNA和蛋白质组成；

3、基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。

教师借助于教材中DNA分子示意图形象的解释遗传信息；

学生通过观察发现黄、红、紫、绿分别代表4种物质，它们的联系是有规律的，它们排列顺序的变化、它们数量的不同就代表了多种多样的遗传信息。

1、遗传物质存在于细胞核中；

3、细胞是物质、能量和信息的统一