课程教学设计模板Word文档下载推荐.docx

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8．教学对象分析针对所教班级学生的实际情况，对学生的一般特征、起点能力以及信息素养进行认真分析，把结果填入表中，作为教学设计的一项重要依据。

9．学科知识和能力结构框架对照课程总教学目标，在认真分析教学内容的基础上，做出学科

知识和能力结构框架图（也可以用概念图和思维导图来表示）。

需要注意的是，该知识和能力结构应是本学科知识和能力内在的逻辑关系，而不是教材中的章、节顺序。

如果学科知识和能力结构框架过于复杂时，可以先做出课程与单元之间的结构关系图，然后分别做出各单元的知识和能力结构框架图。

10．章节编号按照教材中的章、节（或课）的编号填入。

如第一章第一节，填入“1.1”；

第

五章第三节,填入“5.3；

”第28课，填入“28”即可。

11．知识点“编号”一栏填入知识点代号，以“节”或“课”为单位。

每“节”或“课”的知识点都从“1”开始，按1、2、……顺序编号。

“内容”一栏简要地填入该知识点的要点，使人知道指的是什幺。

最后，把每“节”或“课”之间用横线隔开。

12．学习目标层次中间一层供填写“认知”、“动作技能”（可简写成技能）或“能力”、“情感”等。

每一类目标有几个层次，可占用下面几个竖格；

竖格用来填写上述三类教学内容的学习目标层

次，用几个填写几个。

13•教学建议在每一“节”或“课”的知识点中，将重点和难点勾出，以便任课教师作课堂教学设计和自主学习教学设计时着重考虑。

14•计划学时完成每一“节”或“课”所需的学时数。

最后，所有章、节的计划学时总和应等于本表第3项的总学时数。

在设计过程中，教师可以按照不同的学科特点设置目标体系，比如：

实例1:

适用于各学科

章节顺序

知识点

学习目标层次

教学建议

计划学时

认知

技能

情感

编

号

内容

记

忆

理解

简用

练习

初会

学会

思考

兴趣

执

八、、

爱

重

占

难

实例2:

适用于外语学科

教学

建议

能力

编号

记忆

综用

会

四会

兴

趣

难占八、、

实例3:

适用于语文学科

教学内容

知识点

分类

字词

句

段

篇

台匕能

解

力用

观察

想象

朗读

表

达

实例4:

适用于自然学科、人文学科

事实

概念

原理

推理

学

15•教学媒体（资源）列表本栏目的设置是为了从整体上体现一门课程所需教学资源的情况，为后面的课堂教学设计和自主学习教学设计中教学媒体（资源）的选择奠定基础，同时为学科教师建立自己的资源库提供目录索引。

本栏目既可以填写现有的教学媒体（资源），也可以填写需要的教学媒体（资源）。

当知识点较多或资源较多时，此栏目可用数页来完成。

（1）知识点或知识单元编号知识点编号由两部分组成，前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短线相连。

如：

1.1－1代表第一章第一节的第一个知识点；

5.3－4代表第五章第三节的第四个知识点；

28－3代表第28课的第3个知识点。

由若干个知识点组成一个知识单元时，编号可写成如下形式：

6.2—1〜4代表第六章第二节由第一至第四个知识点组成的知识单元；

5.1〜3代表由第五章第一节至第三节组成的知识单元；

32—2〜3代表第32课由第二、三两个知识点组成的知识单元。

（2）知识点或知识单元内容填写该知识点或知识单元的要点，使人知道指的是什么。

（3）媒体类型指媒体或资源的物理形态，如网络、图片、投影、录像、课件（文本、图片、动、画视频、音频）等。

（4）媒体名称指该媒体的名称或主要标识内容。

（5）占用时间该媒体在使用（包括媒体演示和师生、生生互动）时需要的时间。

（6）来源该媒体或资源的出处，如购入、交流、自制、下载、xx课件、xx资源库等，教师使用时可以随时找到。

（7）检索号（网址）该媒体在资源库中的位置或检索用网址。

15．对学生自主学习活动的建议对该课程中适合于学生自主学习的部分进行的构想和安排。

其中：

（1）知识单元指适合于学生自主学习的单元内容。

（2）活动主题为该项活动拟定的学习内容的核心。

（3）学习模式（策略）打算采用的自主学习活动的模式，如：

主题型、研究型、协作型、探索型等，以及为此而选择的学习方法，如支架式、抛锚式、随机进入式等。

（4）资源（情境）对学习活动所需资源和情境的初步构想。

16．教师自我分析由任课教师对自己的教学能力、教育技术素养进行分析，找出自己的优势和不足之处，为选择合适的教学策略提供依据。

二、课程教学设计表首页

该首页只供参加评比、比赛和上报材料时使用，日常教学不用。

三、课程教学设计模板

（一）

该模板为分页式，供课程教学设计或单元教学设计使用。

三、课程教学设计模板

（二）

该模板为连页式，供课程教学设计或单元教学设计使用。

课程教学设计表

课程名称：

授课年级：

设计者：

所在学校：

地址邮编：

联系电话：

电子邮箱：

设计时间：

中国教育技术协会

分页式模板:

设计者单位（学校）

课程名称

授课年级

总学时数

讲授

活动

练习

其他

教科书

名称

编著者

出版社（网站）

版别（发布日期）

参考资料

依据标准

课程标准：

学生教育技术标准：

教学目标阐述

一般应包括认知、动作技能和情感三大类。

按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面，参照课程标准的要求拟定。

学习者的分析

对学生的一般特征、起点能力以及信息素养进行认真分析，作为教学设计的一项重要依据。

学科知识和能力结构框架{或概念图、思维导图}

早节顺序

计划学时

重占八、、

知识点或知识单兀

媒体

媒体名称

占用

来源

检索号（网址）

编号

内容

类型

（内容要点）

时间

教

媒

体

（资

源

）

列

相关

学科网站名称

网址

资源类型

网

站

对学生自主学习活动的建议

知识单元

活动主题

学习模式（策略）

资源（情境）

教师自我分析

由任课教师对自己的教学能力、教育技术素养进行分析，找出自己的优势和不足之处，为选择合适的教学策略提供依据。

连页式模板:

设计者

所属学校

教科书

书名

出版社

版别

参考材料

参考材料名称

教肓技术标准:

本课程（单元）教学目标阐述

知识和技能：

过程与方法：

情感态度和价值观：

学习者特征分析

般特征：

初始能力：

信息素养：

学科知识和能力结构框架（或概念图、思维导图）

本课程（单元）目标体系

教学建议

计划学时

现有（或需要）的教学媒体（资源）列表

媒体类型

媒体名称（内容要点）

占用时间

与本学科相关的学习网站

网站名称

备注

对学生自主学习活动的建议

教师自我分析