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例如:
以前《经济学》部分中关于商品价值量与劳动生产率的关系、价格与供求的关系。
虽然作为重点大篇幅介绍,但是无法与生活沟通,这样学习下来学生只是死记住了那些理论和知识点,但却不能与我们现实生活中的实例相联系。
新课程改革后的思想政治教科书给我的最大体会应是:
从原来的“死的、浮的、静的、读的”变成了“活的、真的、动的、用的”。
新教材更加联系生活,例子也更有价值。
《经济生活》的教材安排上,不再像以前教材那样,一开始就讲经济学的理论,而是从我们生活中的常见的消费现象入手,引起学生对经济的兴趣。
尤其是讲到“价格变动的影响”这一章节时,新增加了“替代品”、“互补品”等概念,对于学生和老师来说,虽然都是新内容,但是非常贴近生活,因而也非常容易引起学生的兴趣。
3.教学策略:
创设生活情境,引导体验感悟
创设问题的情境是激发学生兴趣,启迪学生思维的重要环节。
托尔斯泰说过:
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
新教材给了教师许多创设问题情景的机会。
(新教材中的探究活动,这是与以往教材的一个很大的不同点)这样教师就能以幽默生动的语言、精彩的故事、丰富细腻的情感开展趣味性教学,使学生不但善学而且乐学。
记得2006年在江苏省南通市南菁高级中学召开了《江苏省高中思想政治新课程改革研讨会》上听过一堂示范课,课题是《依法纳税》,教师的创造性发挥的很好,创设了4个巧妙的情景,把学生从课堂牵引到生活中来,亲身去体会为什么要纳税?
如何树立纳税义务?
尤其是课堂最后开设了一个探讨活动,让学生自己设计进行税收宣传。
把整堂课引向高潮,这样提高了学生学习的兴趣,增强了教学的实效性。
二、教师的能力要求
思想政治课具有很强的实践性和时代性,教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则,处理好理论与实际的关系,坚持杜绝脱离实际的空洞说教。
新课程改革,使教材更加条理化,生活化。
知识的容量也更大,更新。
因此,对教师的要求也应该有所提高。
1.注重资料积累,提高教学的趣味性
新教材增加了许多新内容,这些新内容往往与生活非常近。
这就要求教师在实际的教学过程中要注意积累。
应该建立“教学资料档案”,需要时从中提取,方便快捷。
利用资料,逐步使教学做到有理、有据、有趣,使学生对政治课愿学、乐学。
2.创新教学方法
缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一。
如学生学习思想政治课的动力不足,教师教育观点、教学方法陈旧,不少教师没在教学上下真功夫,这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
这一局面不扭转,思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起,我们必须正视这一点,在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。
为此,教师只有不断更新教学观念,深化课堂教学改革,探究教法,对学生进行学法指导,才能更好地承担教书育人的重任,才能全面提高学生的素质,才能培养出具有创新意识和创新能力的一代新人,达到新课标的教育教学目的。
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”,明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”,要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务,以及引导学生搜集名言、谚语、格言,举办展览、壁报,观看电影、电视、录像等活动,并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”,《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。
无疑,社会实践活动内容的增加,能极大地激发学生的学习热情,既有利于增强思想政治课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。
3.实现教学手段多样化
在以往的思想政治课教学中,教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式。
这样,即使教学内容很丰富,素材也是来源于生活的,但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。
事实上,思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的,是对生活的提炼。
生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的,学生也很难获得生活上的体验。
这时如果我们借助于现代化的教学媒体,创设一种有利于学生学习的情境,使学生获得生动、真实的生活感受。
使平淡无其的“文本”素材用生活化的形式呈现出来,就会激活学生的思维,引起他们的兴趣,从而加深学生对内容的理解。
与以往的旧的课程标准相比,初高中的《课程标准》首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题,要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”,为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。
思想政治课的教学目标决定了它的教学内容,涉及社会生活的许多方面,要使学生真正理解各种复杂的社会现象,就必须学习一定的抽象理论知识,而我们的教育对象是涉世未深的青少年,要使他们理解并能运用这些理论知识,并非易事。
电化教学的使用,方便了教师的同时,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,有利于教学目标的实现。
因此,如果政治课教师能运用多种手段、多种形式的教学方法,那么对于增强思想政治课教学吸引力,提高教学质量,无疑具有十分重要的意义。
三、和谐的师生关系
1.善于激励,增强学生的积极性
民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设,也有利于学生情感的迁移,使学生乐于接受教学内容。
要建立良好的师生关系,应该以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中学习。
良好的师生关系是和谐友善的,它是建立在相互尊重、信任的基础上的,思想政治课教师要善于抓住时机,建立良好的师生关系,具体到教学过程中,应多给学生以激励和赞扬,这样才能调动学生学习的积极性,这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。
为了增强思想政治课教学的吸引力,思想政治课教师必须善于运用激励艺术。
2.鼓励探索
引导学生勇于实践
以往的教学,一般局限于书本和教室,教学空间单一、封闭,教学时间固定,随着思想政治课教学的生活化,教学环境也从以前的封闭、专制向开放、民主转化,这就必须要为学生提供生活化的空间。
因为认识的最终目的是为了指导实践来改造世界,实践活动能培养学生主动参与的意识,增强理论联系实际的能力。
因此,教师应善于指导学生运用所学知识解决实际问题,积极参加社会实践活动。
应该鼓励学生通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动,培养学生的思想品德和个性品质——社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。
如去年我校为鼓励学生社会调查,专门组织活动去上海科技馆进行参观,学生们的兴趣很高,还主动地分成了小组,并撰写相关调查报告。
从论文看大部分学生思想高度重视,调查态度认真,付出了艰苦的劳动,并进行了积极的思考。
结束语:
教育不仅仅是能力的强化,教育的目标是“树人”,是让人成就自我,超越自我。
因此,教师只有正确定位,运用巧妙的教学策略,才能让教学源于生活,高于生活,又回归生活。
惟有这样,也才能更好地教书育人。
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