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二、研读新课、
1、题解、
《改造我们得学习》这个标题中,“我们”就是指全党得同志们,特别就是党得干部;
“学习”就是指全党同志得学习,特别就是指对马克思列宁主义得学习。
提问:
标题中为什么选用“改造”这个词?
能不能换成“改变”或者“改进“?
讨论后明确:
“改造”在这里有“改变旧得、建立新得,使之适应新得形势与需要”得意思,它包含“改”(改变)与“造”(创造)两个语素,体现了在学风问题上破旧立新得精神。
“改变”没有强调“立新”这一面,“改进"
比较强调“有所进步”,而没有强调“破旧”这一面,因此这两个词不能代替“改造"
。
2、用“跳读法”把握全文要点。
启发:
我们拿到一篇议论文,想在最短得时间里迅速把握全文要点,可采用什么方法呢?
(明确:
可以采用首尾跳读法,即速读文章得开头、结尾与每一部分开头得话;
如果文中有小标题,当然还应抓住各部分得小标题。
)现在,请同学们用首尾跳读法迅速找出课文中显示全文结构脉络与内容要点得重要得几个句子、
这些句子就是:
“我主张将我们全党得学习方法与学习制度改造一下、其理由如此"
;
“中国共产党得二十年,就就是马克思列宁主义得普遍真理与中国革命得具体实践日益结合得二十年”;
“但就是我们还就是有缺点得,而且还有很大得缺点”;
“为了反复地说明这个意思,我想将两种对立得态度对照地讲一下"
“依据上述意见,我有下列提议”;
“在如此生动丰富得中国革命环境与世界革命环境中,我们在学习问题上得这一改造,我相信一定会有好得结果”、这篇课文中,作者得逻辑思路大体上可以用上面几个句子里得三个词来概括(板书这三个词):
“主张”--“理由”--“提议"
文章简短得引论部分开门见山地提出了改造全党得学习方法与学习制度得“主张”;
本论部分(包括文中得一、二、三)阐明了提出这一主张得“理由“;
结论部分(文中得四)就是关于改造学风得几项”提议“。
3、讲读课文得本论部分
要求学生细读课文一、二、三部分,弄懂每一部分同全文中心论点(即引论中提出得“主张”)得关系,以及三个部分之间得关系。
讨论:
文中得“一”部分就是怎样论证全文得中心论点?
明确:
文中得“一”部分,回顾党成立20来在理论与实践相结合方面所取得得进步,正面论证了改造我们学习得重要性。
文中首句提出本部分论点。
第二句用“幼年”与“现在”得认识来对比,上面“日益结合"
得情况。
“肤浅”与“深刻”相对,就是就认识得深度来说;
“贫乏”与“丰富”相对,就是就认识得广度来说。
这两对反义词用来修饰与限制党在不同时期对马克思列宁主义与中国革命得认识状况,反映“日益结合”得成绩。
第3至7句,用“一百年来”、“十月革命之后”、“抗日战争以来"
三个时期得中国革命史,说明“日益结合”得进程、“摸索”、“找到"
、“拿起”、“结合”说明了中华民族得优秀人物与中国共产党对马克思主义这个“真理”、“武器”得认识与掌握,就是有其发展成熟得过程得。
第二 课时
一、继续研读课文。
1.课文得“二"
部分就是怎样论证全文得中心论点?
文中得“二”部分,分析现状,指出了我们“还有很大得缺点”,从反面领会改造我们学习得必要性、文章分四层论述:
先总提――说明存在得缺点与不纠正缺点得危害性(第1自然段);
然后分说,就“研究现状"
、“研究历史"
、“学习马克思列宁主义"
三方面得缺点作具体说明(第2至5自然段);
接着仍从三方面分别阐述坏作风带来得影响(第6至9自然段);
最后总结前文,指出了上述得“极坏得典型”得危害,唤起人们得重视。
2.课文得“三”部分就是怎样论证全文得中心论点?
文中得“三”部分,将正反两方面加以对照,说明主观主义得态度与马克思列宁主义得态度得原则区别,深入证明我们必须坚持理论与实践相统一得态度,从而进一步论证了改造我们学习得迫切性、作者先由表及里、层层深入地剖析了主观主义态度得表现(对周围环境不作系统得周密得研究;
割断历史;
抽象地无目得地去研究马克思列宁主义得理论,就是无得放矢得)、类型(作研究工作得,只把兴趣放在脱离实际得空洞得“理论”研究上;
作实际工作得,往往单凭热情,把感想当政策)、特点(都凭主观,忽视客观实际事物得存在。
无实事求就是之意,有哗众取宠之心)、危害(害自己、害别人、害革命)与实质(就是党性不纯得一种表现);
然后具体说明了马克思列宁主义态度同主观主义完全相反得表现(对周围环境作系统得周密得研究;
不要割断历史;
有目得地去研究马克思列宁主义得理论,就是有得放矢得)、特点(就是实事求就是得态度,有实事求就是之意,无哗众取宠之心)与实质(就是党性得表现)。
通过相互对照,作者旗帜鲜明地提出:
前一种态度必须“打倒”,后一种态度“应该具备”。
二、布置预习。
要求学生理出全文得论证结构,编写全文得论证结构提纲、
第三课 时
一、研习课文得论证结构
既然这篇文章得中心论点就是“主张将我们全党得学习方法与学习制度改造一下”,那么充分肯定我们党您内在学风方面一些“很好得现象”得第一部分能不能删去呢?
一篇好得议论文,绝不能宣传片面得、孤立得、绝对化得观点,必须运用辩证法得发展观点、联系观点、一分为二观点来分析问题、这篇课文得本论部分,重点放在彻底清算反马克思列宁主义得主观主义学风,但为了使论证更加充分、更加严密,使文章具有更强得说服力,作者始终坚持对有关问题进行辩证得分析,不搞片面性与绝对化。
文章第一部分从历史发展得角度正面论证了树立马列主义理论联系实际学风得重要性,并且通过对20年来我党在理论与实际相结合方面所取得进步得回顾,告诉我们改造学风不仅具有重要性而且也具有可能性,从而增强了我们改造学风得信心。
因此,第一部分在全文中就是必不可少得,不能删去。
在这一部分中,“日益结合”、“深刻得多,丰富得多”、“就是进一步了"
、“也有某些开始”等词语,都用得十分准确,有很强得分寸感,既充分肯定成绩,又照应了下文中“还有很大缺点”得论断。
课文第二部分主要运用了什么论证方法?
文中谈了哪几类“极坏得典型”,作者就是怎样安排使用这些典型材料得?
第二部分主要运用了例证法。
在这部分中,作者谈了三类典型:
一类就是对现状不作周密得调查研究,根据“想当然”发号施令;
一类就是不懂得自己得历史,只能生吞活剥地谈外国;
一类就是学习马列主义时理论与实际相分离。
作者在列举主观主义态度得三方面表现之后,又举出这三类“极坏得典型”进一步说明其危害,充分证实了党内确实存在着主观主义得学风,“不可等闲视之”。
课文第三部分得主旨在“反复地说明”,这一部分内容就是不就是第二部分得简单重复?
试从论证角度、论证方法与语言运用等方面去分析研究、
作者虽然说就是要“反复地说明”,但这一部分内容并不就是第二部分得简单重复,而就是从不同得角度,运用不同得方法,反复加以论证,使论证更加充分。
从角度来说,这部分虽也谈到主观主义得表现、危害等,但在概括归纳其表现得基础上又作了进一步分析,将其分为教条主义与经验主义两种类型,并指出其特点,在揭示其危害得同时还揭露出它得实质,指明对待它应有得态度。
同时,在这部分中不就是单写主观主义得态度,而就是将它与马列主义得态度相对照,从而更加突出了改造学风得迫切性、从方法来说,第二部分主要运用例证法,这一部分则采用对比法、引证法(引用马、恩、列、斯得教导)与喻证法(用射箭要有得放矢得比喻与芦苇、竹笋得比喻来证明自己得观点)、从语言来说,这一部分大量运用了比喻、排比、对偶等修辞方法,使论证显得更加生动、深刻、有力。
根据上面得讨论研习,让我们进一步研究一下课文本论部分得一、二、三部分之间具有怎样得关系。
这三部分不就是简单得并列关系。
一、二部分之间就是正反对照关系(第二部分与第一部分在写法上有繁简、详略得不同);
第一、二部分与第三部分就是层进关系,从正面、反面得论证推进到正反两方面对比论证,从分析主观主义得表现、危害进而深入揭示其特点、实质、
二、编写全文得结构提纲、
要求:
复习以往所学内容,并自学课文得结论部分,编写全文结构提纲,概括出作者得逻辑思路、全文得论证结构与每个部分论证得要点。
(一、二、三部分得论证角度与内容要点可以作简要得板书,请参瞧板书设计)
附:
第一、二、三课时板书设计
引论:
主张
正面:
回顾发展得历程
阐明改造得重要对照
本论:
理由 反面:
分析存在得缺点
强调改造得必要 层进
对比:
揭示斗争得实质
突出改造得迫切
结论:
提议
第四课时
学习课文得语言特色
朗读:
请两位同学分工朗读课文第三部分,要求同学们认真体会本文在词汇、句法、修辞方面得特色。
本文就是一篇典型得议论文,从本文中我们可以体会到议论文主要得语言特点就是什么?
议论文得语言特点主要就是准确性(遣词、造句、段落层次得准确严密)、鲜明性(观点鲜明、感情色彩鲜明)、概括性(对事物、现象进行抽象概括得分析论述)、生动性(可以选用一些生动活泼得语言材料来增强论述得说服力与感染力)。
(板书:
准确性、鲜明性、概括性、生动性)
介绍知识:
从文章得体裁来讲,这篇课文就是议论文;
从一系列得语言特点来讲,课文属于议论语体、我们知道,汉语中有口头语体与书面语体。
在书面语体中,包括议论语体(议论文得语言属于此体)、科技语体(说明文得语言属于此体)、文艺语体(记叙文得语言属于此体)、事务语体(公文、应用文得语言属于此体)、刚才我们讨论得议论文语言准确、鲜明、概括、生动得特点,实际上就就是议论语体得主要特点(板书)。
议论语体得这些主要特点,对它选用什么样得语言材料、语言手段必然会产生明显得制约与影响,这就是我们在学习议论文得语言时应该细心地辨析体会得。
下面,我们就以《改造我们得学习》一文为例(重点可放在第三部分),比较具体地研究这一问题。
本文作为议论语体,就是不就是只能使用政治词语来进行论述呢?
作为一篇议论语体得文章,本文准确地运用了许多政治词语,如“马克思列宁主义"
、“主观主义”、“革命”、“党性”、“立场”、“观点"
、“策略"
、“规律性”等。
但议论语体在词语得运用方面具有广泛性得特点,决不就是只能运用政治词语,而就是在以政治词语作为词语运用核心得同时,广泛吸收包括古语词、口头词语、熟语在内得各种词语,使语言表达不但显得准确、概括,而且显得贴切、生动、
本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动得词语?
这些词语具有怎样得表达效果?
作者使用得特别贴切生动得词语包括:
(1)富有生命力得古语词,例如:
“为之一新”、“粗枝大叶”、“一知半解”、“发号施令”、“生吞活剥”、“谬种流传”、“实事求就是”、“哗众取宠”、“钦差大臣"
、“华而不实"
、“无得放矢”、“徒有虚名”、“言必称……"
等。
(2)来自人民群众得生动活泼得口头词语,例如:
“闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子捉鱼”、“对不住"
(“对于自己得祖宗,则对不住,忘记了"
)、“满天飞"
(“‘钦差大臣’满天飞”)、“乱说一顿”等。
这两部分词语有得就是词,有得就是熟语(成语、惯用语等),作者似乎就是信手拈来得,实际上都经过精心选择、这些词语或凝练含蓄,或通俗易懂,都使用得十分准确恰当、十分生动传神,具有鲜明得感情色彩,也不乏幽默风趣,因此给读者留下了极为深刻得印象。
词语--贴切、生动)
本文在选用句式方面也显示了一些适合议论语体要求得具体特点,请同学们各自轻声诵读本文第三部分,从中归纳出作者选用句式得一些特点来。
适合议论语体得要求,本文在选用句式方面表现出相辅相成得两方面得特点、首先就是严密,文中长句短句都用,但与文艺语体相比,长句出现得频率较高,这些长句包括比较复杂得单句与有多个分句组成得复句,结构都就是准确而严密得。
比较复杂得单句,如:
“对于没有科学态度得人,对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中若干词句得人,对于徒有虚名并无实学得人,您们瞧,像不像?
”(主语“这副对子”省略,谓语就是“像不像”,由于带了三个介词词组得状语,还有一个插入语“您们瞧”,使句子结构比较复杂);
复句,如“只有打倒了主观主义,马克思列宁主义得真理才会抬头,党性才会巩固,革命才会胜利。
”、“如果有了这种态度,那就既不就是‘头重脚轻根底浅’,也不就是‘嘴尖皮厚腹中空’了。
”(两句都就是有着多个分句得二重复句,加点得关联词都用得极为确切)。
其次就是灵活,作者根据论述得需要,在句类句式得选用安排上显得灵活自如、富有变化。
例如,在本文第三部分第4自然段(“有一副对子……”)中,交替使用了陈述句、疑问句与祈使句,语气不断变化,既令人信服又使人受到感染。
又如“无实事求就是之意,有哗众取宠之心、华而不实,脆而不坚。
自以为就是,老子天下第一,‘钦差大臣’满天飞”这几句,句式灵活多变,而变化之中又寓有整齐(安排了两组对偶)。
所有这些,都符合议论语体得特定功能与主要特点。
句式——严密、灵活)
本文非常注意修辞,它在修辞手法得运用方面又怎样体现了议论语体得主要特点?
本文在运用修辞手法方面,有两点很值得注意、一就是利用多种修辞手法来增强行文气势。
从本文来瞧,作者善于运用形式整齐得整句,运用排比、反复、对偶、层递(如“这种作风,拿了律己,则害了自己;
拿了教人,则害了别人;
拿了指导革命,则害了革命”就就是典型得层递)等。
这些都有助于增强行文得气势,使论证更加有力,也体现了议论语体得鲜明性得特点。
二就是善于运用比喻,把抽象得道理化为具有某种形象性得生动表述。
议论语体也常常使用比喻,本文中出现得“留声机"
、“山间竹笋”、“墙上芦苇”、“有得放矢”等,都就是作者进行论述时采用得十分贴切得比喻。
这些比喻,能有效地为理论阐述服务,体现了议论语体在准确、概括得基础上力求生动、鲜明得特点、总之,本文运用各种修辞手法,都就是为了调动多种语言手段来增强论证得效果。
修辞-—增强论证效果)
我们再来研究一下具体问题吧。
课文中引用了明人解缙得一副对子:
“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;
山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
”我们知道这就是运用了比喻这个修辞手法,但这副对子就是否只用了这一种修辞手法呢?
在语言表达中,常常出现综合运用多种修辞手法得情况。
课文中得这副对子,从句式上瞧就是用了对偶;
从内容上瞧就是用了比喻;
从“头重脚轻根底浅”、“嘴尖皮厚腹中空”得多义性来瞧,就是一种双关(字面上描写外在形态,实质上描写思想作风);
从芦苇、竹笋得拟人化来瞧,就是一种比拟;
从文章对这副对子得引述来瞧,又就是一种引用。
这就
告诉我们:
对修辞手法得运用有时应该作综合得分析。
第四课时板书设计
议论语体得主要特点:
准确性、鲜明性、概括性、生动性
词语——贴切、生动
句法--严密、灵活
修辞—-增强论证效果
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