《临死前的严监生》Word下载.docx

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教学流程：

板块一：

引学——初识严监生（谈话导入，整体感知）

（一）释题，初识严监生

1、孩子们，这个学期我们一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，其中许多经典的人物，精彩的语言，精湛的描写，给我们留下了深刻的印象。

比如今天老师给你们带来的这部古典名著——【投影《儒林外史》】

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

我们今天就去认识其中一个人物，【板书：

严监生】

2、这是个多音字，在这里念“监”，齐读，解释“监生”。

3、了解人物背景

严监生究竟是何许人也呢？

他的家境又如何呢？

我们不防先来看这样一份资料，请看——

出示资料1：

严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。

一次，严监生病情不起，睡在床上却想着田里要收早稻，打发了管庄的数百个仆人下乡去，这一收一卖就是几万两银子。

有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上一圈。

4、在这一段文字中你看到了一个怎样的严监生？

（很有钱，佣人多，在乡下还有田地）——就是这样一个有钱的财主，在临死前【补充板书，揭题】表现出了非同一般的举止。

这究竟是怎么回事呢？

就让我们一起来学——齐读。

（二）读通读顺，整体感知

1、出示阅读提示：

（1）借助课文提示，大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：

严监生在临死前有什么不同寻常的举动呢？

2、检查初读效果。

轮读，相机正音，理解词语的意思。

（重点检查、渗透学法）

板块二：

导学——走近严监生（梳理猜测感受形象）

（一）理清文意

1、这篇古白话文只有一大段。

如果我们把它分成两部分可以怎么分？

（前面讲病重，后面讲众人的猜测和严监生的反映。

）

2、孩子们，那你说说课文的主要内容吗？

不急，老师给你提个醒，请看——出示：

时间

地点

人物

关键词

临死前

病榻前

严监生、诸亲六眷

两茎灯草

学生自由概括课文主要内容意思。

（二）感悟病重

1、瞧，孩子们，抓住事件的时间、地点、人物及关键词就能轻而易举地概括出主要内容，这就是抓三要素及关键词概括主要内容的方法。

那课文中哪些句子透漏出严监生病得很重的信息，请你紧扣文本找到相关的句子。

出示：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

你能想到哪些词语来形容他的病情呢？

（病入膏肓、奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2、孩子们，这严监生的病，原本不应如此之重。

《儒林外史》中有这样一处描写——

出示资料2：

灯节以后就开始心口痛，渐渐骨瘦如柴，郎中告知，需以人参调养方可，可这严监生竟然舍不得银子买人参，才落得这般田地。

师：

孩子们，读到这你又看到了一个怎样的严监生呢？

（三）梳理猜测

1、这真是要钱不要命啊!

眼看就要死了，偏偏——总不得断气，请大家再读这句，看看这句话中有没有你感兴趣的问题？

——齐读（板画伸出两个手指）。

2、那肯定是心里还有事未了，还有牵挂。

孩子们，根据你的生活经验设想一下，如果一个人快要死了，话都已说不出来了，却非常执拗地伸出两个手指头，就是不肯咽气，你觉得这两个手指可能代表什么呢？

3、那诸亲六眷的猜测又是什么呢？

让我们快速浏览课文，找到相应的词语划上横线，再把有关严监生的反应划上波浪线。

（四）感受形象

1、合作学习。

一人读描写严监生的句子，一人读诸亲六眷的猜测，联系上下文、发挥想象，细细品味。

A、出示：

“大侄子走上前来问道：

“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？

”他就把头摇了两三摇。

”他想说：

“。

”

B、选择一处，想象写话。

二侄子走上前来问道：

“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。

心想：

“。

奶妈抱着哥子插口道：

“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。

“。

学生展开想象写话，老师巡视。

2、“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有——？

”（着急、生气、绝望。

）那你能理解他，读懂他吗？

（指导朗读）

3、直到赵氏认为用两茎灯草怕费了油，严监生才——

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

从“点一点头”，你明白了什么？

4、归纳总结:

一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；

不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；

不是两位舅爷，还是---（两茎灯草），除了灯草还是灯草。

5、至此，孩子们，你还看到了一个什么样的严监生呢？

板块三：

共学——走进严监生（对比文字，感受写法）

（一）感受神态、动作描写的精准

1、作者提到了吝啬这两个字了吗？

但是，多年以后，当我们提起这位严监生，脑海中就会立刻跳出这个词；

多年以后，当我们回想起这位严老先生，眼前就会看到那他骨瘦如柴的两根手指。

作者是如何将这一切刻入我们的脑海的呢？

让我们再次回到文本，去细细品味。

2、出示幻灯片

诸亲六眷

猜测的内容

严监生的反应

大侄子

两个亲人不曾见面

把头摇了两三摇

二侄子

两笔银子不曾吩咐明白

把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了

奶妈

两位舅爷不在跟前

把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏

灯盏里点的是两茎灯草

点一点头，把手垂下，登时就没了气。

交流朗读，读中感悟，进一步体会严监生的吝啬。

3、读着读着，我们发现描写严监生的句子都是在写严监生的——（摇头、手指）是的！

人物的动作往往能折射出人的性格。

所以，大凡作家在描写人物时一定要动作上下足功夫。

（二）感受细节描写的精妙

1、那么怎样把人物的动作才能写的精妙呢？

让我们一起来看看都是伸着手指摇头这一动作，作者在写法上什么不同？

出示课件：

头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。

伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。

2、学生交流，感悟细节描写的精妙。

（1）在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？

（注意细节变化，反映人物心理）

（2）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？

（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。

那样写就不真实了。

）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。

板块四：

延学——走出严监生（当堂练笔，课外延伸）

1、作者就是通过这样细致的描写，成功的将严监生这一吝啬鬼的形象深深的印刻在我们的脑中。

孩子们，只要我们在刻画人物的时候，也抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，就能像作者一样写出性格鲜明、有血有肉的人物来。

不信，咱们就来试一试。

来，选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。

（1）学生进行小练笔，教师巡视指导。

（2）指名读小练笔，其他学生点评。

（3）师小结练笔情况。

2、孩子们，通过这短短的四十分钟的学习，一个家财万贯又视财如命的吝啬鬼、守财奴的形象印入了我们的眼里，扎进了我们的心里。

那这就是严监生的全部形象了吗？

我们不防来看这样一段文字。

为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。

——节选自《儒林外史》

此时，你又看到了一个怎样的严监生呢？

这一切的一切，让人多么不可思议，这是为什么呢？

就让我们在课后走进《儒林外史》这部名著，走进那一个个内心可怜又可悲的鲜明形象吧！

板书设计：

神态、动作性格

大侄子？

摇了摇吝啬鬼

二侄子？

狠狠摇守财奴

奶妈？

闭眼摇

赵氏挑掉一茎没了气