优化多媒体应用促进留守儿童情感教育Word文档格式.docx
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这些“留守儿童”失去父母的庇护,身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡,在缺少父母关爱的环境中,这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯、自觉性等方面都出现了严重问题。
近几年,专家曾对近万名中小学“留守儿童”进行了心理测试,结果发现,有近1/3左右的学生,经常处于多愁善感、苦闷焦急、孤独寂寞、烦躁不安状态。
有1/5左右的学生,表现为神经敏感,思想偏激、多疑多虑,紧张恐惧,常以想象代替现实,多以猜测作为依据,处处戒备,事事警惕,对谁都不敢信任,对什么都不感兴趣,自我封闭,自我孤立,或逆来顺受,受人支配,或粗暴对抗,无端攻击,人际关系紧张。
这些留守儿童的情感问题已十分严重。
“留守儿童”问题关乎教育公平,关系着儿童权益保护,关系着千万个家庭的幸福,关系着社会和谐安定的大局,更是关系到我国未来农村的发展,因此,对留守儿童加强情感教育势在必行。
正文:
随着国家对农村教育投入的加大,国内城乡之间、东西部之间的差距正逐年缩小,农村中小学现代远程教育工程的实施促进了农村教育的跨越式发展,使农村教育的信息化进入了快速发展期,这些使农村留守儿童的研究从教育信息化的角度来审视成为可能,信息技术以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得了广大师生的青睐。
如果能把现代信息技术运用于对留守儿童的教育之中,将会发挥着十分重要的作用。
在现代信息技术影响的大环境下,改变了过去班主任只对留守儿童进行苦口婆心的政治说教,没生气、没激情、没鲜活场景。
彻底改变老师说得累、他们听得烦、教育效果差的局面势在必行。
那么,现代教育技术如何应用于留守儿童的情感教育之中呢?
我认为应从以下几点切入:
一、运用多媒体技术营造对留守儿童情感教育的氛围
托尔斯泰说:
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”心理学家认为,“学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强想象力丰富,会兴致勃勃,心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性”。
可见兴趣是学生主动学习的内在动力。
初中阶段的留守儿童具有好动、善疑、形象思维能力较强,注意力不易持久的特点,而对他们的教育具有一定的理论性、思想性,这就要求对留守儿童进行思想教育时一定要生动、形象具体、深入浅出,循
三、运用信息技术丰富对留守儿童情感教育的形式
对留守儿童的教育形式要具有多样性和艺术性,现代教育技术的引入能最大限度的满足这一要求。
现代信息技术可以成为对留守儿童教育形式的辅助手段,如在诗朗诵中加入背景音乐,在感知中加入视频或Flash动画,把讨论搬到网上,把教育的过程做成ppt等。
也可利用丰富的网络资源对学生进行思想教育。
“捡破烂读书不丢人”(图)
2012年01月24日10:
11西安新闻网-西安晚报
1月18日,谭海美和奶奶一起捡废品。
1月18日,谭海美在展示她获得的全国“十佳少先队员”奖牌。
(资料图片)
马尾辫,大眼睛,有着12岁孩子的稚气,却也有着与12岁年龄不相称的刚毅。
她靠捡破烂攒起的学费勤奋读书,她用柔弱的身躯照顾着年迈的爷爷奶奶,她将爱心洒向身边的每一个像她一样的“留守儿童”,她用自强不息写就了一个五彩缤纷的花样童年。
它也可以有自己的新形式,如在“我能行”的主题教育活动前,我要求留守儿童在电脑上制成创意格言,可用word软件、flash软件、FrontPage软件、PowerPoint软件制作,要求格言新颖富有内涵,能给人启发,引人深思,能给自己鼓励;
格言卡力求造型精巧,别具一格,可画上插图或剪贴画等进行适当修饰。
目的是促进形成探索人生意义的积极意识与行为,感悟、培养积极向上的人生态度。
结果留守儿童制成的格言卡各式各样,很有创意,笔者分别评出最具创意格言、最具创意格言卡等奖项。
这样一来,把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生,教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。
既让学生对积极向上人生态度的感悟,又强化了学生的技能训练,从而培养了学生的创新能力。
再如在“文明交往”的主题教育活动中,我用摄像机把学生早上在校和老师、同学问好的情景拍摄了下来;
还把学生平时在写作业上请教老师或同学的行为也拍摄下来;
我又拍了一些同学之间、家里与长辈间交往的镜头。
经过整理后,在课堂上播放给学生看,学生们看到自己在交往中的表现都感到非常的惊喜,认识到交往在生活中的重要性,意识到平时的生活中应该如何进行文明交往,在情感上获得了体验。
现在网上流传的留守儿童歌曲,这些留守儿童歌曲把留守儿童与远方父母的相互思念用音乐的形式表现出来,使留守儿童、家长及耳闻传唱的人,都感到无比温馨。
是对留守儿童情感教育的好材料,好形式。
示例:
学唱“留守儿童”歌曲《爸妈打工走》
阜阳市宁老庄职高里的解永志老师很关注留守儿童,了解这些孩子的心理,在今年初创作了这首《爸妈打工走》,一经推出,就感动了学校并受到了社会的好评。
并对留守儿童发挥了很大的教育意义。
我送爸妈打工走
(作词:
宁远南作曲:
解永志)
爸妈打工走
我送您到村口
爸妈对我说的话
孩儿记心头
帮奶奶提提水
给爷爷端碗粥
知冷知热靠自己
莫把学习丢
我心里酸溜溜
爸爸摸着我的头
妈给我扣好扣
亲亲我的脸
又攥攥我的手
热泪滴在我脸上
伴着我的泪水流
时节变化大呀
外面的风雨骤
遇事多商量
共济又同舟
紧紧拉着爸妈的手
难舍又难丢
爸妈您别难受
孩儿我泪不流
我盼爸妈早回家
孩儿把您候
爸妈挣钱回来后
日子更上一层楼
总之,信息技术的到来,正适应了现在对留守儿童教育的需要。
它增强了素材的感染力,扩大了传递的信息量,拓展了留守儿童的感性和思维空间,极大地打破了传统的时空界限,学习自由度提高了,留守儿童对学校进行的思想教育也不反感了了,从而提高了对留守儿童德育的实效性。
并改变了传统教育的模式,向会前,会后的延伸度也更大了。
参考文献:
1、黄晓林;
绵阳市新农村建设中留守学生问题调查及思考;
四川教育学院学报;
第五期;
第24卷。
2、刘岳启;
苏北农村“留守学生”心理状况调查;
中国教育报;
2007年3月5日;
第007版
3、吴霓等课题组.农村留守儿童问题调研报告.教育研究.2004,10
4、周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明:
《农村留守儿童心理发展与教育问题》,《北京师范大学学报》社科版,2005年第1期。
5、李宝峰.农村“留守子女”的心理健康问题及其干预.教育探索,2006,(5):
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