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四、英语学习策略
(StrategiesinlearningEnglish)
〔一〕英语词汇学习策略
〔二〕英语语法学习策略
〔三〕英语学习中听的策略
〔四〕英语口语学习策略
〔五〕英语学习中的阅读策略
〔六〕英语学习中的写作策略
英语词汇学习策略
〔Strategiesforvocabularydevelopment〕
关于词汇学习的认识
关于词汇学习的认识Understandingvocabularydevelopment
1.为什么要学习单词
著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说:
“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed〞
由此可见单词是何等重要。
2.应该学习哪些词汇
是否要掌握所有的英语单词?
科学的学习方法
遇到生词要善于判断生词是否重要,是否必须查、是否该记。
判断参考
1、看生词是否影响对上下文的理解。
2、看生词在上下文是否屡次出现。
3、看生词是否“似曾相识〞
对英语学习者来说,英语词汇有三类:
很熟悉的词
前沿词汇
不认识的词
3.词汇需要学到什么程度
单词意思记得牢不是很好吗?
StrategiesindevelopingEnglishvocabulary
1.在语境中学单词
2.利用联想增强对同类词的学习效果
3.利用图像或想像加深对词汇的理解和记忆
4.通过分类加深对单词的理解和记忆
5.利用同义词和反义词比照复习
6.根据构词法学习、复习、记忆英语单词
1.在语境中学单词
利用上下文里的同义词或近义词
利用上下文单词之间的指代关系
利用上下文中的词与词的搭配猜想成事实
2.利用联想增强对同类词
的学习效果
用分类,联想,图片,构词法等来加深对单词的理解和记忆。
Example:
Theearlybirdcatchestheworm.
v猜词(Guessthewords)
五、语言学习策略训练
(Thetrainingoflanguagelearningstrategies)
〔一〕诊断语言学习策略
〔二〕选择学习策略
〔三〕确定学习策略训练方案
〔四〕实施学习策略训练
六、语言学习策略的研究方法
(Researchmethodsforstudiesonlanguagelearningstrategies)
〔一〕学习策略研究的类型
〔二〕数据采集方法
论文格式
:
学号:
班级:
日期:
英语学习策略的自我分析
一、英语学习策略的定义
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、英语学习策略的分类
三、英语学习策略的影响因素
四、英语学习策略的自我分析
五、参考文献
注意:
1.全文小四号字〔题目除外〕,1.5倍行距;
中文字体:
宋体,英文字体:
TimesNewRoman;
题目加粗;
2.每段首空两格;
段落之间不空行;
3.“自我分析〞局部要结合自己问卷调查的数据;
4.论文前三局部需要查阅文献资料,并把作者的和出版/发表日期写在括号里,而且还要附在最后“参考文献〞局部。
如:
Bateman,J.A.1997.Coherencerelations:
Towardsageneralspecification.DiscourseProcesses,24
(1),3-49.
Connor,U.1996.ContrastiveRhetoric:
Cross-culturalAspectsofSecondLanguageWriting.NewYork:
CambridgeUniversityPress.
O’Malley,J.M.,&
Chamot,A.U.1990.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.Cambridge:
CambridgeUniversityPress.
VandenBos,G.,Knapp,S.,&
Doe,J.2001.Roleofreferenceelementsintheselectionofresourcesbypsychologyundergraduates.JournalofBibliographicResearch,5,117-123.RetrievedOct.13,2001,fromjbr.org/articles.html
黄国文.2006.翻译研究的语言学探索.:
外语教育.
润清,戴曼纯.2003.中国高校外语教学改革---现状与开展策略研究.:
外语教学与研究.
王奇民,王健.2003.制约大学英语学习成效的策略因素探析.外语界〔2〕,49-51.
永林.2005.英语写作研究的式转变与理论传承.外语教学与研究〔1〕,15-19.
第四章学习策略
语言策略的归类
国外三种流行的归类:
(1)元认知策略、认知策略、社会情感策略
O’Malley和Chamot〔1990〕根据信息处理的理论,将策略分为三大类,元认知策略、认知策略和社会情感策略。
元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用;
认知策略用于学习语言的活动之中;
社会情感策略知识为学习者提供更多接触语言的时机。
这三类策略之中元认知策略高于其他两肋策略,而每一小类又包括假设干小类:
元认知策略(metacognitivestrategies):
'
higherorderexecutiveskillsthatmayentailplanningfor,monitoring,orevaluatingthesuccessofalearningactivity'
(O'
Malley&
Chamot,1990,44)
●提前注意(advanceorganizers):
planningthelearningactivityinadvance-"
Youreviewbeforeyougointoclass"
.
●集中注意(directedattention):
decidingtoconcentrateongeneralaspectsofalearningtask.
●选择注意(selectiveattention):
decidingtopayattentiontospecificpartsofthelanguageinputorthesituationthatwillhelplearning.
●自我管理(self-management)tryingtoarrangetheappropriateconditionsforlearning-"
IsitinthefrontoftheclasssoIcanseetheteacher"
●事先练习〔Advancepreparation):
planningthelinguisticcomponentsforaforthcominglanguagetask
●自我监控〔self—monitoring〕:
checkingone'
sperformanceasonespeaks-"
SometimesIcutshortawordbecauseIrealizeI'
vesaiditwrong"
●延迟表达〔delayedproduction〕:
deliberatelypostponingspeakingsothatonemaylearnbylistening"
ItalkwhenIhaveto,butIkeepitshortandhopeI'
llbeunderstood"
●自我评价〔self-evaluation〕:
checkinghowwelloneisdoingagainstone'
sownstandards
认知策略〔cognitivestrategies)
●重复〔repetition〕:
imitatingotherpeople'
sspeechovertlyorsilently.
●利用目标语资源〔resourcing):
makinguseoflanguagematerialssuchasdictionaries.
●利用身体动作〔directedphysicalresponse):
respondingphysically'
aswithdirectives'
●翻译〔translation〕:
'
usingthefirstlanguageasabasisforunderstandingand/orproducingtheL2'
●归类〔grouping):
organisinglearningonthebasisof'
commonattributes'
●记笔记〔note-taking〕:
writingdownthegistetcoftexts.
●演绎〔deduction〕:
consciousapplicationofrulestoprocessingtheL2.
●重新组织〔recombination〕:
puttingtogethersmallermeaningfulelementsintonewwholes.
●利用视觉形象〔imagery〕:
visualisinginformationformemorystorage-"
Pretendyouaredoingsomethingindicatedinthesentencestomakeupaboutthenewword"
●利用声音表象〔auditoryrepresentation〕:
keepingasoundorsoundsequenceinthemind-"
Whenyouaretryingtolearnhowtosaysomething,speakitinyourmindfirst"
●利用关键词〔keyword〕:
usingkeywordmemorytechniques,suchasidentifyinganL2wordwithanL1wordthatitsoundslike.
●利用上下文情景〔contextulization):
placingawordorphraseinameaningfullanguagesequence'
●拓展〔elaboration〕:
relatingnewinformationtootherconceptsinmemory'
●迁移〔transfer〕:
usingpreviousknowledgetohelplanguagelearning-"
Ifthey'
retalkingaboutsomethingIhavealreadylearnt(inSpanish),allIhavetodoisremembertheinformationandtrytoputitintoEnglish"
●推测〔inferencing〕:
guessingmeaningsbyusingavailableinformation-"
Ithinkofthewholemeaningofthesentence,andthenIcangetthemeaningofthenewword"
社会/情感策略〔social/affectivestrategies〕
●协作〔cooperation〕:
workingwithfellow-studentsonlanguage
●提问以到达澄清的目的〔questionforclarification):
askingateacherornativeforexplanation,help,etc.
〔2〕直接策略和间接策略DIRECTSTRATEGIESandINDIRECTSTRATEGIES
Oxford〔1990〕根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类:
直接策略和间接策略。
所谓直接策略就是策略的使用与所学语言有直妾联系,所谓间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接联系。
这两大类又各分为三小类:
直接策略〔directstrategies〕
1.记忆策略〔memorystrategies〕:
括建立联系网络、运用形象和声音、认真复习、运用动作。
A.Creatingmentallinkages
B.Applyingimagesandsounds
C.Reviewingwell
D.Employingaction
2.认知策略〔Cognitivestrategies〕〔包括练习、承受和传送信息。
分析和推理、为输人输出信息建立规那么。
〕
A.Practising
B.Receivingandsendingmessagesstrategies
C.Analysingandreasoning
D.Creatingstructureforinputandoutput
3.补偿策略〔Compensationstrategies〕〔包括聪明的猜想、克制说写中语言知识的缺乏。
A.Guessingintelligently
B.Overcominglimitationsinspeakingandwriting
间接策略〔indirectstrategies〕
4.元认知策略〔metacognitivestrategies〕〔包括建立学习重点、安排和计划学习、评价学习。
A.Centeringyourlearning
B.Arrangingandplanningyourlearning
C.Evaluatingyourlearning
5.情感策略〔affectivestrategies〕〔包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态。
A.Loweringyouranxiety
B.Encouragingyourself
C.Takingyouremotionaltemperature
6.社会策略〔socialstrategies〕〔包括询问问题、和别人合作、同情别人。
A.Askingquestions
B.Cooperatingwithothers
C.Emphathisingwithothers
事实上,Oxford提出的两大类与O’Malley和Charnot的三大类有一定的相似之处。
她提出的直接策略与O’Malley和Chamot提出的认知策略根本一样;
她的间接策略那么包括了O’Malley和Chamot提出的元认知策略和社会/情感策略。
不同的是,Oxford认为两类策略之间没有层级关系,它们都在同一平面上运作;
而O’Mally和Chamot主元认知策略高于其他策略。
LanguageLearningStrategiesInventory
Oxford,1990
AbbreviatedAdaptedStrategyInventoryforLanguageLearning(SILL)forL2studentsofEnglish(Oxford1990)
Describeeachofthesestatementsonascalegoingfrom1.'
Nevertrueofme'
2.'
Usuallynottrueofme'
3.'
Somewhattrueofme'
4.'
Usuallytrueofme'
5.'
Alwaystrueofme'
下面是人们常用的一些英语学习策略,请根据数字所代表的意思,选择其中一个在上面画圈,所选的数字一定要能如实描述你的学习情况。
请按下面的标准答复:
1=完全不适合2=通常不适合3=有时适合4=通常适合5=完全适合
每题只选一个答案,在最能描述你想法的答案数字代码上画圈。
示例:
除了教师布置的作业外,我有自己的英语学习计划。
12
45
1.在英语学习中,我把新学的知识和已有的知识联系起来。
2.我用新学的英语单词造句从而帮助记忆。
3.通过联想我把新学单词的音与某个形象联系起来以帮助记忆。
4.为了帮助记住某个单词,我在脑海里想象这个单词的场合。
5.我利用顺口溜来帮助记忆单词。
6.我利用卡片记忆单词。
7.我身体语言来表示单词的含义,以帮助记忆。
8.我常常通过复习英语课文来记忆单词。
9.在记忆词汇时,我会联想这些词汇出现的地方。
10.我课后经常多读或多写新学的词汇。
11.我向外教或外籍朋友学习如何用地道的英语表达思想或情感。
12.我课后经常练习英语发音。
13.我以多种方式运用我已学过的单词。
14.我主动用英语和教师及同学交谈。
15.我在课外常看英文电视节目或原声电影。
16.我在课外常阅读自己感兴趣的英文报刊及书籍。
17.我主动地用英语记笔记,写信或记日记。
18.读课文时,我先通读全文了解概要,然后再根据需要了解细节
19.在学新词时,我在母语中寻找与其相似的对应词。
。
20.我试图寻找英文的某些规律。
21.通过将分析新单词的前缀或后缀,我能发现该单词的意思。
22.我尽量防止逐字逐句地中英文翻译。
23.我常归纳英语听力或阅读材料的大意。
24.当碰见不熟悉的英文单词时,我会根据上下文猜想它们所表达的意思。
25.当我在交谈中一下子想不起某个英文单词时,我试着用手势来表达。
26.在我不知道使用哪个英文单词表达恰当时,我就造词。
27.在阅读英文时,有时我会跳过一些不熟悉的生词而不使用词典。
28.在进展英文交谈时,我试图猜想别人接下来会说什么。
29.如果一下子想不起某个英文单词,我就试图找其他意思相近的单词或短语的代替。
30.我试图发现多种方式使用英语。
31.我注意到自己所犯的英文错误,并以此为戒从而更加有效地学习。
32.我留心听别人讲英语。
33.我试图发现怎样才能成为一个好的英语学习者。
34.我制定计划以保证有充足的时间学习英语。
35.我在课外常找人练习会话。
36.我积极寻求时机尽可能多阅读英文。
37.我制定明确的目标以提高自己的英语水平。
38.我关注自己英语学习的进展状况。
39.如果在使用英语时出现恐惧心理,我会试着放松自己的紧的情绪。
40.当我担忧别人会笑话我英语说的不好时,我总是暗暗鼓励自己千万不能泄气。
即使怕出错,我也鼓励自己开口说英语。
41.当我的英语表现不错时,我会用自己的方式奖励自己。
42.在学习和使用英语时,我会注意调节自己的紧情绪。
43.我会在日记中记下自己的英语学习体会。
44.我与别人交流学习英语的经历方法。
45.如果我没听懂,我会请求说话人讲慢一点或重复一遍。
46.我主动请英语学习好的人纠正我的错误。
47.我课外尽量和其他同学一起练习英语。
48.我请同学检查我是否已记住要求背诵的单词或文章。
49.我主动在英语课上用英语提问。
50.我试着去了解英语国家的文化。
A.Rememberingmoreeffectively(9items,1-9)
B.Usingallyourmentalprocesses(14items,10-23)
C.Compensatingformissingknowledge(6items,24-29)
D.Organisingandevaluatingyourknowledge(9items,30-38)
E.Managingyouremotions(6items,39-44)
F.Learningwithothers(6items,45-50)
•4.5–5.0Alwaysoralmostalwaysused
•3
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