高中历史统编版必修中外历史纲要下第9课资产阶级革命与资本主义制度的建立教学设计Word格式.docx
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【教学重点】
英美资产阶级革命及其形成的代议制政体。
作为本节课的主干知识,需要学生准确记忆英美资产阶级革命爆发和发展的史实、相关文献确定的代议制政体,理解革命、文献出现的历史条件和引领意义,并由此归纳出近代资产阶级革命和代议制度建立的一般规律。
【教学难点】
英美代议制政体的运行机制,西方资产阶级革命或改革的多样性。
对高一学生而言,代议制的运行机制是相对陌生不易理解的,需要补充“国家元首”、“政府首脑”、“代议机关”等重要概念并将各部门的职能分工解释清楚,进而才能引导学生在分权制衡原则的基础上理解各部门之间的关系。
另一方面,还要通过还原各国政体形成时期的时空条件和文化传统,理解不同国情不同理念下对政体的选择和修正,从而达成政治文明多样性的认识和正确的评判标准。
(三)教学设计思路
1、教法设计:
课前布置预习作业,引导学生自主预习。
课中以地图为线索,以问题为导向,运用大量图片、图示引发直观兴趣,并通过归纳大事件年表、分析原始文献、讨论总结历史规律、课堂习题反馈等方法完成本节课的教学过程。
课后通过布置习题和推荐书目完成课程延伸。
2、学法设计:
课前自主预习,完成相关史实的了解与疏理。
课中在教师的引导下探究重点问题,形成知识体系和历史结论。
课后以多种方式总结知识体系,完成典型习题,并自主选择相关史料或著作进行课程延伸。
(四)教学过程:
【课前预习】
1、通读教材,结合初中知识,了解英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命过程中的历史人物和相关史实。
2、归纳俄国农奴制改革、日本明治维新的主要内容。
3、收集记录自主预习中的疑难概念和不能理解的问题。
【课堂学习】
·
设疑导入·
出示图片:
香港回归过程中的两个关键节点:
撒切尔签订《联合声明》和查尔斯王储出席交接仪式
提问:
谁在香港回归过程中起关键作用?
英国首相还是英国女王?
由此导入新课。
学习新课·
一、英美法资产阶级革命
1、英美法资产阶级革命的背景、条件
师:
出示世界地图,认识三国的位置,介绍革命前各国的政治经济状况,引导学生分析英美法资产阶级革命的条件。
生:
经济上,资本主义经济在英美法的迅速发展;
政治上:
原有的封建专制制度或殖民统治阻碍了资本主义经济的进一步发展。
2、英美法资产阶级革命的过程及特点
出示时间轴,要求学生根据教材疏理三国革命过程中的重要事件,形成线索,并据此分析三国革命的特点。
英:
和平渐进式的革命;
美:
暴力反抗殖民统治;
法:
内忧外患,反复曲折。
3、《权利法案》、《独立宣言》和《人权宣言》
出示《权利法案》和《独立宣言》部分原文资料,提问学生相关原则和思想,体会资产阶级革命家的革命信念和革命理想。
材料1:
第一条
凡未经议会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法行为。
第四条
凡未经议会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,……皆为非法。
第六条
除经议会同意之外,平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。
问题:
判断文献名称,逐条分析限制了国王的哪些权力,并由此得出国家权力重心由国王转移到议会的结论,指出这种变化的历史意义。
材料2:
“我们认为这些真理是不言而喻的:
人人生而平等,造物者赋予他们若干不可剥夺的权利,其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
任何形式的政府对这些目标具破坏作用时,人民便有权力改变或废除它,……这就是这些殖民地过去逆来顺受的情况,也是它们不得不改变政府制度的原因。
文献中的这段阐述反映了独立战争领导人哪些理念?
这些理念由何而来?
由此,他们采取了哪些举措来实现自己的政治理想?
略。
二、资本主义基本制度的确立
1、英美法代议制的主要形式
由上一部分资产阶级重要文献出发,探讨民主思想在现实政治中如何实现,由此导出“代议制”的概念和形式。
解读:
君主立宪制和民主共和制的概念。
出示:
君主立宪制和民主共和制的运行机制图示。
在教师的引导下,逐一疏理君主立宪制和民主共和制的运行机制,并在此基础上概括英美政体的特点。
君主统而不治,议会权力至上。
三权分立与制衡。
指出英、美的政体为其他国家树立了范本,并由此引出法国政体建立过程,介绍《法兰西第三共和国宪法》(尤其指出法国共和制与美国共和制的差异)。
2、英美法代议制的共同特点
引导学生根据三国政体的运行机制,归纳资产阶级建立的代议政体有哪些共同点。
共同点:
人民主权、代议政治、政党政治。
据此引导学生初步认识到,在资本主义经济发展的背景下,资产阶级建立代议制,推行民主政治是资本主义生产力发展的必然结果,是历史发展到近代的潮流所向。
而不同国家选择不同政体,或是在某种体制下改造政体的运行机制则是受其历史和国情的影响。
再次出示世界地图,展示资本主义的扩展情况,过渡到第三目。
三、资本主义的扩展
要求学生自主阅读教材,归纳世界范围内开始普遍出现资产阶级革命或改革运动的时间,并指出哪些国家开展了革命或改革,主要形式或内容是什么?
(1)时间:
19世纪六七十年代
(2)1861年:
俄国农奴制改革;
1861-1865年:
美国内战;
1864-1871年:
德意志帝国统一;
1868年:
日本明治维新。
(3)内容或形式:
见教材
引导学生思考,为何这次世界范围内普遍出现资产阶级革命或改革运动的时间在19世纪六七十年代?
普遍完成第一次工业革命,资本主义生产力发达。
美国的南北战争为何也列入这次革命的范围呢?
与德国、意大利的统一一样,都是为发展资本主义而统一国内市场的需要。
德意的统一、俄日的改革有什么共同特点?
都以自上而下的方式进行。
因此他们大多选择了君主立宪制的形式,且君主权力并非英国式的“统而不治”,俄国改革后甚至仍然保持了沙皇的专制统治,保留了大量的封建残余,为后来的帝国主义战争埋下了祸患。
课堂总结·
通过英美法资产阶级革命和资本主义制度的建设,以及19世纪六七十年代资产阶级革命或改革的普遍出现,你能得出哪此历史结论?
讨论后自由表达意见(最终落脚于经济基础决定上层建筑,民主政治是近代政治发展的主要方向,不同国家受本国历史和国情的影响,会选择不同的政体或在某种政体的框架下进行自我调整等等)。
反馈拓展·
1、课堂反馈:
选择题
2、课后作业:
整理本课笔记(或思维导图)、复盘预习中的疑难概念和问题;
完成本课相关课时作业
【课后延伸】
1、选择完成教材“问题探究”和“学习拓展”中的一个问题。
2、搜集《独立宣言》或《人权宣言》的原文,选择其中部分段落自主翻译,并结合自己的翻译谈谈感想。
(五)教学评价设计
【课堂反馈】
1.1689年之前,某国国王继位的誓词是:
维护先王批准的法律和习惯。
1689年之后,誓词变为:
根据议会同意的法规。
与这一变化相关的法律文献是
A.英国《权利法案》
B.美国1787年宪法》
C.《德意志帝国宪法》
D.法兰西第三共和国宪法
2.美国联邦法院法官裁定美国总统特朗普2017年1月签署的暂停中东七国移民入境的行政命令(“禁穆令”)违反宪法,立即暂停。
这一裁定反映了美国
A.联邦法院的权力高于总统
B.总统不再是国家权力中心
C.行政权受到司法权的制约
D.联邦法院与总统矛盾激化
3.新制度的建立并非一帆风顺,获得“各种政体的试验场”称号的国家是
A.英国
B.美国
C.德国
D.法国
4.列宁说:
“1861年2月19日,是俄国从农奴时代中成长起来的新的资产阶级的开端。
”这句话肯定了沙皇
A.彻底废除了俄国农奴制
B.推动俄国资本主义发展
C.巩固俄国沙皇专制制度
D.提升俄国人民生活质量
5.右图漫画表达了创作者希望日本能缝合联结成一体。
这一愿望在明治维新中得以实现的直接举措是
A.“四民平等”
B.“文明开化”
C.“废藩置县”
D.“殖产兴业”
6.奥巴马很崇拜林肯,在谈到林肯时,奥巴马说:
“就像很久以前,林肯对一个比现在分裂得更严重的民族所说的那样,我们不是敌人、是朋友,虽然热情已经被冲断,我们的友爱纽带没有破裂。
”奥巴马肯定林肯的历史功绩主要是
A.领导北美人民取得了民族独立
B.赢得内战胜利并维护了国家统一
C.推行新政并领到了反法西斯战争
D.结束了中美长达20余年的隔绝状态
【课后作业】
思维导图:
课时作业:
1.近代以来,欧美等国在民主政治发展的进程中,创设的资产阶级代议制,体现了人类政治文明发展的重大进步。
阅读材料,回答问题。
材料一
图1
图2
材料二
材料三
(1)依据材料,概括图1限制了国王哪些权力。
简述图2“契约”出现的重大意义。
(2)依据材料二,体现了美国1787年宪法哪些原则。
(3)依据材料三并结合所学知识,指出英、美两国的政体分别是什么。
请就资产阶级民主政体谈谈你的认识。
【答案】
单项选择题:
1、A
2、C
3、D
4、B
5、C
6、B
材料解析题:
(1)权力:
立法权、财政权和军事权。
意义:
限制国王权力,确立了君主立宪制度;
使英国走了资产阶级政治民主化的道路。
(2)原则:
三权分立和民主原则。
(3)政体:
英国:
君主立宪制;
美国:
总统共和制;
认识:
都是资产阶级性质的政权,维护资产阶级的利益。
(六)教学反思
本课内容丰富而完整,对于贯彻立德树人的根本目的和培养历史学科核心素养是很理想的载体。
通过对教材知识的疏理与融合,我依据时间把所要讲授的内容分为两大部分,重点放在先期创立资产阶级代议制的英、美、法三个国家上,通过分析这三个国家资产阶级革命爆发的共同原因,串讲每个国家革命进展的过程,引导学生阅读探究《权利法案》和《独立宣言》等原始材料,理解历史结论,总结历史规律,达成核心素养。
通过习题反馈,感觉学生在这部分知识的吸收和理解上达成了预期的效果,课堂时间控制也较为合理恰当。
第二部分“资本主义制度的确立”仍属于这一历史时间段的范畴,主要是从政治常识的角度认识资产阶级代议制的不同形式及其特点,我主要采用图示的方式重点讲解了英国君主立宪制和美国民主共和制的运行机制,并在此基础上归纳了资产阶级代议制的一般共性,感觉受时间所限,这部分学生掌握的情况不太理想,对于重点概念的理解和相关权力部门的制衡关系囫囵吞枣,今后还需调整思路和方法,找到适合的授课形式,并加大相关习题的训练以巩固和扩展认知。
另一方面,我体会到对高一学生来说,代议制度究竟要理解到何种程度,与政治学科的关联如何,也还要认真探讨和细究。
面对大容量的《中外历史纲要》教材,引导学生掌握到怎样的程度是新课程无法回避的问题,尽管课程标准有详尽的层次要求,但在教学实践中这一问题还是需要具体落地,有明确而权威的解读。
第三部分“资本主义扩展”是第二个时间板块资本主义普遍建立的阶段,涉及多个国家,革命形式更加丰富,建立的代议制政体也更具国情特色,时间关系不可能逐一展开,因此我把重点放在列举大事和分析共性上,所用时间不多,对学生的要求也不高,只要学生树立正确的唯物史观,理解工业革命是这一阶段资本主义普遍建立的经济基础,认识革命和制度建设的多样化即可。
在教学评价的设计上,我沿用了单项选择题和材料解析题的形式,挑选了与主干知识和重难点相匹配的题目,但在教学中并未完成课堂反馈,统统变成了课后作业,这使课堂还是显得比较传统,教师讲得过多了,学生动得过少了,今后还要在这方面有所调整。
另外,我注意到新教材课后的“探究与拓展”部分很有新意,无论是材料的选取还是问题的设计都对提升学生的史学素养大有裨益,因此选择了这部分作为延伸作业,但这样的任务布置下去,一定要有时间反馈才能收到效果,教师需要更多的课时来点评作业,难度很大。
建议增加专门的课时,保证落实。
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