二年级数学下册轴对称图形教学课件公开课Word格式文档下载.docx
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1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。
2、能正确地判断出哪些是轴对称图形,并能找出轴对称图形的对称轴。
3、经过察看、思虑和着手操作培育学生的抽象思想和空间想象能力。
4、指引学生领会自然世界的美好与对称世界的奇特,激发学生的数学审美情味。
教课要点
轴对称图形和对称轴的观点
教课难点
画出对称轴
教课准备:
多媒体课件,长方形、正方形、圆形各一,剪刀、彩纸等
教课过程
一、音乐情境导入。
课件演示对称的剪纸艺术图片,让学生感觉对称美,并指引他们去发现这些图形的特色。
教师:
同学们,刚才我们看到的那些剪纸作品漂亮吗
生:
漂亮。
那老师也来着手,剪个礼品送给大家,好不好
好。
师:
看一看,老师剪的是什么呢
心形。
翻开来看看,猜对的小朋友举手。
你是怎么知道的呢它有什么特色
你说。
它两边是对称的。
哦,它的两边是对称的。
还有谁来说一说它有什么样的特色你说。
两边都是同样的。
同学们说的都很好。
同学们告诉老师这个图形呢两边都是同样的,并且它是对称的。
板书(对称)。
对称呢是创建一些作品的重要方法,也是自然界一种广泛的现象。
你看,许多的动物、植物都有这类对称的形式。
今日就让我们一同走进对称的世界,去探访此中的神秘,好吗
(经过让学生赏识剪纸艺术—人类文化遗产中的对称图形导入新课,既陶冶了情操,激发了学生浓重的学习兴趣,又为新知作好铺垫。
)
二、新讲课
(一)联合课件,解说例题1。
课件展现3个轴对称图形。
(蝴蝶、树叶、熊猫脸)
这些图形是对称的吗
你是怎么知道的呢谁来说一说
是对称的,它们的两边是对称的,并且两边都是同样的。
哦,使用眼睛察看出来的,是吗那用什么方法来考证呢你说。
把它对这一下。
哦,把它对这一下是吧!
那此刻我们就赶忙来折一折,老师已经准备好了图形,同桌合作,折一折,比一比,看看你有什么发现。
好,开始,折一折。
小组合作
你是怎么折的呢谁愿意上来折给大家看一看好,这位女孩子,你是怎么折的呢跟大家说一说。
你是对折的是吧好,那你发现了什么你发现了什么还有吗你说。
好,我们都是先经过对折后发现图形的两边是同样的,形状是同样的。
其实啊,不单这样,它还有一个特色,你看,你能看见它的另一面吗(不可以)翻过来,你又能看到方才的那一面吗(不可以)
【对折以后图形的两边完整重合】在一同了能否是(板书)后把蝴蝶贴在黑板上。
那这个树叶图形我们也要把它[对折],好,我们来看一看,它的两边是重合的吗(是)并且是完整重合的。
好,此刻再来看这个熊猫图形(对折)
发现它的两边也能完整重合。
好,孩子们,我们再来看看这3个图形对折此后有一条(折痕)
其实啊,这条折痕所在的直线就是一条轴,它的数学名字叫对称轴。
(边说边用直尺画出对称轴)。
我们一般用虚线来表示对称轴。
(我们一同来读一读:
对称轴。
)
那这条直线就是这片树叶的(对称轴)
那谁来找到这个熊猫图形的对称轴呢好,你来。
试一试。
其余同学看认真了。
哦,是这条,对吗(对)那我把它转一转,你能找到它的对称轴吗
对吗(对)
不论这条直线在什么方向,只需我们沿着它对折,它的两边能完整重合,那这条直线就是这个图形的对称轴。
(大屏幕演示3个图形两重视合的动画过程)
那再来看一看。
经过方才的操作我们就发现了这3个图形都是沿着一条直线对折后图形的两
边能完整重合,两边都是对称的,像这样的图形我们把它叫做轴对称图形(板书)
(三)操作,剪一剪,认识轴对称图形,对称轴。
(1)师:
前面我们已经认识了轴对称图形,老师这里给每个小组都准备了一些纸张,大家能够用剪刀试着剪出一个轴对称图形码
在剪以前先想想如何剪才能剪出对称的图形,而后着手试一试。
学生小组合作,达成剪一剪。
组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展现并报告各自的剪法。
(2)指引学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形,能够先把纸张进行对折再剪,最后沿对折的地方翻开,这就形成了一个对称图形。
教师小结:
像这样剪出来的图形都是对称的,它们都是轴对称图形。
同桌沟通,将剪出的图形对折,看看能否完整重合,谈谈同桌剪的能否是轴对称图形,如何判断
教师指引:
我们剪轴对称图形时,先要对折,那就是说,把你手上的图形对折,假如能完整重合,就是轴对称图形。
学生操作,判断。
指名登台演示。
4、指引学生认识对称图形的对称轴。
讲话:
将对折的图形翻开,你有什么发现(中间有一条折痕。
这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。
同学们,用铅笔划出你们所剪图形的对称轴。
学生认识对称轴,画出对称轴。
四、稳固练习,闯关游戏
1,火眼金睛,课本“做一做”(检查学生可否运用新知正确判断轴对称图形。
2、找一找,以下哪些数字是轴对称图形
3、猜一猜,拓展练习:
由轴对称图形的一半猜出时什么图形。
五、总结
(一)提问:
今日学了什么什么叫轴对称图形如何判断轴对称图形
(三)结束语:
这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形,只需我们留意察看,我们生活的四周到处能够看见轴对称图形,正是因为有了这些图形,我们的生活才会装束得这么漂亮。
附板书设计:
教课反省:
《轴对称图形》(人教版)二年级下册第三单元《图形的运动》第1课时的内容。
教材主要借
助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的,找出对称轴,并初步地、直观地认识轴对称图形的特色。
一节成功的讲堂教课,不单是要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创建一种和睦欢乐的氛围,让学生能够从中感觉到学习的乐趣,并主动地去探究知识,发展思想。
所以,在教课过程的设计中,我力争从以下几个方面来反应和表现《数学课程标准》的理念。
1.从兴趣下手,以兴趣为先导,创建了轻松的心境。
针对小学生年纪偏低,抽象思想能力还相对较弱的实质状况,我借助一幅幅心旷神怡的的剪纸图片,这样做到了“寓知识于娱乐,
化抽象为形象,变空洞为详细”,使学生的学习拥有形象性、兴趣性。
使学生在情境中发现数学信息,找出数学规律,浸透“生活中到处有数学”的新的“数学思想”。
2.经过大批的着手操作,如剪一剪、折一折、画一画等活动,力争让学生用自己的思想方式自由开放地去探究、去发现、去再创建,以张扬学生的个性,培育学生的着手操作能力和创新能力,使学生经过大批的感性经验形成表象,进一步领会轴对称的含义,变“学”数学为“做”数学,提升了着手实践能力,获取踊跃的感情体验。
学生在整个着手操作的过程中,
进一步领会了对称图形的形成,感觉到了对称图形的内在美。
经过赏识同学的作品这一活动,使学生在赏识漂亮图案的同时与大家分享“创建美”的欢乐,体验数学的美和创建的美。
学
生在互相沟通和观摩同学作品的过程中也会遇到启迪而获取一份可贵的学习资源。
3.发掘教材中可发展学生创建思想的要素,不单着重学生知识的掌握,更着重学生能力的发
展:
让学生自主地折纸、剪图案,发挥他们的想象,创建性地剪出各样漂亮的图案;
学了“轴对称图形”后,又让学生谈谈生活中利用了“轴对称图形”的例子,这些活动,从很大程度
上培育了学生的创新思想和创建能力。
这样的设计,把讲堂中更多的时间与空间还给了学生,站在学生的角度,从学生的实质出发,按照学生的认知规律以及他们的发展需求,较好地表现了教课为学生的发展服务的理念。
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