最新审定王冕学画教案作业题及答案.docx

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最新审定王冕学画教案作业题及答案

课题2.王冕学画

【教学目标】

1.从课文中体会到王冕的画画得好是他勤学苦练的结果。

2.学会本课的生字。

掌握“阳光、荷花、鲜艳”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

通过学习课文,体会王冕的画画得好是他勤学苦练的结果。

懂得无论做什么事都要下工夫才能成功的道理。

【教学难点】

读懂王冕观察荷花和刻苦学习的句子。

【教学课时】二课时。

第一课时

【课时目标】

1.懂得无论做什么事都要下工夫才能成功的道理。

2.理解句子的意思。

3.有感情地朗读课文。

【教具准备】

朗读课文的录音带,生字卡片。

【教学过程】

一、启发谈话,揭示题目

1.板书课文题目。

2.简介王冕。

（出示课件1：

王冕画像）

王冕是我国古代一位著名的诗人和画家。

今天,我们学习的是王冕小时候学画的故事。

二　初读课文，提出问题。

1.提出初读课文的要求。

（出示课件2）

（1）借助拼音自由读课文,达到读准字音,读通顺句子的目的。

（2）用自己喜欢的符号把生字画出来。

（3）给自然段标上符号。

（4）提出不懂的问题。

2.听朗读课文的录音。

3.按要求进行初读。

（老师巡回指导）

（1）重点检查下面几个字的读音。

（出示课件3）

滚:

读ɡǔn,不要读成gǒng。

当:

是多音字。

在此读dàng,不读dāng。

始：

读shǐ，不读sǐ。

（2）按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。

（3）提出不懂的问题。

①能同学共同解决的问题,及时解决。

②解决不了的问题,老师帮助解答。

三、点拨指导，深入领悟

1.学习第1.2自然段。

（1）老师引读第1自然段:

古时候,有个孩子叫王冕……

（2）质疑:

你有什么问题?

学生甲:

王冕的生活情况怎么样?

学生乙:

王冕是怎样学习画画的?

（3）自己朗读第1自然段,思考:

你认为王冕是个怎样的孩子?

学生甲:

王冕是个家境不太好的孩子。

学生乙:

王冕是个自觉好学的孩子。

①你是通过哪些地方看出来的?

（他一边放牛,一边找书来读。

）

②“一边……一边……”是什么意思?

（一个人同时可以做两件事）

③你能用“一边……一边……”造个句子吗?

学生甲:

小红一边唱歌,一边跳舞。

学生乙:

我一边欣赏窗外的美景,一边吃着点心。

（4）自己读第2自然段,思考:

王冕是怎样学画画的?

①提问:

什么时候,王冕在什么地方放牛?

学生:

一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。

“傍晚”指靠近晚上的时候。

②提问:

忽然,天气发生了什么变化?

板书:

下雨

③提问:

大雨过后是什么景象?

学生自读,理解“满湖生辉”。

质疑:

你有什么问题?

学生:

为什么会满湖生辉?

（出示课件4）

大雨过后,天晴了,夕阳照在湖面上,湖面上反射着夕阳的光芒,就好像湖水在放射光芒一样。

④提问:

这时,湖里的荷花是什么样子的?

学生读后,老师范读,引导学生看图后朗读。

⑤王冕心里是怎么想的?

请你读一读。

（5）连起来读读第2自然段,试着背诵。

2.学习第3.4自然段。

（1）自由读第3自然段,思考:

王冕是怎样做的?

（王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料,专心地画荷花。

开始画不好,可是他不灰心。

）

（2）读了这段话,你有什么感受?

学生甲:

我觉得王冕很刻苦。

学生乙:

我觉得王冕有远大的目标。

（3）理解“节省”的意思。

王冕可能会把平时干什么的钱省下来呢?

学生甲:

吃饭的钱。

学生乙:

自己的工钱。

（4）有感情地朗读第4自然段,思考:

接下来王冕是怎么做的?

学生甲:

他仔细观察荷叶和荷花的形状,观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。

学生乙:

他天天跟荷花在一起,把荷花当成了好朋友。

（5）读了这段话,你有什么感受?

学生甲:

王冕全身心地投入到画荷花中。

学生乙:

王冕坚持练习了很长时间,真有毅力。

（6）最后怎么样呢?

（王冕画出的荷花就像刚从湖里采来的一样。

）

四、总结全文，汇报收获

1.教师总结：

王冕正是因为有远大的志向、做事的恒心和刻苦的精神才取得了成就。

2.提问：

学完课文,你有什么收获?

【课堂作业新设计】

一、读课文,说一说。

1.王冕小时候家里很穷,他是怎样念书的?

2.王冕是在什么情景下想到画荷花的?

3.王冕学画荷花有哪些困难?

后来,他画的荷花怎么样?

二、读一读,想一想,对的画“√”,错的画“×”。

1.小丽一边写作业,一边玩电脑游戏。

（）

2.姐姐一边做饭,一边唱歌。

（）

3.小民一边扫地,一边画画。

（）

4.我和大生一边跳绳,一边散步。

（）

三、仿照例句写句子。

那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

1.

2.

参考答案：

一、1.一边放牛一边读书。

2.他看到雨后的荷花非常艳丽,看得出神,心想要是能把它画下来,多好啊!

3.开始怎么也画不好,可他并不灰心。

后来,他画的荷花就像刚从湖里采来的一样。

二、1.×2.√3.×4.×

三、示例：

1.那纸上的鲤鱼就像活的一样。

2.他那双眼睛就像会说话一样。

第二课时

【课时目标】

1.学会生字及由生字组成的新词。

2.正确、规范地书写生字。

【教具准备】

生字卡片

【教学过程】

一、整体回顾，检查复习

1.指名读课文,师生评议。

2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。

二、分析字形，自主识字

1.自己说说识记生字的方法。

2.交流汇报。

古:

上下结构。

上面是“十”,下面是“口”。

候:

左中右结构。

“亻”+“丨”+“”,就是“候”。

注意与“侯”的区别。

穷:

上下结构。

上边是“穴”,下边是“力”。

放：

左右结构，左边是“方”，右边“攵”。

夕:

独体字。

“多”字的一半。

鲜:

左右结构。

“鱼”字加“羊”字,就是“鲜”字。

艳:

左右结构。

“丰”字加“色”字,就是“艳”字。

买:

与“实”比较记。

采:

“彩”字去掉“彡”。

三、难写生字，指导书写

（出示课件5）

候:

不要漏写了中间的一竖。

采：

上面是“爪”子头。

四、自由拓展，扩词练习

穷:

穷苦　贫穷　穷人　一穷二白　无穷无尽　穷凶极恶

鲜:

鲜艳　鲜亮　新鲜　鲜活

买:

买卖　采买　买椟还珠

采:

采购　采集　开采　无精打采　兴高采烈

【课堂作业新设计】

1.你会画画吗?

请你用彩笔画出美丽的荷花、碧绿的荷叶。

发挥想象,画出你最满意的荷花图。

2.在括号里填上合适的量词。

一（个）孩子一（颗）水滴一（阵）大雨

一（片）荷叶一（朵）荷花一（束）阳光

一（头）牛　一（张）纸　一（支）笔

3.扩词。

穷：

采：

参考答案：

二、（个）（颗）（阵）（片）（朵）（束）（头）（张）（支）

三、贫穷无穷穷酸穷人穷苦

开采风采采用采集采购

【板书设计】

王冕学画

夏天的傍晚：

大雨阳光荷花（荷叶花瓣）

王冕：

看、想不灰心天天画就像……一样（勤学苦练）

【课后反思】

在教学中，我首先重视通过品读来感知课文传递出的内容和情感。

其间我根据课文内容精选了一些美丽的荷花图，以帮助学生理解王冕为了画好荷花不灰心，仔细观察，反复练习的学习态度。

在理解内容的基础上，我引导学生讨论交流王冕为什么能画好荷花，再结合实际对比我们和王冕的学习条件有什么不同，引导学生了解王冕是个怎样的孩子，从而指导学生带着对小王冕的敬佩之情朗读全文。

课文文辞兼美，在教学时注重了学生朗读的训练。

在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想象，达到对课文直觉感悟的目的。

在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。

教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。

在教学过程中由于设计合理，环节较流畅，但因为对学生了解的不是太充分，因此在教学过程中也出现了一些问题。

我发现学生对句子的概念较模糊，反思后觉得当时在让学生找出第2自然段中自己喜欢的一个句子前应该引导学生数一数共有几句话；另外还应该多指导学生有感情地朗读。

教学资源

【创新教案】《王冕学画》（第二课时）教学设计

学情分析：

二年级的学生正处于儿童期。

故事性的文章易于引起学生的阅读兴趣，使学生迅速进入角色，主动的参与到学习中去。

并且学生已具备了一定的阅读能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在阅读、理解的基础上体会文章所蕴涵的浅显道理。

教学目标：

1.继续练习正确、流利有感情地朗读课文；

2.读懂写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕画画得好，是他勤学苦练的结果；

3.结合学习课文，让学生入情入境地观察、感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。

教学重点：

抓住重点词句，读懂描写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕画画得好，是他勤学苦练的结果。

教学难点：

让学生入情入境地观察、感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。

教学过程：

一、揭题引入：

1．上节课我们一起认识了一位古时候的人,他叫王冕。

王冕是元朝著名的画家的和诗人,他善画梅花，题画的梅花诗也很有名，让我们首先来欣赏他的作品（出示王冕的作品）。

王冕画的这样好，那他小时候是如何学画的呢？

今天我们一起来学习他小时候学画的故事（板书：

王冕学画）。

2．齐读课题，说一说：

读了课题后，你认为课文会围绕着哪个字来写？

（学）

二、整体感知

齐读课文，思考：

这篇课文写的是谁什么时候干什么的事？

三、学习新课：

1．学习课文第1段：

①“只念了三年书”是什么意思？

说明了什么？

（说明王冕家里很穷，条件差，上不起学。

也说明他的知识少。

）

②王冕家境贫困，上不起学。

而王冕又是怎样做的呢？

请你在文中画出相关的句子。

③你怎么理解“一边放牛，一边找书来读”这句话？

“找”‘这个字体现了王冕没有钱买书，但他为了读书，千方百计地去寻找书来看。

“一边„一边„”说明王冕很爱读书学习，所以在放牛的同时也不忘了找书看。

④学生口头用“一边……一边”说话。

过渡：

王冕就是在这样艰苦的条件下坚持学习，可是有一天他放牛时却发生了一件事，使他有了新的愿望，这个愿望是什么呢？

2.学习第二段

（1）齐读课文。

①本段共有几句话？

②第一句话交待了什么？

（2）把课文中描写雨后荷花的句子找出来，划上横线，有感情的朗读。

我们看：

（让学生看插图）夏日的一阵雷雨过后，晴朗的天空，通红的湖水，映衬着湖里鲜艳的荷花。

这真是一幅极为奇妙的图画。

让我们一起来欣赏这美丽的景色。

（出示荷花的图片）王冕面对这样的美景怎么样了？

（出神——说明他对自然的美景的喜爱。

）

（3）师问：

王冕为什么要学画荷花？

生答：

雨后的荷花很美，美丽的荷花吸引着他（出示荷花的图片）

师问：

你看到这样美丽的荷花想说什么？

（学生自由发言）王冕看到这样美丽的荷花会说什么？

师问：

书中哪句话写王冕想要把荷花画下来？

（心想要是那——觉得很美，想留下它。

）

４．指名读3.4段，思考：

①他画的荷花是什么样子的？

生：

王冕画的荷花就像从湖里采来的一样。

教师板书：

就像……一样。

师：

这句话说明了什么？

（说明王冕画的荷花跟真的一样。

）

②王冕是怎样学画荷花的？

（学生找句子说，教师引导分析。

）

生：

“没有绘画工具”他用“平时节省下来的钱买”，没有画的时间，他就在“每天把牛赶到湖边吃草后”，画不好也不灰心，他还仔细观察荷花，了解荷花。

生：

“他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友”

这说明什么？

（他喜爱荷花，把荷花当朋友，感情深厚。

）

三、合作讨论：

王冕为什么能把荷花画得“就像刚从湖里采来的一样”？

（天天画，不灰心。

仔细观察。

把荷花当成好朋友。

）

生：

他天天画，不灰心。

（老师马上板书：

天天画，不灰心。

）

师：

什么叫不灰心？

小结：

这说明王冕开始学画，也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力，最后终于把荷花画得像真的一样美丽。

四、总结全文，感悟道理。

1.你从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？

生：

是一个有志气，在艰苦的环境中自觉地学习，不怕艰苦，勤奋好学的孩子。

2.从王冕学画这件事知道了什么道理？

生答：

我们无论做什么事，都要下苦功夫，否则就学不好。

五、作业：

把《王冕学画》的故事讲给家里人听。

【精彩片段】

《王冕学画》教学片段

一、导入新课,交流资料。

1.同学们，今天我们学什么？

（学生齐说课题，教师板书课题，学生观看。

）

2.指名读课题,齐读课题。

（引导学生读出不同的感受：

或突出人物，或突出事件。

）

3.师生交流关于王冕的资料。

（幻灯片出示王冕的照片。

）你们看，这就是王冕。

你了解他吗？

（学生介绍王冕：

王冕会写诗；王冕画的荷花非常漂亮；王冕是元朝人。

教师简评，及时给予肯定和鼓励：

你们知道得真不少！

）  

二、检查预习。

（一）检查字词。

1.师：

课前同学们预习了课文，生字大家认识了吗？

请同学们轻轻打开课本，双线格里有8个要求读会的生字，先读给同位听听，开始吧！

（同桌互读）

2.师：

这位同学用端正的坐姿告诉老师，他已经读完了。

（幻灯片出示生词。

）请看大屏幕，谁会读？

（指名读生词，教师简评。

）

3.师：

还有些字，不仅要我们认识，还要会写。

（幻灯片出示生字组词）红色的字都是要求我们会写的字。

谁来当小老师领读？

（小老师领读生词，教师简评：

小老师当得出色，同学们读得认真。

）

4.我们再来齐读一遍好吗？

（生齐读生词。

）

[点评：

识字教学在充分研究学生已有知识的基础上，重点指导。

生动活泼的识字方式改变了传统教学的枯燥乏味，调动了学生识字兴趣，提高了识字效率。

]

（二）检查读文，整体感知。

1.师：

同学们把生字词记得那么好了，再读课文一定会读得更棒，谁来读课文？

请你吧！

（师指一生）你再来邀请两个小伙伴一块把课文读一读。

你给他们分分工。

（一名同学邀请另外两个小伙伴一起读课文）其他同学注意倾听，听听他们有没有读准课文。

再想一想，你对王冕学画有什么印象。

（三名同学读课文） 

2.师：

听出什么问题？

（生纠正个别错误读音）。

王冕学画给你留下什么印象？

（生各抒己见：

王冕喜欢画画；他画的荷花很美；王冕家里很穷，但是他很刻苦。

）    

三、品读课文，交流感受。

1.师：

课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？

——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。

）  

[点评：

教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了学生个性化的阅读。

]

2.交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：

（1）他一边放牛，一边找书来读。

师：

你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。

一起读读这句话。

（生齐读句子）

（2）王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！

  师：

“出神”是什么意思？

生：

出神就是看得发呆，入迷了。

师：

有这点意思，但是还不够。

生：

出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。

师：

我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。

师：

这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。

（生齐读句子）

（3）第三自然段

师：

句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？

（重点体会以下几个重点词语：

节省：

你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？

学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月。

教师相机板书：

不灰心、天天画、几个月）

[点评：

教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。

]   

师：

词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？

看大屏幕，自己读一读。

（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：

我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？

（再指名读）

师：

（及时评价）老师听出来了。

“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。

[点评：

教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。

]

（3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。

师：

同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？

（幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：

王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。

最后那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

）

师：

默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？

为什么？

生：

不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。

师：

孩子们，你们说的真好！

端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。

（生齐读第三自然段）

[点评：

学习一个词，就是给学生打开一扇窗。

教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。

]

师：

那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？

（学生回答：

想看。

）

看课文哪一段描写了这么美的景色？

（生找到第二自然段。

）

四、品读第二自然段。

1.师：

谁来读第二自然段？

（指名读。

师评：

读得真认真！

）

2.（欣赏幻灯片）师：

这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！

3.师：

这个时候，你想说什么？

生：

王冕画得太好了！

生：

荷花太美了！

[点评：

生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解课文内容起到了积极的作用。

]

4.师：

这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。

你能读出美来吗？

（幻灯片出示第二自然段，生练读。

然后指名读，师生评价。

）

 　师：

我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？

你听出来了吗？

生：

我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。

生：

我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。

生：

他读出王冕出神的样子来了。

5.师：

（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？

（生回答：

好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！

（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）

6.师：

刚才你看到了什么美丽的景色？

生：

我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。

生：

我看到…….

[点评：

教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。

]

7.师：

我相信你们再读一遍，一定会读得更好！

我们配上音乐一起再读一遍吧！

这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？

（师放音乐，生仔细听）

师：

有感觉吗？

感觉哪一段比较好？

为什么？

（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：

看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。

）

[点评：

再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。

]

8.师：

这么美的课文想不想背下来？

怎么背得更快？

（激励评价：

这是个好办法，同学们点子真多。

）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！

（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。

）

五、拓展延伸，情感升华。

1.师：

荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：

刚从湖里采来的一样。

2.师：

（教师补充关于王冕的资料。

）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。

3.师：

（了解更多的古代勤学小故事。

）同学们，你们看，任何专家都是从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去学习。

像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知道哪些？

（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。

）

[点评：

创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习内容。

]

4.师：

（质疑问难）课文学到这里你还有什么疑问吗？

（生速读课文，质疑问难，师相机处理。

）

六、布置作业。

幻灯片出示作业超市：

1.练习书写本课的生字新词。

2.搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。

3.选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。

【说课案】

《王冕学画》说课稿

一、说教材

《王冕学画》是北师大版小学二年级语文上册的一篇精读课文。

讲的是元朝著名画家王冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强毅力及勤奋好学的精神。

编排此课，是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。

同时通过这类课文的教学初步培养学生对优美词句的赏析能力，感受大自然的美，培养学生的观察想象能力和审美情趣。

二、说学情

讲读课文是对学生进行阅读训练，培养阅读能力的主要教材。

根据二年级学生的年龄特点和已有知识水平，教学内容还是相对简单，教学语言要求简洁、明了，这样更有利于学生理解。

所以朗读是理解课文内容的重要方法，也是培养学生良好语言习惯的重要手段。

不断提高正确地、有表情地、流畅地朗读的能力，默读也是读书的重要方法，是培养学生阅读能力和思维能力的有效手段。

在学习培养朗读能力的同时，逐步培养理解地读。

能背诵、默写指定的课文，重视语言文字的积累。

三、说教学目标

1.学会本课生字新词。

2.理解课文内容，知道王冕为什么要学画画，他是怎样学画画的；明白王冕画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教学重点、难点

教学重点:

理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字新词。

教学难点:

抓住重点词句，帮助学生理解课文的内容。

五、说教法和学法

根据本文的特点，我采用以讲读法为主，辅之于提问法、读书法、直观图示法、拓展延伸法等教学方法，让学生动眼观察，动口讨论、朗读，动脑思考，尝试分组讨论，用合作、探究的学习方式充分发挥学生学习的主动性。

六、说教具

课件、生字卡片

七、说课时

二课时

八、说教学过程：

（第一课时）

本节课以集体读、自由读、有感情地读等多种形式的阅读方式贯穿课堂教学始终，以读促悟，回归本位语文。

教学过程设计为导入——检查预习学习生字——指导审题理清思路——形式多样剖析词句——课堂小结深化认识五大环节，下面重点说说其中的设计亮点。

（一）谈话激趣，导入新课

理想的新课导入，就像磁石深深把学生吸引住。

一开始，我先让学生观察课文插图，同时谈话激趣，以此来激发学生的学习兴趣，引发强烈的参与欲，促使学生以最佳的心理态势进入新课的学习。

（二）检查预习，初读课文

预习包括标出自然段，给二类生字组词，圈出生字，师生订正，学习生字新词。

（三）指导审题，理清思路

通过审题，可以探测文章的内容。

审题时，可以引导学生找关键字，为了更好地指导审题，出示课题后．我让学生自主提问，说出自己的想法。

接着引导学生找出课题的关键字“学画”然后在阅读课文的基础上，出示概括全文的三个问题：

1.王冕为什么学画画？

2.他是怎样学画画的？

3.他学画的结果怎样？

通过这三个问题，帮助学生理清文章思路，为分析课文内容奠定基础。

（四）形式多样，剖析词句

新课程标准指出，“低年级要指导学生理解文中的词语和句子。

”因此，在阅读教学中，采用多种形式，从各个方面对词句进行剖析、揣摩和品味，有助于理解课文内容。

1.为了让学生更好地了解王冕小时候是怎样学习的，教学第一自然段时，我特地采用变序法，直奔中心句，也就是第三句，“他一边放牛，一边找些书来读。

”通过分析和讨论，让学生认识到王冕是个自觉学习，热爱学习的孩子。

2.引导学生学习第二自然段，按设问、默读一、二句----引导学习第三句---重点学习、欣赏第四句---自学感悟第五句---朗读全段---看课件想象理解---看板书指导背诵的步骤教学。

值得强调的是本节课的板书着重于第二、三自然段，这种板书既是对文