初中地理《美洲》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具:
多媒体、、板图
教学课时:
1课时
教学过程:
【创设情境,导入新课:
】
教师讲述:
公元1507年,意大利航海家亚美利哥根据他对美洲大陆的考察见闻,写了一本《海上旅行故事集》,向世界宣布美洲这个“新大陆”的存在,后来人们为了纪念塔,便以亚美利哥的名字为这个“新大陆”命名,并仿照其他大洲的名称词尾形式称为“亚美利加州”,简称美洲。
从这节课开始我们一起来了解美洲,我们先来学习北美洲。
板书:
第三节北美洲
【自主学习】
一、【新大陆】学生自主学习,组长带领学生校对答案,互相释疑。
1.(简单介绍教材P20页的导入,以趣味为主。
调动学生的学习兴趣。
)
2.简单介绍哥伦布发现新大陆的故事,穿过白令海峡的三线,中美地峡,巴拿马运河,西印度群岛。
强调白令海峡以及巴拿马运河的地理分界线作用和交通作用。
亚洲与北美洲的分界线
白令海峡俄罗斯与美国的国界线
国际日期变更线
3.读图6-28总结北美洲的地理位置
【归纳总结】:
纬度位置:
最北在北极圈以北,最南在赤道以北,最东在30°
w以东,最东在180°
经线以东。
海陆位置:
北临北冰洋,东临大西洋,西临太平洋,南临墨西哥湾、加勒比海,南面与南美洲相连,以巴拿马运河为分界线,西北隔白令海峡与亚洲望相望。
半球位置:
主要位于西半球、北半球。
二、【南北各异的自然环境—北美洲的地形特征】
1.分析北美洲的地形特征
运用地形图6-32、6-38读图分析
小组讨论互助合作。
对照板图回答各地形区的名称。
在板图中分别标出代表北美洲主要地形区的代号:
海岸山脉、落基山脉、安第斯山脉、阿巴拉契亚山脉、大平原、拉布拉多高原、
2.指导学生读图对比分析。
【归纳总结--北美洲地形特征】:
平均海拔较高居世界第三(700米)
地势起伏较大
西部是高大的山系,中部是广阔的平原,东部是低缓的山地
3.找出北美洲主要的地形区,尤其是在世界上居第一位的地理事物
格陵兰岛是世界上出南极洲外冰川最广的地区
安第斯山脉是世界上最长的山脉
科第勒拉山系是世界上最长的山系
亚马逊平原是世界上最大的平原北美洲不少湖泊是冰川作用的产物。
4.小结:
南北美洲的地形特点
【北美洲】
西部:
高达的山系
地形分为三大南北纵列带中部:
广阔的平原
东部:
低缓的山地和丘陵
【创设情境,引入下题】:
(学生回忆,并回答问题。
通过展示“世界气候类型图”提出问题,美洲的气候与我们亚洲有没有相似之处?
【合作交流,解读探究:
对照前面所学方法,通过读图分析完成要求。
三、【气候特征】(指导学生读图、读书)
1.根据书25页图6-41和图6-42分析美洲的1月、7月平均气温。
(分别从等温线的读数、等温线的分布、等温线的走向来分析。
2.根据书26页图6-43分析美洲的降水量。
(分别从等降水量线的读数、等降水量线的分布、等降水量线的走向来分析。
3.根据书26页图6-44分析美洲的气候类型。
通过读图分析复习影响气候的各个主要因素。
鼓励学生总结。
1).北美洲地跨寒、温、热三带,气候类型较齐全
2).以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候面积最广
3).山脉多为南北走向,对气候影响大
四、课堂总结,复习巩固。
【北美洲自然特点】
东部山地和高原,阿巴拉契亚山布,
中部平原五大湖,地中海居美大陆。
温带大陆气候广,北寒南热少特殊。
西部高山湿气挡,降水自东移内陆。
中部平原贯南北,冬夏气温变化速。
五、应用迁移,拓展延伸
1.读图6-44,南北美洲的热带沙漠气候、地中海气候和温带海洋性气候在地区分布上有什么突出特点?
想一想,这一发布特点主要与哪个因素有关?
2.温带海洋性气候在欧洲和北美洲分布范围不同的影响因素是什么?
教学后记:
《北美洲》学情分析
对于初一学生来说,经历了上学期的适应阶段后,在本学期的学习过程中,要比上学期强一点,通过这一半学期的教学发现初一学生的地理综合能力差,具体表现:
动手能力不强,语言表达欠佳,课外知识积累少,地图掌握能力较差,对地理学科缺乏热情,对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。
今后努力方向:
第一:
培养兴趣,夯实基础。
常言道兴趣是最好的老师,在课堂上多给学生讲一些对生活有用的地理知识、学生感兴趣的地理知识,多搞一些地理活动。
只要提升了他们的学习兴趣,那他们在课后就会多思考,多动手,多学,多问。
课后再布置一些与当堂课程相关的典型作业,做到对当堂课的监测与巩固。
第二:
加强读图,立足课堂。
地图是地理学科区别于其他学科最显著的特征。
在地理课本中,很多知识以图为主体,并且在图中蕴含了大量的信息。
因此对学生读图能力的培养非常重要。
俗话说;
“授人以鱼不如授人以渔”,要摆脱地理学习的困境,一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。
《北美洲》效果分析
在课堂上,学生的表现比较投入,对基础知识的学习还算比较扎实,对于活动题的处理上,老师的引导起到关键的作用,但是学生在掌握问题的答案上还缺乏规范性,在老师讲解以后,学生的掌握就比较好了。
在练习题的处理上,学生的掌握比较好,也达到了一步一落实的目的,整体效果较好。
《北美洲》教材分析
本节教材包括“新大陆”和南北各异的自然环境两部分内容,“新大陆”的正文部分,教材首先阐述了美洲的全称和美洲被称为“新大陆”的原因,再结合图6-28“美洲国家和地区分布”,介绍了美洲大陆上南、北美洲的划分,拉丁美洲与美国、加拿大之间通用语言的差异及其原因。
在这部分内容中,教材还穿插了“‘三线’穿越的白令海峡”、“巴拿马运河”、“中美地峡”和“西印度群岛”等四则阅读材料,这些材料与正文内容密切相关,属于正文内容的延伸和拓展。
“南北各异的自然环境”的正文部分,为引导学生掌握归纳区域地理特征的一种重要学习方法——比较法,编者特意采用对比的方式来写作,教材结合南、北美洲的地形、气候分布图,归纳出南、北美洲的地形特征和气候特征,并着重分析了北美洲地形对气候的影响。
这部分内容在呈现方式上也很有特色,将南、北美洲的地形分布图与景观照片有机结合起来,使得学生对这两个大洲地形特征的认识更为直观;
将南、北美洲的四幅气候图组合在一起,使得学生对这两个大洲气候特征的比较更为方便。
这部分内容的活动部分,紧紧围绕南、北美洲地形对气候的影响这个教学的重难点来设计,有利于引导学生突出重点,突破难点。
这部分内容中还穿插了阅读材料“学会判别气候类型”,这个阅读材料与上一节阅读材料“学看气温和年降水量分布图”是姊妹篇,都属于渗透学习方法的内容。
为了让学生整体把握美洲的区域地理特征,教材以阅读的形式介绍了美洲的居民与经济,并采用对比表格的形式,引导学生比较南、北美洲的地理差异。
本节课在教学过程中重点讲解的是第一课时的内容,教学重点在北美洲的地形、气候特征以及各自然地理要素之间的关系。
《北美洲》评测练习
1.美洲主要位于()
A.东半球B.南半球C.西半球D.北半球
2.白令海峡位于()
A.加拿大与俄罗斯之间B.加拿大与美国之间C.美国与俄罗斯之间D.日本与美国之间
3.北美洲的东部主要地形是()
A.低缓的高地B.高大的山系C.广阔的平原D.幽深的谷地
4.北半球冰川分布最广的地区()
A.青藏高原B.北冰洋C.格陵兰岛D.西伯利亚
5.当白令海峡西侧为3月20日时,其东侧为()
A.3月19日B.3月20日C.3月21日D.3月22日
读右图,完成6—7小题。
6.下列对①②③④的描述正确的是()
A.①代表的是干冷风
B.②代表的是温和湿润的西风
C.③代表的是夏季风
D.④代表的是墨西哥湾来的暖湿空气
7.③④能够纵贯南北的原因是()
A.西部纵列高大的山脉
B.地势西高东低
C.东部是低矮的平原D.中部是大平原
8.关于右图甲乙两大洲的叙述,正确的是()
①科迪勒拉山系纵贯甲乙两洲西部
②甲大洲以温带大陆性气候为主
③乙大洲有世界上最大的热带沙漠气候区
④乙大洲的亚马孙河是世界上流量最大、
流域面积最广的河流
⑤甲乙两大洲都被赤道穿过
⑥甲乙两大洲都濒临北冰洋
A①②③B②④⑥C①③⑤D①②④
9.读右图,回答下列问题:
(7分)
(1)图中A是世界第一大岛_______
(2)从图上可以看出北美洲大陆的地
形明显分为三大地形区,西部是_______山系,
其中①是____________山脉,
中部是__________(填地形区名称)
东部是低缓的高原和山地,其中②是_____山脉。
(3)河流③是_____________河,其
自北向南注入墨西哥湾。
(4)北美洲西部沿海地区,温带海洋性气候、
地中海气候狭长形分布的原因是_________
_____________________________________
10.读右图,完成下列各题。
(1)地理事物名称:
河流:
①_____________
②_____________
山脉:
③_____________
④_____________
(2)⑤处的群岛名称是_______________。
(3)美洲西侧气候在沿海呈南北狭
长分布的原因是什么?
《北美洲》教学反思
七年级下册地理《北美洲》一课,课前我花了大量时间来反复阅读教参,搜集各种资料,精心制作课件,并依据教学内容设计了学案,准备得较充分。
从课堂效果来看,通过课件的演示,前后内容的相互衔接,教学难点——北美洲地形对气候的影响得以突破,学生掌握得较好。
《北美洲》一课的闪光点在于充分利用课本,课件,学案以及地理填充图册等各种资源,并始终以地图为载体,带领学生识图、读图、填图,注重培养学生的读图能力,体现了地理的专业特点。
然而,在教学过程中,通过自己的反思和各位老师的点评,还是存在着一些不足,
首先是地理专业方面。
教学过程中虽然能坚持带领学生以地图为载体来获取知识,却未能更深入地训练学生读图的能力。
比如说,当遇到同样的地图时,可让学生说出其用途,让学生站在更高层次上来认识地图。
其次是虽然帮学生树立了区域地理的理念是从地理位置、地形、气候和水系四个方面着手,在实际教学中却未能引导学生学以致用,综合已学的位置、地形等内容来分析美洲的水系,地理要素之间相互联系特点未能体现。
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