《唱脸谱》音乐教学设计文档格式.docx
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三、教学过程设计:
一、导入
1、播放歌曲《唱脸谱》。
2、刚才听到的是歌曲,还是戏曲,好不好听?
(引导学生明白:
这既是流行歌曲,又是京剧唱段)
你知道吗?
京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。
(出示相关资料:
介绍京剧及脸谱)
今日我们就一起来学习戏歌《唱脸谱》,板书课题,齐读课题。
二、初读课文,扫清障碍
1、自读课文,小组合作解决生字新词
2、出示词语,检查认读。
(指名读,齐读)
3、理解词义,扫清障碍。
4、这首唱脸谱就是以脸谱为题材,以生动的笔调,描绘京剧中不同人物角色的特点,下面我们先来赏识一下脸谱。
资料展示:
多媒体展示收集到的有关脸谱学问
蓝色——表现刚毅阴险、正直胆大。
如杨延昭,窦尔敦等。
绿色——表现急躁威猛。
如魔鬼等。
黑色——表现公正无私的,如包公;
表现急躁、鲁莽、耿直的,如张飞。
白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。
如赵高、曹操等。
黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。
如廉颇、典韦等。
紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸,如魏延,李天王等。
三、再读课文,整体感知,自悟“韵味”。
1、正确、流畅地读课文。
(可以同桌对读,相互检查)
2、思索:
你从课文中品出了什么韵味?
找出文中最有京剧韵味的句子。
还有哪些地方不太明白?
(让学生自己先独自品尝,独自质疑,为后面的沟通做预备。
)
四、说一说(感情朗读,品说“韵味”)
把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内沟通一下。
提示:
可以围绕以下三个方面的问题进行沟通。
1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?
(指导朗读第1小节)
(1)从“愣”你体会到了什么?
(外国人的惊异、不行思议)和“简直”都是北京方言。
“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。
这些词语使歌词具有了京腔、京韵。
(2)“四击头”是什么意思?
仿照一下。
(主角出场前,龙套们翻跟头时,锣鼓用劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最终这几声就是“四击头”)
(3)外国人如何赞扬“京剧”的?
你觉得还可能怎样赞扬?
这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。
小结:
这节写外国人的赞扬和观众的喝彩,这是一种什么描写?
(侧面描写)
2.说一说勾画脸谱的艺术特点。
(指导朗读第3小节)
从戏剧大师勾画脸谱时的情景,你体会到了京剧脸谱的什么特点?
(鲜亮、生动、夸张,)
3、思索:
课文可分为几部分,各部分主要写了什么?
第一部分:
(1-3小节)用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。
第二部分:
(第4小节)从脸谱入手,赞美京剧的出神入化。
五、听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味并学唱歌曲。
六、课堂小结
从这节课上,我们感受到了中国民族音乐的博大精深,在赏识、绘制、表演等活动中体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力,期望在当今流行音乐盛行的时代,大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐,做一个喜爱 民族音乐的人。
七、测一测(巩固检测)
1、按课文内容填空:
(
)的窦尔墩(
),
)的关公(
黄脸的(
),白脸的(
)的张飞叫喳喳!
紫色的(
)托宝塔,
绿色的(
)斗夜叉,
)的猴王,(
)的妖怪,
灰色的(
)笑哈哈!
2、《唱脸谱》既是________,又是_________。
3、连线:
(脸谱的颜色运用有肯定的内容和含义,它是表现人物性格的主要因素。
红脸
代表忠耿正直
黑脸
代表阴险奸诈
蓝脸
代表赤胆忠心
白脸
代表刚毅威猛
八、作业
1朗读、背诵《唱脸谱》2将歌曲唱给家人听一听板书设计:
唱脸谱
教学反思:
这节课教学环节格外简洁。
在检查订正了一下孩子们预习作业中的一些组词错误之后,让孩子们沟通了一下课前收集的关于京剧的学问。
稍做补充之后便开头让大家读读诗了。
只有四个小节的诗,并没有太多的难度,只是感觉孩子们读不到位,所以,还是设计了多个环节让他们齐读、自读、同桌对读等。
接下来是理清诗歌的结构,沟通对内容的理解。
理解课文时还是提供了不少的提示,围绕三个问题,让学生细读,细品,读了这么多遍之后来说说自己的感受当然很简洁,再来分分层,那自然也是简洁不过的事了。
设计学生学唱《唱脸谱》也是为了加速对课文的理解和记忆,并且体会诗歌的韵味,最终的课堂检测进一步巩固了本节课所学的学问。
整节课的设计比较简洁,借助多媒体图文并茂,及大地吸引了学生的喜欢,课堂教学效果较好。
当然也存在很多的不足,在今后的教学中,我会因学生、教学环境的变化做出更多的改进。
《唱脸谱》音乐教学设计2
学情分析:
《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。
京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”,素以精致的构图,绚丽的颜色,细腻的线条见长,有深厚的民族特色。
歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文,惟妙惟肖地展现了丰富多彩的脸谱文化,热忱洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。
大部分学生对京剧了解较少,老师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料,开阔视野,激发学生的喜欢。
教学时老师和学生一起赏识脸谱,了解脸谱,品读课文,感受韵味。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系,感受丰富多彩的脸谱文化。
2.练习独立识字,认字2个,写字11个。
3.结合听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的喜爱 。
教学过程:
一、谈话导入,初识脸谱。
京剧是中国最著名的剧种,被人们称为“国粹”,京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。
这节课就让我们一起来熟识京剧脸谱,来细细品尝《唱脸谱》这篇课文的韵味。
(板书课题)【设计意图:
借助课前谈话,让学生沟通有关京剧的资料,借助京剧名段,让学生对京剧有一个初步的了解,唤起学生主动学习的欲望。
用京剧是我国最著名的剧种,被称为“国粹”,而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语,激发学生带着这种民族自豪感走进课文,去品读文本】
二、检查预习,感知脸谱。
1.指名分小节朗读课文。
2.出示词语,检查认读。
3.理解词义,扫清障碍。
“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语,来让我们了解一下它们。
(理解词语)4.朗读词语,感受节奏。
出示词语:
顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳
(指名读,齐读)
(1)读了这些词语你有什么发觉。
(指名回答)
(2)仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏,那把它们放回到课文里再读一读,看课文能给我们什么感觉?
(指名回答5.了解人物,留下疑问。
出示词语:
典韦
窦尔敦
猴王
(1)指名读,这些都是课文里的人物,谁能介绍一下他们。
(指名介绍)
(2)我们一般老百姓对一个人的评价可以简洁到说这个人是好人还是坏人,那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢?
【设计意图:
此环节,除了常规的检查预习任务之外,我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美,感受课文的韵味。
并让学生沟通自己课下搜集的人物资料,拓宽了学生的学问面,为学习课文做好铺垫。
】
三、品读课文,感悟脸谱。
(一)学习第一小节。
1.指名读第一小节。
2.你读书的水平真是顶呱呱,我们就从顶呱呱说起。
(板书顶呱呱,指导书写“呱”)这是外国人对京剧脸谱的赞叹,外国人看到了什么,发出了这样的赞叹呢?
请同学们自由读第一小节,查找答案。
3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候,有什么感觉?
(指名回答,指导朗读)5.正是带着这种惊异,“四击头”一亮相,他们不禁赞叹道(读最终一行)。
老师听到同学们将“简直”读得特殊洪亮,你们实在是太会读书了,这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。
其实啊,你们知道吗?
这个“愣”和“简直”都是北京的方言,这样以来啊,就让课文充满了浓郁的京味。
6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊异,这么赞叹,作为一个中国人,我们应当感到?
(指名回答,指导朗读)7.齐读第一小节。
(二)学习第
二、三小节。
1.在京剧表演中,为了表现人物的性格,就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格,下面就请同学们读一读第
二、三小节,再联系你手中的资料,说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。
2.同桌沟通。
3.谁来把你的发觉告知大家。
4、大家真会学习发觉了脸谱的神秘,那老师来说几个人物,你们说说他该用什么颜色的脸谱。
5.我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格,。
那这第
二、三小节该怎么读呀?
黑脸怎么读,白脸怎么读,请同学们自由读一读
二、
三、小节,找找感觉。
(自由练读、指名读)
(三)学习第四小节
1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱,事实上在那些前辈大师们的勾画下,还有许很多多颜色艳丽丰富多彩的京剧脸谱,来让我们一起赏识一下。
(播放图片)2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点?
4.再读读第四小节,看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?
(指名回答,板书“美佳佳”,指导书写“佳”字)
5.让我们再美美地读一读第四小节。
6.这篇课文的作者真了不得,反复使用ABB式的词语,“一__”的形式,让文章特殊地有音韵美,又用了北京方言,京剧特有的念白,让文章充满了京腔、京韵,实在是太厉害了。
让我们将课文连起来读一读,感受一下这充满韵味的语言。
(齐读)
此环节,从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起,经过指导读外国人的惊异和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。
激发学生对京剧这一国粹的喜爱 。
并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格,学生通过自主学习感受到了脸谱的奥秘,激发了学生的喜欢,经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩,激发学生对京剧这一国粹的喜爱 。
四、拓展延长,赏识脸谱。
1.因为京剧脸谱的独特魅力,使脸谱艺术深受人们的喜爱 ,渐渐地形成了很多品种,如风筝、面具?
?
(播放图片)京剧脸谱走进了人们的生活,因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识,所以我们怎能不歌唱它,传承它。
下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱 听一听,唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。
(播放视频)2.其实我们中国的戏曲不止京剧一种,还有很多的地方戏,比如四川的川剧,安徽的黄梅戏,还有我们河南的豫剧?
老师请同学们课下能听听我们的家乡戏,感受其中的韵味,【设计意图:
学文之后让学生看我们生活中的脸谱,感受丰富多彩的京剧脸谱文化,并辅助以原唱,让学生在听中感受京剧的韵味,在唱中受到情感的熏陶。
】板书设计
顶呱呱
美佳佳
自豪
作业或预习:
1.学生预习课文,搜集京剧及文中人物的资料。
2、课下能听听我们的家乡戏,感受其中的韵味。
《唱脸谱》音乐教学设计3
教学内容:
唱脸谱教材内容分析:
《唱脸谱》是人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》中的一首学唱曲目,体裁为“戏歌”。
戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。
是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。
歌词是反映当代人的生活情感的内容,而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。
《唱脸谱》这首歌奇妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起,以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点,旋律朴实、亲切,具有浓郁的京剧韵味,是群众喜爱 的“戏歌”。
教学目标:
1、学问与技能:
通过赏识脸谱,使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式,使学生了解作品内容,激发学习喜欢。
能够仿照京剧的韵味,学习作品《唱脸谱》,并尽可能背唱这首歌。
2、过程与方法:
能过感受体验京剧唱腔及其音乐情趣,知道京剧音乐中的文武场,脸谱,服饰等京剧文化,情愿探究京剧有关的文化学问。
3、情感态度价值观:
通过学唱歌曲,引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合,培育学生对综合艺术的审美感受。
教学重点、难点:
1、重点:
全班有表情的表演。
2、难点:
a、歌曲中拖腔的演唱。
b、学生对学习戏曲音乐喜欢的激发。
学习者特征分析:
初中二年级的学生有着剧烈的好奇心和求知欲,参与意识和交往愿望较强,在学习上已形成自己的初步阅历,表达情感的方式较之小学生有明显变化。
由于受社会环境等综合因素影响,学生大多热衷于流行音乐,追星现象屡见不鲜;
而对于具有悠久历史的传统艺术——却知之甚少,但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。
作为一名艺术教育工作者,应当弘扬祖国优秀民族文化,让学生多接触、多了解我国的国剧,对于提高他们的民族素养和音乐修养格外有益。
因此,我引导学生倾听录音以便学生对戏歌有感性印象,从而激发学唱喜欢。
设计思路:
本节课从奥运福娃京剧造型展示奥运竞赛项目的视频短片入手,引发学生对京剧艺术的喜欢;
通过视、听、赏、演等活动,感知京剧艺术的韵味特点,了解相关的基础学问,体会京剧艺术的博大精深,进而产生对我国京剧及其它曲艺形式的进一步探究愿望。
一、赏识与感受
1、播放奥运福娃展示奥运竞赛项目的视频短片(背景音乐为《北京欢迎你》)提问:
短片中福娃的造型接受了我国哪种传统艺术形式?
(京剧)
2、走进京剧
1)学生说说对京剧的了解
提问:
京剧是我们的国粹,你对京剧有哪些了解?
2)老师简介京剧的历史
3)赏识图片,了解京剧行当4)赏识视频,猜行当
3、引入课题《唱脸谱》
二、活动与体验——赏识歌曲
1、完整赏识
1)初步赏识,感知风格特征
刚才咱们听到的是京剧吗?
为什么?
(介绍戏歌)2)再次赏识,感知乐段
请仔细倾听,歌曲一共有几段?
2、分段赏识1)赏识第一部分a、倾听理解内容
有哪些词你不明白?
b、介绍“beijingopera”、“四击头”,了解京剧伴奏乐器beijingopera:
指京剧
四击头:
戏曲锣鼓经,音响、节奏均强,由于大鼓在小鼓和锣的协作下共击四记而得名。
也称四记头。
用以协作剧中人的亮相等动作。
京剧伴奏的乐器主要有京胡、京二胡、月琴、三弦、阮等c、用高傲、自豪的情绪学唱歌曲第一部分,感知京韵特点2)赏识第二部分a、倾听感知内容
通过这段的赏识,你还了解到了哪些内容?
学生探讨b、播放课件,了解京剧脸谱的定义、分类、颜色、图案定义:
“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。
它在形式、颜色和类型上有肯定的格式,是京剧和其他戏曲剧种中相对固定地艺术表现人物性格特征的一种表现手法。
分类:
脸谱依据描绘着色方式,分为:
揉,勾,抹,破四种基本类型。
依据脸谱的图案排列,又把脸谱分为以下四种:
整脸;
三块瓦脸;
花三块瓦脸;
碎脸。
颜色:
红色:
忠勇侠义,多为正面角色。
黑色:
直爽刚毅,威猛而智慧。
紫色:
刚正威猛,不媚权贵。
黄色:
威猛而爆躁。
金色:
一般:
神仙高人。
银色:
神仙,妖怪。
绿色:
威猛,莽撞。
蓝色:
刚毅阴险。
图案:
脸谱图案格外丰富,大体上分为额头图,眉型图,眼眶图,鼻窝图,嘴叉图,嘴下图。
每个部位的图案变化多端,有规律而无定论。
如:
包拯黑额头有一白月牙,表示清正廉洁。
窦尔墩,典威等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案。
(多媒体出示脸谱图案)c、介绍京剧脸谱的颜色与性格的关系
e、了解净行的喜及怒,感知净行演唱特点,学唱第二部分拖腔:
京剧中一个字用很多乐音来歌唱的唱腔形式。
f、边做动作边学唱第二部分
3、随乐有感情地完整演唱歌曲
老师可先范唱一遍后,学生依据歌曲的伴奏音乐,用男、女声对唱形式强化巩固歌曲,尤应留意体验角色转化后的演唱情感。
(为激发歌唱热忱,学生可接受自由选择搭档。
三、思索与创作──画脸谱
㈠赏识:
录音播放京剧唱段,学生思索剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象?
㈡创作:
(背景音乐为播放京剧)
1、学生在音乐声中画脸谱
2、在音乐中学生展示作品,师生共评。
四、小结(多媒体投影展示)
今日,我们一起开心地学习了《唱脸谱》这首歌曲,学到了很多京剧中的脸谱学问,熟识到了祖国京剧艺术的博大精深,期望同学们在以后不要只赏识流行歌曲,要多听听京剧,做一个喜爱 民族音乐艺术的人,使自己能在传统文化与现代意识交织之间,在进展和更新戏曲文化的过程里,传承脸谱艺术的进程,将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永久呈现!
五、结束授课
在京歌《唱脸谱》的音乐声中学生走出教室。
六、教学拓展
我在教学中,通过优化师生双边活动,为学生提供充分的活动条件,留给他们自由的空间,调动学生主动参与的热忱,使学生通过这节课的参与,对京剧及京剧脸谱产生了深厚的喜欢,课后还余兴未尽!
真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高!
应当说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探究。
七、教学反思
《唱脸谱》一课,在教学程序方面,依据学生的心理、态度和需要细心设计,使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的喜欢,同时接受了音乐综合的方法,增强了教学的形象性,趣味性和制造性。
设计思路从介绍京剧引入教学,紧接着使学生充分赏识、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》,从谈论歌曲的体裁、探讨音乐段落的划分。
体会京剧唱腔韵味体现在哪里?
对比有无装饰音、下滑音的效果,老师范唱引导仿照。
通过课件介绍京剧脸谱的谱式,使学生对京剧脸谱产生喜欢,并获得一些基本的艺术学问技能及其各方面的艺术能力。
在学问技能方面,一部分学生在学之前就接受了比较好的教育,储备了丰富的学问,对于京剧的基本学问,如:
京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解,老师所要做的就是要让学生融入课堂当中,实现教于学的主动结合。
整节课在轻松愉悦的氛围中完成。
通过赏识脸谱,使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式;
学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的奇妙融合,从而培育学生喜爱 民族音乐艺术的喜欢,进而喜爱 祖国的思想感情。
这样一来,学生在课程当中,自主的认知、体验,效果自然好得多。
整个课堂情绪高涨、学生思维主动主动,一方面加深对音乐课程的情感体验,另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我,制造自我。
教材内容分析:
教学重点:
让学生感受体会京剧的韵味。
教学难点:
休止符和拖腔处的唱法。
《唱脸谱》音乐教学设计4
1、正确、流利、有感情地朗读歌词,背诵歌词。
2、查找资料,了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
3、读歌词,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的喜爱 。
教学中重难点:
读歌词,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,使学生充分感受到京剧的风格特点,激发学生喜爱 民族音乐艺术的喜欢。
教学过程设计:
一、引一引(创设情景,导入新课)
1、大家喜爱 歌曲吗?
大家想听戏吗?
老师为大家现场演唱一段好不好?
师唱第二段——
2、老师唱得好不好?
大家觉得老师唱的是歌曲,还是戏曲?
(引导学生明白:
这既是流行歌曲,又是京剧唱段,所以称为戏歌)PPT1
京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱又被称为“国粹之
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