人教语文三下一四年级下册第一单元古诗三首Word格式.docx
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修改建议
一、导入
同学们知道李白吗?
那你能给我们来介绍一下李白吗?
李白的诗我们已经学过不少了,谁来背一首?
根据学生的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。
《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白
【上课伊始,教师通过和学生聊李白,背诵李白的诗歌,让学生认识了一个丰富的,丰满的李白,同时也为学好新课打下了基础。
】
二、会读
今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目?
(生读)
1.学写“亭”字。
这个“亭”字是我们今天要求写的字。
看到过亭子吗?
跟我们的这个字有没有联系呢?
(生答)
师边简笔画亭,边说“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍(生写)
【“亭”字是本课中唯一要求要写的字,这个字学生虽早已认识,但不一定了解该字的字理,教师采用字理识字法,既让学生牢牢地记住了该字,又让学生感受到了汉字的表意作用。
中高年级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间。
2.介绍敬亭山。
知道敬亭山在哪儿吗?
我们通过预习已经知道了。
敬亭山在安徽省宣州市郊。
大诗人李白一生七次到过宣州,多次登临过敬亭山。
在李白之后,白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过,并且在那里留下了大量的诗文,所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。
好,谁再来读题目?
注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。
3.学读诗题。
知道题目的意思吗?
这又会是怎样的一幅画面呢?
(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山,山边的这个人肯定就是大诗人李白了。
诗人如此观望着敬亭山。
看着这幅画,请你再读一读课题
指生读,齐读
4.学读诗句。
(1)师范读古诗。
多好啊!
咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山!
接下来,让我们一起来看看这首诗。
(课件出示)古诗我们一定要吟诵,这不同于一般的读,先听老师吟一吟(师范读)
(2)生读古诗。
同学们自己也轻声地吟诵两三遍,把它念到自己的心里去。
(学生试读古诗)
现在让我们把自己看作诗人,试着用这样的语气一起吟一吟!
(师生齐读)
【刚才这一教学过程中,教师以读贯穿,要求学生“会读”全诗。
教师范读以后,先让学生自己“轻轻地吟,要念到自己的心里,念上两三遍”;
然后是指名学生诵读;
最后是全班一起诵读。
这一组诵读设计,时间不宜过长,但学生连听带读有几遍之后,学生对这首古诗从陌生到熟悉,从不会读到会读,有效性应该是很高的。
三、读懂
1.这首诗一共20个字,古诗下面还有注解。
借助注解,请同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?
你说给他听,他说给你听。
(生同桌交流)
2.老师提几个问题好不好?
如果都能回答出来,证明你真读懂了!
第一个问题:
“独坐”是什么意思?
3.第二个问题:
四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人?
拿起笔,认真地一句一句地读,圈出能证明他只有一个人的词。
(生边读边画)
学生可能会回答,教师相机指导词句的理解:
(1)从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。
这句话你怎么理解?
(板书:
鸟飞尽)
(2)从“孤云独去闲”这句话中看出来。
“孤云”是什么意思?
“闲”呢?
这句话连起来是什么意思呢?
在解释这句话时我们应该调换一下语序,可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。
”(板书:
云去闲“)
4.山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是怎样的景象?
带着这种静寂的感觉,谁来读一读这两句?
(2生读)
读得很寂静,我们大家一起来读一读!
(生齐读)
5.第三个问题“相看”是互相看的意思,就是你看着我,我也看着你。
那么李白明明只有一个人了,他和谁在看呢?
我们在解释这一句的时候可以说成:
“李白静静地看着敬亭山,敬亭山也静静地看着李白。
”
“厌”我们知道是“满足”的意思,那“不厌”是什么意思呢?
“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。
“相看两不厌”我们连起来可以怎么说?
6.第四个问题:
“看”原本是人的动作,这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?
(拟人)
是啊,此时此刻的敬亭山已经不再是一座山,而变成了诗人的一位……(以山为伴)
李白在敬亭山上静静地坐着,你看着我,我看着你,怎么看也看不厌,就带着这样的感觉读一读。
谁来读三四句?
(2生读)李白看着敬亭山,敬亭山也在看着李白,人山相望,人山融合在一起。
请再读!
【本课古诗词教学的基本思想师多读感悟,通过教师的适当引导,带领学生读背吟诵,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀。
四、诵读
1.好一个“相看两不厌,只有敬亭山”。
李白呀,你一生游历了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去过,为什么现在要久久地坐着,为什么这么深情地看着敬亭山呢?
你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢?
孤独)
多么孤独的李白呀!
来,再读前两句。
鸟儿飞了,云儿去了,只有敬亭山。
老师向大家简单介绍一下当时的背景。
《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年,那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了,在10年期间,李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活,他尝尽了人间的酸甜苦辣,于是,某一天当他独自一人登上敬亭山时,心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。
谁再来读读前两句?
请大家闭上眼睛,想象一下,那该是一个怎样的情景呢?
人看着山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人,“相看两不厌”——
生齐:
只有敬亭山。
【通过教师反复引读,介绍背景读,目的是让学生深刻感悟当时李白孤独的心境】
五、积累
1.《独坐敬亭山》这首诗,李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声,现在,我们试着默写一下,行不行?
生默写。
2.同桌互相检查,订正错误。
3.表扬全对的同学。
【通过同桌互相检查的方式,既提高了学习的兴趣,又加深了对这首诗的记忆。
六、体验
1.李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是不是想对敬亭山说些什么呀?
敬亭山呀敬亭山,你这样久久地、静静地陪伴着李白,是不是有些话想对李白说呢?
拿出你的笔,把自己心中想说的写下来。
课件出示:
李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说……
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说……
(生写感受,师巡视)
2.集体交流。
【根据教材特点和学生实际,抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情来进行拓展体验,锻炼了学生的文笔。
七、作业
1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。
2.收集有关李白的诗歌,准备开一个诗歌朗诵会。
板书设计
独坐敬亭山
鸟飞尽
云去闲
相看两不厌,
只有敬亭山。
第二课时
1.认识“螺”这个生字,会写“庭”“潭”“螺”这三个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3.理解词义句意,并能画出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
4.感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。
能正确、流利有感情地朗读、背诵、默写古诗。
理解词义句意,并能画出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学过程
1.导入:
同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。
今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
板书:
望洞庭
在田字格指导学生书写“庭”
2.指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文,兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
)
1.指导生字“潭”“螺”的写法。
2.播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
3.自己练读,达到正确、流利。
5.同桌互查读,力争人人过关。
【介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望。
正所谓“不积跬步,何以至千里”,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端。
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2.学生各抒己见。
3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
重点研讨:
(1)作者在什么时候望洞庭?
(2)刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?
(3)为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”:
教师出示:
一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
诗中这样写是运用了什么修辞方法呢?
(比喻)
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
【诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;
画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。
1.自由练读,想象画面。
2.同位赛读,欣赏插图。
3.展示评读,美化诗境。
4.背诵古诗,水到渠成。
【如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间。
通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面。
学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声。
同时,加深了学生对诗的印象,方便记忆。
五、体验
1.诵读古诗,想象画面,画出意境。
各组合作画一幅简笔画,一幅图配一句诗,看哪组画得更符合诗意。
2.交流展示。
【画图是进一步体会诗意诗境的一种手段,因此画得漂不漂亮并不重要,重要的是要能体现诗意。
画配诗,形式有趣,而且悄悄地实现了默写古诗的目标。
六、总结
洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
1.想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
2.词语积累
烟波浩淼、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、
银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧
3.背诵并默写这首古诗。
唐刘禹锡诗豪
湖光秋月,
潭面。
镜未磨
洞庭,白银盘
君山。
青螺
第三课时
1.认识“谙”这个生字,会写“谙”这个生字。
2.初步认识词这种文学体裁。
3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
4.理解词的意思,想象词所描绘的画面,体会词中表达的情感。
5.培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力,激发热爱古诗词的情感。
能正确、流利有感情地朗读、背诵这首词。
理解词的意思,想象词所描绘的画面,体会词中表达的情感。
1.一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?
闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。
在音乐中回味、想象春天后,交流词语:
春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……
春天真是太美了!
此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词?
生吟诵春天的诗词:
《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……
【引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。
教学中,教师要善于启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。
这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》,同时认识一种新的文学体裁──词。
(板书课题)通过你们的预习或搜集的资料,你对词有了哪些了解?
(指名说)
教师小结。
(词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
从配音乐这一点上说,它和乐府是同一类的文学体裁,也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么关系,作者只是以谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。
3.师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料):
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下这首绝唱《忆江南》。
1.认读“谙”这个生字。
2.教师利用课件播放古筝曲并范读。
【古诗词有其背景且古诗词的文字优美,语言精练,具有丰富的人文内涵。
古诗词教学要引领学生入情入境。
优美的导言和教师声情并茂的朗读,将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情,把学生带入一种对江南的向往之中,进而有一中渴望要了解这首词的心情,达成“未成曲调先有情。
”】
3.学生自由练读、读准字音,把词句读通顺、流畅。
4.指名读,指正读音。
5.全班齐读。
【读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才能深入。
1.江南好,好在哪里呢?
朗读相关词句来回答。
2.“风景旧曾谙”,既然作者对江南再熟悉不过了,为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢?
(根据学生的回答,引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。
3.“红胜火”,你想到了什么?
“绿如蓝”又写出了什么景致?
你体会到了什么?
(引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明,对比强烈,体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。
【教师提疑要以学定教,如学生已经提出并解决了某些问题,这些问题就不必再提出。
教师提问,主要是检验学生思考体会的程度,同时也引导学生深入理解。
1.以问引读,深化情感。
师引问:
你现在知道“能不忆江南”的原因吗?
师引:
能不忆江南?
因为_______________________。
(学生用词来回答)
师引(语气变化,情感加深):
因为__。
(学生仍用词来回答,语气要有变化。
师再引(语气变化,情感进一步加深):
因为________。
(学生还用词来回答,学生情感要有进一步的变化)
【教师引读语气的一次次加强,目的是要唤起学生对“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。
2.回归整体有感情地朗读这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
3.播放《忆江南》歌曲。
(学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。
)吟读成诵。
【古诗的教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。
课中应给学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,体会诗的情感。
然后在此基础上伙伴讨论、交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己置身于古诗的意境当中,在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境,并把自己体会到的情感通过交流表现出来,同时受到语言艺术的熏陶。
五、拓展
1.白居易一共写了三首《忆江南》,赏读其它两首。
再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。
自学、感悟、诵读。
《忆江南》之二
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日再重游?
《忆江南》之三
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
【课程标准建议小学阶段学生要背会古今优秀诗文160篇,除推荐的120篇外,其余可有教师补充推荐。
一节课只读一首词这是不够的,要用一篇带多篇,增加学生古诗词的积累。
在优美抒情的旋律中结束这节课。
留下意犹未尽的诗意美!
六、比较
1.师:
学完了这三首古诗词,你能将三首诗词连着背一遍吗?
2.比较异同。
(老师板书)
同:
作者朝代同(都是唐朝诗人写的)
景物地点同(都属于江南)
诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)
异:
体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)
诗人情感不同(前一首冷调写景言意,后两首热情颂景抒情。
表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈。
3.再读古诗词三首。
师总结全课。
1.背诵《忆江南》,并能想象所描绘的景色。
2.尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》
忆江南
忆——好——景
水情
教学反思
课堂达标训练题
一、区分下面的每组生字并组词。
谙(
)
镜(
)
孤(
厌(
暗(
境(
狐(
)
压(
二、完成下面的填空
。
1.《独坐敬亭山》这首诗中,“两”指的是______和_______。
诗句中,能表现出“孤独”的词有_________________________________。
2.《望洞庭》的作者是_______代诗人_______。
诗人用“青螺”来形容_____________。
3.《忆江南》是_______牌名。
诗人通过回忆,写出了江南日出时_______的红和春天_______的绿。
这样写对照
鲜明,色彩浓丽,使我们体会到了诗人________的情感。
三、解释古诗句。
1.众鸟高飞尽,孤云独去闲。
____________________________________________________________
____________________________________________________________。
2.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
3.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
四、默写下面两首古诗。
独坐敬亭山望洞庭
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