苏教版小学数学第四册Word下载.docx
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2、认数------------------8课时
3、分米和毫米---------2课时
4、加法------------------7课时
5、确定位置-------------3课时
6、减法-------------------12课时
7、认识角-----------------2课时
8、乘法--------------------11课时
9、统计--------------------3课时
10、期末复习--------------4课时
一、有余数的除法
有余数除法的认识
教学内容:
教科书第1-2页的内容。
教学目标:
1、经历有余数除法的认识过程,理解余数和有余数除法的意义。
2、在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,发展抽象思维。
3、感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。
教学过程:
一、 谈话导入
前面我们已经学习了除法,今天这节课我们要学习一种新的除法。
二、探索新知
1、教学例题:
把10支铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎样分?
(1)老师边讲解,边示范填写表格。
(2)学生独立摆学具,填写表格。
(3)小组交流分铅笔的情况。
(4)全班交流,对分铅笔的情况进行分类(没有剩余的和有剩余的)。
(5)学习写有余数的除法算式。
2、教学“试一试”
(1)让学生把分铅笔有剩余的其他情况用除法算式表示出来。
(2)讨论:
什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示,余数表示什么意思?
3、比较有余数除法和没有余数的除法的算式。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题。
讨论:
说一说每小题中的商和作娄分别表示什么意思?
2、“想想做做”第2题。
比一比上下两小题有什么相同和不同的地方:
3、“想想做做”第3题。
四、全课总结
通过今天这节课的学习,你知道了什么?
五、课后记
学生第一次接触有余数的除法,在学具的帮助下基本掌握了有余数的除法的意义。
有余数除法的计算
教科书第3-4页的内容。
1、经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数,商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
一、探究新知
1、教学例题
(1)出示例题:
7个桃,每盘放3个,放了( )盘,还剩( )个。
(2)学生根据昨天的知识,用摆学具的方法得到答案。
(3)引入竖式计算:
如果是17个桃、27个桃、37个桃,甚至更多的桃怎么办?
用学具摆?
有无别的方法?
(4)讲解竖式计算的要点。
2、探索余数要比除数小的规律
(1)例题:
26个桃,每盘放3个,可以放几盘?
还剩几个?
(2)猜一猜“可以放几盘,还剩几个?
”
(3)求证:
用学过的方法验证一下你的答案是否正确。
(4)讨论分析:
为什么余数要比除数小?
3、试商
(1)现在的除法竖式我们无法一眼就看出商是多少,需要试商。
(2)练习:
17里面最多有( )个5,28里面最多有( )个3。
4×
( )最接近30,但比30小;
7×
( )最接近50,但比50小。
(3)“想想做做”第2题。
二、应用拓展
巩固有余数除法的意义。
2、“想想做做”第3、4题。
三、课后记
这节课对于学生来说难度较大,尤其是试商。
学生能够理解为什么余数要比除数小,但在做竖式计算时往往又忽略了这个规律。
需要一定量的练习巩固这节课的内容。
二、认 数
认识整百数
教科书第10-12页的内容。
1、经历数数的过程,体验数的发展;
进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、通过操作实践活动,初步理解整百数和一千的含义,能认、读、写整百数和一千,能用学具表示整百数和一千;
会口算整百数加、减整百数,会初步估计一些常见事物的数量大约是几百,发展估计意识和能力。
3、初步学习用具体的数描述身边的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心。
一、创设情境
谈话:
小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块,你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?
让学生自由地数一数。
同桌交流。
汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?
学生的数法可能是:
生1:
我是一个一个数的,有100个。
生2:
我是十个十个数的,10个十是100。
二、学习新知
1.教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。
电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
提问:
我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?
“8板”小方块是几个一百,是几百呢?
学生独立思考后交流看法。
汇报结果。
电脑出示“10板”小方块。
引言:
小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?
让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:
九百再加一百是多少呢?
如果学生回答是10个一百,教师追问:
10个一百是多少?
电脑立即将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大立方体”问:
这个大立方体是多少个小方块组成的?
再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大立方体”是什么样的。
你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?
小朋友,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大拇指夸奖你们呢!
不过,天使姐姐想出几道题来考考大家,你们敢应战吗?
屏幕上出示“几板”小方块让学生说出是几百。
屏幕上天使姐姐说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。
教师给说对的小朋友奖励“智慧星”。
2.教学写、读整百数和一千。
电脑出示计数器后提问:
看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?
教师再问:
那你们想知道从右边起的第4伴是什么位吗?
请小朋友看着屏幕自己读一读。
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?
让学生在计数器上表示整百数和一千。
让学生比照计数器上的算珠写数。
让学生离开计数器写数。
小朋友刚才学习得都很认真,接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家,你们还敢应战吗?
屏幕上出示例题插图,由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块,这时豌豆老师说:
请你们算一算一共有多少个小方块?
怎样列式?
学生说算式,教师板书。
200+300=
怎样计算200加300呢?
学生自主探索算法并和同桌交流。
学生汇报算法。
学生可能有如下算法:
我是这样算的,个位和个位相加,十位和十位相加,百位和百位相加,200加300得500。
我是这样算的,因为200是2个百,300是3个百,2个百加3个百是5个百,所以200加300得500。
生3:
我是这样算的,因为2加3得5,所以200加300得500。
教师肯定以上几种算法后,让学生在相互评价、相互比较后选择自己喜欢的算法。
练一练。
800-100=400+400=900-500=
200+100=1000-800=600+400=
完成“想想做做”的第1~6题。
四、课后延伸
小朋友,这节课你们学会了什么?
用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题?
课后可以跟好朋友交流,回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。
课后记:
本节课的知识点较简单,学生较容易掌握、也掌握得较好。
认识几百几十
教科书第13~15页的内容。
1、通过观察初步理解几百几十的意义,了解几百几十的组成,会十个十个地按顺序数出千以内的数。
会读、写几百几十的数。
会口算整百数加整十数和相应的减法。
2、培养用数学的眼光来观察周围事物的意识,逐步培养学生的数感。
3、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力,以及与同学相互合作的意识。
一、创设情境,导入新课
出示生活中几百几十的场景,学生几百几十的数在我们日常生活中随处可见,作用可大了。
讲述:
今天这节课我们就一起来学习几百几十的数。
二、操作探究,学习新知
直观认识。
出示4块方板。
这4块方板里有多少个小方块?
4百里面有几个百?
根据学生的回答,教师板书:
4个百。
再在右边出示5根木条,让学生数一数,每根木条里有多少个小方块。
这5根木条里有多少个小方块?
五十里面有几个十?
5个十。
现在一共有多少个小方块?
你怎么知道是四百五十个小方块?
要求学生完整地说出4个百和5个十合起来是四百五十。
用计数器表示。
同学们已经用木块和木条认识了四百五十,那么在计数器上怎样拨珠表示四百五十呢?
让学生都在计数器上拨珠,并指名演示。
写数、读数。
你能把计数器上的数写下来吗?
让学生对照计数器试着写数,并与同桌说一说你是怎么写的?
个位上为什么写0?
0可以不写吗?
谁能把这个数读出来?
1、教学“试一试”
你能一边拨珠子一边一十一十地数,从370数到430吗?
数到三百九十,接下来数什么?
那么数到六百九十呢?
数到八百九十呢?
不拨珠你能从890数到1000吗?
数到九百九十,接下来数什么?
三、组织练习,加深认识
完成“想想做做”第1~9题。
四、课堂总结
今天这节课你学习了什么?
有什么收获?
认识几百几十几
教科书第16~18页的内容。
1、经历数数的过程,体验数的发展。
通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。
一、创设情境,导入新知
1、电脑动画,创设情境。
今天,可爱的皮卡丘要和大家来交朋友,他想带你们到数的王国去玩一玩,愿意吗?
2、电脑动画,走进数的王国,出示有几百几十几的数的场景,同时播放录音:
草地上有132只鸽子,树林里有208棵树,天空中有415只气球……
3、让学生说说看到了什么?
听到了什么?
想知道些什么知识?
4、讲述:
像这样几百几十几的数在生活中的作用可大了,今天我们就来认识几百几十几。
二、以旧促新,探究新知
1、认数。
数的一定里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?
出示方块图,问:
一共有几个小方块?
你是怎么知道的?
450里面有几个百和几个十呢?
又增加3个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?
同桌交流,你是怎么知道的?
我们用计数器来拨一拨好吗?
同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。
谁能对照着计数器把这个数写出来。
一齐写数,指名板书。
453中的“4”表示什么?
“5”呢?
“3”呢?
453是由哪几部分组成的?
即时训练:
同桌合作,在计数器上拨453和543,读一读,说一说。
然后进行几百几十几的数的听写训练。
2、数数。
电脑动画:
调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。
再搬一个小方块,一共有几外了呢?
你能用计数器来拨一拨、说一说吗?
小组讨论后全班交流。
459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?
完成“试一试”:
同桌合作一边拨一边数,从579数到612,然后全班交流,重点说一说599后面的数是多少?
600后面的数又是多少?
并相机指导,掌握三位数中间有0的数的读法。
小组活动:
一个一个地数,从988数到1000。
三、综合练习,巩固新知
1、游戏活动:
当当小司机。
看到小朋友这么聪明,皮卡丘可高兴了,要和我们玩一个游戏,我们一起来当当小司机,开着小汽车在公路上行驶,会有许多指示路牌和难题,大家有信心吗?
2、认、读生活中的数。
让我们回过头来,再来看看数的王国中多彩的场景,你现在能告诉大家鸽子、树木、气球各有多少了吗?
学生独立读数后再读给同桌听。
你能根据这些场景说一句话吗?
在生活中你也见过“几百几十几”的数吗?
你能用一句话向大家介绍介绍吗?
3、完成“想想做做”第5题和第6题。
先在小组内读一读,再写一写。
四、回顾小结,赞美激励
今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?
最后,让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说,放配音:
小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗?
比较数的大小
课本第21-23页的内容。
教学目的:
使学生进一步了解万以内数的顺序,掌握比较数的大小的方法。
教具准备:
教学用图、计数器等。
一、复习在〇里填上“>”、“<”或“=”。
61〇5645〇47100〇98做完后,让学生说一说是怎样比较大小的。
二、新授我们会比较百以内数的大小,今天要学习比较万以内数的大小。
板书课题。
1.教学例题。
(1)教学第
(1)题:
比较1230和965的大小。
引导学生想:
1230是四位数,最高位是一千,这个数超过一千,而965是三位数,最高位只有九百,不够一千,所以1230大于965。
即1230>965。
(2)教学第
(2)题:
比较5640和8790的大小。
5640和8790都是四位数,比较它们的最高位,5个千小于8个千,所以5640<8790。
(3)教学第(3)题。
3864和3529都是四位数,最高位也相同,该怎么比,就比较百位上的数,8个百大于5个百,所以:
3864大于3529。
即3864>3529。
2.小结比较大小的两种情况。
引导学生分析上面的三个例题,归纳出比较两数大小有两种情况:
一是位数不同,位数多的数大;
二是数位相同,要从最高位比起,如果最高位相同,就比较后一位……。
三、巩固练习课本第22页的第1-4题。
先让学生自己做,然后指名学生说说是怎样比较的,并共同订正。
2.估算第22页第5-7题。
先让学生独立做题,然后集体订正。
订正时让学生说一说是怎样估算的。
四、课后记:
本节课将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中,使学生在尝试解决问题的过程中理解知识、掌握方法。
学生乐于学生,掌握得较好。
三、分米和毫米
毫米、分米的认识
(1)
书本第27、28页的内容。
使学生认识长度单位分米和毫米,建立1分米和1毫米的长度观念,掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
教学重点:
建立1分米、1毫米的长度观念,以及米、分米、厘米、毫米之间的换算关系。
教学准备:
米尺、直尺、带子、硬币、多媒体。
一、引入:
我们已经学了什么长度单位?
你能具体比画一下吗?
今天我们继续来学习长度单位。
二、学习新课。
1、教学例1
我们以前学过量比较小的物体的长度或比较短的距离,用厘米作长度铁外单位,那如果要量更小的物体或更短长度,该用什么作单位呢?
今天我们来学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。
(1)1厘米中间的每一个小各的长度是1毫米。
(2)1厘米中间有多少小各?
推导出1厘米=10毫米
(3)让学生用手势比划出1毫米的长度。
2、做第28页“做一做”的第1-4题。
3、教学例2
(1)出示米尺,让学生观察推出1米=10分米,1分米=10厘米。
(2)让学生用手势比划出1分米的长度。
4、做第29页“做一做”的第5、6题目。
三、课后记:
绝大部分学生能掌握长度单位之间的相互换栓算,并能量出物体的长度。
个别学生要纠正:
量物体的长度时要把“0”刻度对准物体的一端。
毫米和分米的认识
(2)
课本第30、31页的内容。
使学生加深对毫米、分米的认识,能进行长度单位间的换算及简单的计算。
长度单位间的换算。
7厘米的纸条。
一、复习。
1米=()分米1分米=()厘米1厘米=()毫米
1米=()厘米1厘米=()毫米
二、新课。
把准备好的7厘米长的纸条发给学生,让学生动手量一量,纸条的长度是()厘米、
()毫米。
推导出7厘米=70毫米
2、教学例2
让学生打开书看看例2中桌面的高度,如果用分米做单位,是()分米
得出80厘米=(8)分米
三、练习。
第30、31页的练习题。
四、提高题。
6米=()厘米8分米=()毫米4000毫米=()米
学生都能进行长度单位间换算和计算。
四、加 法
不连续进位加
教科书第32-33页的内容。
在已学过的笔算两位数加法的基础上,理解并学会笔算千以内数的加法。
教具、学具准备:
教师准备100个一札的,10个一札的和单个的信封教学图片。
演算准备计数板。
一、复习
1.复习整十数加整十数,整百数加整百数的口算。
2.复习两位数加两数的笔算。
出示38+25。
让学生分别在练习本上用竖式计算,教师巡视。
学生完成后集体订正,并指名让学生说一说笔算两位数加法应该怎样算。
教师有意识地引导学生说全笔算两位数加法要记住三条,并把这三条写在黑板的右边。
二、新课
1.教学例题。
(1)教师出示信封图片。
这里第一行摆了多少个信封?
第二行摆了多少个信封?
要求一共有多少个信封,应该用什么方法计算?
(2)让学生看图说一说竖式的写法,教师板书。
学生:
先写出第一行中信封的个数,再在243的下面写出第二行中信封的个数,并且要把相同的数位上下对齐。
教师板书:
243
+132
教师:
为什么要这样写?
引导学生说出要把整百和整百相加,整十和整十相加,单个和单个相加,即只有相同数位上的数才能相加,所以写竖式时,要把两个加数中相同的数位对齐。
(3)教学笔算的顺序。
联系以前学过的两位数加两位数的笔算,谁来说一说,用这个竖式应该怎样做笔算?
伴随学生的回答,教师对照竖式板书。
(4)巩固练习。
教师出示两道加法式题,473+225,316+153。
让学生自己列出竖式,然后笔算出得数。
2.教学例2。
教师出示例2,板书:
270+58。
(1)引导学生用计数板操作。
先摆出第一个加数270,再在270的下面摆出第二个加数58。
(2)提问:
应该怎样列竖式?
(3)教师:
这道题应该怎样计算呢?
十位上怎样算?
我们来看看自己摆的计数板,第一行有7个十,第二行有5个十,合起来是12个十。
我们可以把10个十合并在一起成为1个百,放到百位上去,与第一行的2个百相加。
在竖式中应该怎样写呢?
百位上得多少?
(4)巩固练习,让学生在练习本上做第33页第1题。
教师巡视,注意学生做加法时计算的顺序对不对,有进位的地方是否进位了,并提醒学生不要忘记加上进上来的数。
学生做完后,可以指名说一说自己是怎样做的,注意从哪一位加起,哪一位有进位和怎样进位。
课间活动。
三、小结。
今天我们学习了三位数的笔算加法,大家想一想,三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么相同点和不同点?
“谁能对照着两位数的笔算加法要记住的三条,说一说三位数的笔算加法应该怎样做?
四、课堂练习
做教科书第33页“做一做”的第3、4题。
教师巡视,着重检查学生的计算是否从个位加起,该进位的地方计算是否正确,然后集体订正。
加法的验算
教科书第32页的内容。
使学生学会用调换加数位置再加一遍的方法验算加法,提高计算的正确率。
教具、学生准备:
学生每人准备一把计算器。
1.口算练习。
教师出示卡片,学生回答。
340+50720+80300+470450+70
340+500760+90120+40050+380
2.笔算练习。
教师出示题目,让学生用独立做。
147+12674+434
126+147434+74
你发现了什么?
1.说明“调换加数的位置,和不变”
教师指名两个学生板演。
让一个学生按已学过的方法笔算,另一个
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