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在学生初读课文后,我结合板书让学生说课文题目的理解。
矛用来做什么?
进攻。
盾用来做什么?
自卫。
集合是什么意思?
把两者的优点合起来,发挥更大的作用。
然后我让学生在第五自然段中找出能概括这些意思的句子:
“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
”接着我引导学生分小组讨论认识自卫:
盾太小,做铁屋子;
认识进攻:
不能变成只缩在壳里保命的蜗牛或乌龟,于是在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口;
认识合二为一:
做好了铁屋子,开了小洞,装了枪炮,安上履带,成了坦克;
认识大显神威:
“1916年,英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
”这样一来,学生对于发明坦克的故事明了于心,对于“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的理解就容易了。
在让学生用别的例子来说明这一道理的环节中,学生说的事例类似、说得事明理清,我知道抓住关键词理解课文的办法,取得较好的教学成效。
本课的教学让我深刻认识到:
一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心,只要分析、理解这些词句的深刻含义,也就把握了文章的中心。
学生只要在阅读理解全文的基础上,对这些重点词句作适当补充、理解就能顺利地把握全文。
在教学中,我们老师要多引导学生抓住重点词句引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟,从而提高学生的阅读能力。
理清恐龙飞向蓝天的演变过程。
最后,让学生在课文中找出了真实的历史资料,证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的,那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”,并让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”,这是一个重点。
不足之处,学生读课文的朗读不够有感情,对恐龙化石的发现将信将疑,需要学生去多看看课外书,了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等,因为学生学习了这篇课文后,对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣,所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍,增加对课文的理解和掌握。
【第2篇】四年级语文教学反思
——《记金华的双龙洞》
《记金华的双龙洞》是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景。
课文按游览顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳、溪流欢唱,外洞的宽敞,内外连接处孔隙的窄小,内洞的黑、大、奇,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂,令人产生身临其境的欲望。
教学本课,我分为三部分,即:
1、谈话导入。
2、精读重点段,体会感知。
3、巩固练习,进行练笔。
在导入部分,我利用了直观的双龙洞剖面图,让学生通过示意图,了解作者的游览顺序,及路线。
通过老师提问,抓比较不同的溶洞的特点,进行提问。
让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。
然后直接找到文中的第5段,即本文的重点段,进行学习。
在精读重点段时,我采用了找特点、读特点的方法。
引导学生读书,谈谈孔隙给自己的印象,并在书上勾划,找出孔隙二特点的低矮窄小,因为“孔隙”是教学重点,所以在本段我进行重击,推敲,让学生反复体会。
为了突破难点,让学生感受孔隙的窄小,我抓住文章细致描写的部分,让学生通过读先初步体会。
在体会不够时,我找到了“从……到……没有……才”等关键词语,让学生反复读重点词语,加强体会,再次感受孔隙的低矮窄小。
在学生读中体会后,我便播放了直观形象课件,让学生观看,感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。
通过理解“船的小,孔隙的险,自己的感觉”,三者相结合,突出孔隙的特点。
当学生在“读一观”之后,对孔隙的低矮窄小有一定的感受,此时,我出示了句子的比较,将文章中部分重点词删除。
让学生通过前后句子比较,学习作者的细致描写方法,把教学中点始终定在母语的语言文字学习上,让学生研究作者的写法,从内容回到语言,使学生的思辨过程认识趋于深化,加深对语言文字的进一步深化。
教学中,我从内容中入手,让学生用各种手段读书。
然后,又从语言回到内容。
在巩固练笔部分,我利用填空的方法。
训练学生进行背诵、积累,在此基础上,我训练学生现场练笔,写一份孔隙的解说词。
再次,对学生进行语言文字的训练。
总之,本节课基本完成了教学目标,取得了预期效果。
但学生的朗读还不太好,还应加强训练。
【第3篇】四年级语文教学反思
——《花的勇气》
《花的勇气》这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:
从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼,进而闪现出思想的火花:
生命的意味就是勇气!
课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点,通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情是教学的难点。
我放弃了原来的抓作者心情变化这一条情感线,主要抓住花的变化过程──从美到更美展开教学,通过对含义深刻的词句的读悟,使学生理解作者对生命的感悟,并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。
整堂课采用线性设计,层层铺垫下来,导入、过渡自然而又巧妙,在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。
课上下来,觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离,除了教材的因素和学生因素(使用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文),教师在教学过程中没能把握好机会及时地进行引领也是一个原因。
例如:
在学生与文本的对话过程中,教师只能简单地重复学生的回答或不应对,缺少评价和适度的指引,使学生对文本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。
在研读重点句段时,能注重读悟结合起来,但怎样引导学生以读促悟,领会重点词句在表情达意方面的作用,又是一个值得思考的问题。
【第4篇】四年级语文教学反思
——《颐和园》
《颐和园》是一篇说明文,按照总述、分述、总结的顺序连段成篇。
课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位,中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物,其中较详细地介绍了六处,简略介绍了四处。
通过第一课时的学习,就使学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了,并且对颐和园有了一个总的印象,那就是颐和园既是一座美丽的大公园,又是一座宏伟的博物馆。
第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园,又是一座宏伟的博物馆了。
课前做好了演示文稿,使学生在学习的过程中能图文结合,每学习一处景物都出示相应的图片(幻灯片)。
在了解仁寿殿这一处建筑时,先出示了殿内部精美豪华摆设的图片,然后让学生们默读描写仁寿殿的这一部分内容,看看仁寿殿给你留下什么印象,在旁边做出简单批注,为什么给你留下这样的印象用笔画下来。
对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会,也就是教给学生学习的方法,另外几处建筑的了解是采取自学的形式,自己喜欢哪处就学习哪处,方法与学习仁寿殿的一样,给出学生自学的时间,学完后同桌互相交流,最后在全班汇报,同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。
在教学的过程中,使我深深感受到学生的能力是不容忽视的,原以为学生答不出来的问题,却出乎意料地答得很好。
在学习长廊这一部分时,有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。
【第5篇】四年级语文教学反思
——《自然之道》
这是我第一次接触这篇课文,所以拿在手上多读了几遍。
当我读第二遍时,我的内心就被文本所蕴涵的人生哲理所震动。
今天,在课堂上边教,我的思绪边飞。
这篇课文不仅让我懂得了我们应该遵循自然规律,还应懂爱,会爱。
人往往因为爱,但不懂方法而造成被爱所伤害,甚至毁灭。
这是一个令孩子们感兴趣的故事,因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的知识。
但是,透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,却是孩子们难以理解的。
“自然之道”、“自然规律”,这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理,如何更好地使用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来,是教学本课的一个难点。
因此,在教学本文时,我是通过以下几方面来进行的。
一、联系生活,激发兴趣。
上课开始和学生交流:
“每天太阳从东方升起,西方落下;
树木春天发芽,秋天落叶;
人白天工作学习,晚上休息......”来理解这就是自然规律。
让学生讨论“人们如果不按照这样的自然规律来生活将会怎样?
”来理解违反自然规律将会给人们带来什么不良影响。
通过讨论,为了解海龟的自然规律做下铺垫。
二、抓重点词句,体会文本内容。
抓住“争先恐后”“稍不留心”来了解幼龟的生存受到食肉鸟的威胁,从而理解出巢前侦察情况是幼龟生存的自然规律。
让生讨论:
外面安全,幼龟们将怎么做?
外面不安全,幼龟们又怎么做?
在学生理解了幼龟的生存规律后,也就明白了同伴们的做法是违反了幼龟生存的自然规律。
三、抓人物情感的变化。
让学生交流同伴们爱不爱海龟?
从哪些语句看出?
他们希望海龟过上什么样的生活?
但结果怎样?
通过讨论,让生明白:
爱要懂得方法,否则会适得其反
【第6篇】四年级语文教学反思
——《夜莺的歌声》
夜莺的歌声》是一篇较长的课文,阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。
每部分可以根据内容的不同采用不同的教学方式。
第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。
抓住人物的对话来理解内容,体会人物的情感。
可以再熟读的基础上采用分角色朗读的方式,体会军官问了这么多,就是要知道游击队的藏身之处,夜莺都巧妙地进行了回答,并且用野兽、狗鱼等做比喻,狠狠地痛骂了敌人。
从文中体会到了夜莺的机智、勇敢,对祖国的爱,对敌人的恨。
第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员,让游击队员积极备战。
教学时让学生抓住游击队员所说的话,联系上下文弄明白,夜莺的叫声表示德国鬼子的人数;
杜鹃的叫声表示机关枪?
?
并从中感受到夜莺的机智,游击队员对夜莺的爱护。
第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。
让学生找出有关语句朗读体会,并进行仿写。
第四部分照应了文章的开头,写夜莺又投入了新的战斗。
这一部分重点应体会作者的写作方法,找出与文章开头相照应的句子,把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读,弄清它们之间的联系是首尾照应。
并学习这种写作方法。
在教学中,要根据文章的不同内容采用不同的教学方法,有不同的侧重点,使学生在有限的时间内得到最大的收获。
【第7篇】四年级语文教学反思
——《呼风唤雨的世纪》
《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上册语文第八单元第27课,这是一篇说明文,主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。
这篇课文以“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为主题,通过展开想象来构思,把这现代科学技术展现在学生面前,让学生认识到只有发展科学技术才能改变人类的生活,满足人们的生活需求。
在教学中,我采取了分组朗读的办法,让学生初步了解课文大概内容。
然后,我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行分析课文,例如重点词语“发现”与“发明”、“千里眼”、“顺风耳”和“腾云驾雾”,重点语句“20世纪的成就,真可以用‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’来形容”等等。
对于这些重点语句,我先让学生查找资料,自己学会独立体会,然后分组讨论交流,最后现在自我,把自己的理解与大家一起分享,对于理解不对或者理解不够深刻,我加以引导,使其印象更加深刻。
同时,要求学生必须掌握,做好课堂笔记。
通过这堂课下来,大部分学生确实掌握了这些重点词、句,懂得了科学技术变化之大、变化之块,也懂得了科学技术的发展满足了我们人类生产和生活需求,激发学生努力学习,为将来的科学技术进一步发展做奠基人。
不足之处,学生对某些生字新词掌握不够好,在阅读上出现不整齐,不能有感情地朗读。
为此,我还要加强训练,引导他们进一步的学习和掌握课文。
【第8篇】四年级语文教学反思
——《生命生命》教后反思
回顾十二年的教学生涯,已参加了三次学校举行的教学策略研讨会了。
这次第十五届小学策略研讨突出“学生参与”的主题,本身就贴近了真实的课堂,贴近了学生的生活。
我由衷地为大道语文课迈进了真正的课堂生活而高兴。
我执教的是人教版四年级下册第19课《生命生命》,本课属第五单元一类文。
首先从课题来看,生命是个永恒的话题。
也是个沉重的话题,如何把这个人生成长中很重要的话题让十岁的孩子有所思考,有所领悟昵?
我们知道不同阅历的人,不同经历的人对生命的理解和认识是大不相同的,于是我以作者的身世经历为线索展开教学。
随着对作家杏林予的了解、敬仰、到对生命的感悟层层深入,从而彻底领悟了生命的不同含义。
反思这节课的教学,突出了学生的参与。
说到参与就要考虑到主动参与、被动参与,参与的广度和深度等问题。
为了使学生很好的主动参与。
课堂上我十分注重学习的自主性,问题的开放性、师生交流体现民主和平等。
体现课堂生活的真实、自然,在师生共同参与的过程中使认识更深入,学习更有效。
主题教育理论的滋养使我深刻体会到教师如何在课堂生活中定好位,能真正做到充分尊重学生的探究性的学习过程,并在学生需要时能适时地给予指导和点拨。
在教学过程中,学生的参与是有效的,高效的,也能体会到课堂上弥漫着人文关怀的气息,如:
学生感谢同桌的提醒,老师感谢学生的补充,学生大胆提出自己对课题中的两个“生命”的不同解释,课堂上呈现出辩论的情景?
。
这种精彩的生成说明了学生的思维被焕发,被激活,说明学生真正进入了认识生命,领悟生命的学习中,课堂上学生的情绪由平静到泛起微波再到波澜壮阔和奔涌不止,这就是我们追求的富有生命活力的课堂,这精彩来自于充分的预设,来自于学生自主学习的认可,来自对学生独立人格的尊重,来自教师对课堂生活的理解。
任何一节课不可能完美无瑕,我们要相信,没有最好,只有更好。
但我们要牢记教师的厚重沉淀,知识的广博,充分的预设,先进的教育理念才是衍生精彩的基础。
本课中“交流新发现”和“书写生命感言”的设计都体现了读与写、言与书,工具与人文,自主个性张扬与教师指导的融合。
充分体现了学生参与的广度和深度。
课结束了,我的思考和研究又开始了,如果教师们评价中说我成熟了,大气了,那要感谢我的学生们。
同时,我也深刻体会到了,只有自己刻苦钻研,深思熟虑,力行实践过的东西才能真正提升自身的专业水平。
相信我以后的路会走得更坚实!
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