鄂教版三年级心理健康教育教案.docx

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鄂教版三年级心理健康教育教案

三年级心理健康教育

教学内容

长大的梦想

教学目标

1、通过学习认识到拥有梦想是一件快乐的事。

2、让学生初步体验拥有梦想的快乐，并体会通过自己的努力实现梦想后那种成功的喜悦，从而树立积极乐观的认识态度，努力为自己的梦想奋斗。

3、学生在活动中初步确定自己的梦想，并知道为自己实现梦想做好准备。

教学重点

认识到拥有梦想是一件快乐的事情。

教学难点

初步体验拥有梦想的快乐。

教学用具

1、制作多媒体课件。

2、了解学生有哪些梦想。

教

学

过

程

与

方

法

一、观察岛：

热身暖心

1、多媒体展示图片，学生观察。

2、请同学讲解。

3、学生分享感受。

4、小结：

梦想就像翅膀，可以助人飞翔，拥有梦想的生活是最甜美的，拥有梦想的人是最幸福的。

想去梦想岛吗？

梦想岛上还有许多快乐在等着你们分享呢！

二、活动营：

体验分享

孩子们，准备好了吗？

我们出发啦！

为了给我们的旅途增添快乐的气氛，老师建议大家都来说说自己你们都有什么梦想吧。

让快乐伴我们行！

活动一：

和梦想握手

1、教师引导。

梦想就在我们每个人心的最深处，只有用心去寻找，它才会来到我们的身边。

请大家闭上眼睛，放松心情，去寻找属于自己的梦想。

（放轻音乐）

2、在舒缓的音乐中，孩子寻找自己的梦想。

3、学生分享自己的梦想。

活动二：

画一画

1、用多媒体呈现，学生尽情想象，自由交流。

2、请将自己的梦想画下来。

活动三：

和未来对话

1、教师引导

未来，当梦想已然实现，我们的心情多么快乐，怀揣激动，回头望一望，你又想起了今天的自己，那么，你想对今天的自己说些什么呢？

2、学生尽情想象，自由交流。

3、写一写。

是什么动力让你梦想成真的？

你又为梦想成真做了哪些事呢？

三、分享屋：

总结提升

1、出示诗歌《梦想》。

2、学生读一读。

3、指名分享：

说说自己最喜欢哪些句子。

4、想一想：

如果让你续写诗歌，你会怎么写？

5、学生自由写一写。

6、分享自己写的诗歌。

四、拓展园：

拓展延伸

1、出示故事《捡砖头的智慧》

2、学生读一读。

3、指名分享：

自己最受触动的是哪一部分？

4、交流：

你从这个故事里明白了什么？

5、总结：

梦想是美丽的，值得我们每个人拥有。

实现梦想是快乐的。

但在梦想和实现梦想之间，还有一条漫长的路，需要我们用捡砖头的智慧，积累每一分、每一秒的收获，为自己梦想的小屋而努力！

课后作业

1、设置自己的阶段目标。

2、找一个学习的榜样，激励自己。

第一单元课时第二课时　

教学内容：

学习的乐趣

教学目标：

1.帮助学生明确学习的目的，培养对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

克服学习上的困难，

2.掌握正确的学习方法，获得成功的学习体验，增强对学习的自信心。

教学重难点：

让学生学会体验学习带来的乐趣。

教学过程：

一、导入

古往今来，凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。

今天我们就来学习兴趣在学习中的作用。

二、观察岛：

热身暖心

1、边观察，边思考：

图中的小女孩心情如何？

你有类似的经历吗？

提示：

原来她不喜欢学习，是因为基础差，家庭环境不好，影响了她对学习的兴趣。

后来在老师的帮助下，她有了成功的学习体验，才由厌学变成了乐学。

2、要想做学习的主人，就要培养对学习的兴趣，怎样培养学习的兴趣呢？

三、活动营：

体验分享

活动一：

你能坚持多久

请试着将双臂伸直于胸前平举，身体不能晃动。

你能坚持到最后吗？

分享：

1、时间过一半时，感受是怎样的？

2、坚持到最后时，感受又是怎样的？

活动二：

辩论比赛

辩题：

学习中是快乐多还是苦恼多

正方观点：

学习中快乐多

反方观点：

学习中苦恼多

1、学生自由选择正方或反方。

2、学生辩论

四、分享屋：

总结提升

1、学生根据自己的学习兴趣，答出自己喜欢的学科。

互相交流，增加学习兴趣的广度，以便学好各门功课。

2、教师小结

学习需要努力。

学做家务、练习技能、解答难题，我们都需要付出辛勤的汗水。

学习充满乐趣。

掌握知识、解决问题、找到答案，我们都能体验到成功的喜悦。

五、拓展园

在感到学习辛苦时，如果你能坚持下来，请给自己一个小奖章吧！

到学期末，数一数自己一共获得多少小奖章？

找一找自己在学习中发现了哪些乐趣。

学习的乐趣

学习需要努力

学习充满乐趣

第一单元课时第三课时　

教学内容

做个受欢迎的人

教学目标

1、认识受欢迎的人的特质。

2、引导学生做一个受欢迎的人。

教学重点

明白什么样的人才会受别人欢迎

教学难点

引导学生做一个受欢迎的人

教学用具

1、课题黑板2、选票、自测卡等3、一份小礼物

教

学

过

程

与

方

法

一、导入

同学们，你们知道一个人一生的成就决定于什么吗？

有关专家声称，人一生的成就20%决定于智力，80%决定于人际关系。

爱因斯坦也说过：

“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。

”

二、观察岛

观察图中有一位受欢迎的小男孩，说一说：

大家为什么都喜欢他。

3、活动营

活动一：

你喜欢谁

1、出示图片，学生观察。

2、说一说：

你喜欢图中的哪位同学？

为什么？

活动二：

受欢迎的人

学生分小组讨论：

1、在我们的学习生活中受欢迎的人是什么样子的？

2、不受欢迎的人是什么样子的？

四、分享屋

1、出示《拍手歌》。

2、学生轻声读一读

3、全班齐声诵读

4、说一说：

读后你有什么感触。

五、拓展园

1、想一想：

自己今后该怎样做？

2、制订《我的行为规则》。

六、总结

影响人际关系的因素很多，如人的因素、物的因素、时间因素、空间因素等。

其中人的因素最为重要。

虽然我们现在做得还不完美，但只要我们从自身的实际出发，跟据自测题目中的项目，慢慢积累不断改进，努力完善自身修养，一定会成为一个受欢迎的人。

课后作业

请制订一份行为规则，让自己成为一个受欢迎的人。

板书设计

做个受欢迎的人

1、用语文明2、关心集体

3、照顾他人4、学习努力

4当我独自一人

教学目标：

1、理解自己独自一人上学或独自一人在家时的心理因素；

2、学会应对当自己独自一个人时的各种问题；

3、学会正确看待自己独处。

教学重难点：

学会应对当自己独自一个人时的各种问题

教学过程：

为学生建立交流自己独处经历的交流氛围以及交流平台。

让学生积极大胆的发言，说出自己的心里话，帮助学生了解自己的独处能力。

鼓励学生体验独处多样性的真情实感，引导学生掌握一些适合自己的独处方法和技巧，培养学生初步的独处能力，通过辅导活动，使学生树立“自护、自立、自律、自强”的意识。

创设活动营。

设置当自己独一一个人时将会发生的各种情境，引导学生发言，并根据他们各自的发言情况予以评告诉他们遇到类似的情况该怎么做。

告诉学生当自己独自一人时要他别注意自己的人生安全，要让他们记住：

量力而行。

遇到危险时，到开阔或者人多的地方求救。

不要轻易相信陌生人说的话。

不要轻易搭顺风车。

不要贪图小便宜。

遇到事情要先思考。

要牢记家人的电话号码，和重要的求救电话。

小结：

自己独处时要小心，注意自己的人生安全，同时也要正确看待自己独自一人的问题。

第五课受了委屈怎么办

教学设计

环节

目标

过程

建议

观察岛

（热身暖心）

以图片展示或情景体验引出本课主要内容，激发学生的学习兴趣和内在学习动机。

1.教师多媒体出示图片，请学生观察；

2．请同学讲解或表演图片内容；

3．分享感受；

4．教师总结：

生活中，我们难免会遇上类似这样受委屈的事情，他人的误解会让我们难过失落，这种难过失落的情绪会让我们郁郁寡欢，愤懑不平。

怎样才能让自己在面对他人的误解及自己受到委屈的时候原理这种难过失落的心理呢？

受了委屈我们该怎么办呢？

心理学引导：

从感知的角度直接引导学生进入受委屈的情景之中，促使思考受到委屈如何应对。

１.有条件的话最好能事先把情景用表演的方式再现出来，这样有助于将学生的情绪快速引向学习主题；

２.委屈是什么的观点不需要解释太多；

３.建议时间5分钟。

活动营

（体验分享）

通过“说”“看”“议”一系列的活动，层层深入带学生进入到自我体验、互动交流、反思的学习中，使他们学会换位思考委屈事件及正确归因，避免消极情绪。

活动一：

面对委屈

1.教师用多媒体呈现图片，让看图片编故事。

（有条件可以用情景表演的形式。

）

2.请同学讲自己编的故事，并说说为什么面对同样的事情，学生甲和学生乙的表现却不一样？

4．教师总结：

同样面对委屈，学生甲和学生乙却有完全不同的态度，而这种态度势必会影响他们的情绪，也一定会对他们的行为产生影响，最后的结果我们可想而知，由此我们可以看出，面对委屈，面对委屈我们可以有不同的态度，不同的态度决定不同的行为，导致不同的结果。

活动二：

说说委屈

1.教师引导：

生活中人人都可能会面对他人的误解，使自己受到委屈。

在你的生活中，有什么让你受委屈的事情？

以小组为单位，大家互相说说让自己受委屈的事件，也听听别的同学受到了什么样的委屈。

2.小组内互相诉说倾听，让积压的情绪做一个宣泄；

3.诉说了自己的委屈，听完了别人的故事，大家来当当“小诸葛”，帮帮你的同学，面对受委屈的事情时，应该怎么办呢？

4.小组内交流

5.分享：

有谁愿意把你们刚才的“悄悄话”说出来与大家分享？

心理学引导：

学生在故事讲述和互动交流的过程中，一方面可以对他人的委屈事件进行评价，另一方面也对自己遭受到的委屈事件进行反思，宣泄自己的委屈情绪，同时学会换位思考及正确的归因方式，用不同的态度看待同一件事情，是自己保持积极健康的心态，更有利于身心发展。

1.很多同学都有过受委屈的情绪体验，在教学时从触及他们内心最敏感的情绪着手，很容易引起他们的共鸣，但不能停留在这个层面时间过长，不让心理活动课变成了吐槽课、批判课；

2.善用教材，巧妙引导，可以由讨论分享将学生从自我委屈和不平的情绪中调动出来，让他们在故事和主题活动中去体会、分享，再体会、再分享，最后达到内在心理的接纳；

3.建议时间20分钟。

分享屋

（总结提升）

学习如何缓解以及消除自己的委屈情绪，教给孩子用正面的想法和行动战胜自己的委屈情绪。

1.教师引导：

有些误解无可避免，但我们可以选择面对委屈的态度和行为，当我们面遭受委屈的事件时，我们该用什么态度来面对呢？

怎样才能发泄和避免委屈情绪呢？

2．组织学生小组讨论，交流自己觉得面对委屈比较好的态度和行为；

3．每组派代表分享自己小组的讨论结果；

4.教师小结同学发言，并出示课本中列举的办法：

不惧怕，分析原因，澄清事实；不压抑，适当倾诉，合理发泄；学会理解，不期望所有愿望都实现；学会宽容, 宽容自己和别人的错误；换位思考，理解万岁。

5.引导学生对以上方法再次理解运用。

心理学引导：

这是一个从感性了解转为理性认识再运用到实际事例中的过程，在过程中，要点被内化吸收再转入实际运用，达到“迁移”的目的。

1.引导学生面对委屈情绪时，老师要给予一定的总结提升;

2.小结完学生发言后可再次将它运用到上述事例中进行理解；

3.建议时间10分钟。

拓展园

（拓展延伸）

通过学生自己回忆遭受的委屈事件及当时的反应，让学生反思自己的态度和行为，进一步明确“面对委屈”我们其实可以做到换位思考，避免委屈心理。

1.教师引导：

刚才我们已经相互交流、分享了自己遭受到的委屈事件，现在我们拿出卡片，将刚才讲述的委屈写下来，然后，写下你在受委屈后的态度和行为。

2.学生填写卡片

3.教师引导：

学完这一课，再看看你当时受的委屈，看看你当时面对委屈的做法，你现在又什