教学设计C文档格式.docx
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(生自由练读、指名试读)(我听出了你的快乐!
我看到了花儿们的笑脸!
读书读到脸上来了!
真棒!
H.如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
(再指名生,一边有感情地读,一边做动作。
)(听你们读得这么开心我也想读一读,可以吗?
我有点紧张,给我点掌声!
谢谢!
我读得怎样?
你们也读读吧!
让我看到你们的笑脸!
)(全班起立,齐读第二小节,加上动作)
2.老师听见你读“扬起欢乐的浪花”时读的很舒缓,你为什么这样读?
(太阳还为大家做了许多好事,还没有说完。
你是在用脑子读书!
真厉害呀!
边读边思考是很好的学习方法!
3.你们想一想太阳还做了哪些好事?
还会有谁和鲜花、小树、小朋友一样在享受这温暖的阳光呢?
(指名说,你真聪明!
你观察得很仔细!
说了这么多,真了不起!
你就是一位小诗人!
4.太阳为我们做了这么多好事!
你们喜欢她吗?
(喜欢!
)那就带着你的喜欢读读一、二两个小节,读出你的喜欢!
(可以加上自己的动作!
三、合作探究
1.指导第三、四小节:
A.太阳忙碌了一天,她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?
(引读三、四小节)
B.读到这你有什么问题吗?
请进入“聊聊吧”把你的问题告诉大家!
(学生自由输入自己的问题?
如:
太阳都去了哪些国家?
太阳为什么会离开我们?
太阳在其他国家都做了什么?
C.刚才很多同学都提出了不懂的问题,请大家争当一回小老师,到“资料袋”里查找资料,看看你能解决谁的问题?
比一比谁解决的问题最多!
(学生自由浏览网页)
D.用你刚才了解到的知识,你能解决几个问题?
(你真了不起!
我要拜你为师!
掌声送给他!
2.我听说咱们班的孩子特别能说会道,我想考考大家!
你会填吗?
她把( )洒向大地,
她让柳树长出( ),
她让小草( ),
她把春天打扮得更加( )
她……
3.同学们说得可真好!
能试着仿照第二小节也写一节诗吗?
请同学们自由组合成四人小组,合作仿写一节诗,提交到“聊聊吧”里与大家交流。
比一比在三分钟之内哪组最先完成任务!
请每组选出一位组长,到我这儿挑选一个“组名”。
(学生仿写诗歌)(交流:
你觉得哪组的诗好?
为什么?
四、朗读感悟
1.品读三、四节
A.为我们忙碌了一天的太阳就要离开我们了,你舍得吗?
试着读读第三小节读出你的心情。
谁来试试?
还有谁想读?
(你真舍不得太阳走!
你读得真好!
B.我们知道,此时这儿阳光明媚,别的国家的小朋友却还在睡梦中,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一小节要读得——(生:
轻一些。
)谁把第四小节读一读?
她读得怎样?
还有谁想试试?
C.我们把三、四小节有感情地读一读!
2.感悟含义
A.同学们,我们知道在别的国家里也有——(指板书:
鲜花、小树、小朋友)太阳把她的金光也往——(鲜花上洒)她也把小树——(往高处拔)她也陪着——(小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花)太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指板书,生齐:
太阳是大家的!
)
B.读到这儿,你们明白了“大家”指的是谁吗——(生答:
……)。
是啊,(指板书)太阳是属于鲜花的,太阳是属于小树的,太阳是属于小朋友的,……所以说,太阳是---大家的,这美丽可爱的世界也是----大家的!
C.瞧,几个各种肤色的孩子在阳光下放飞着和平鸽,你想对他们说什么呢?
(课件展示书中插图,生1:
我想说我们之间要团结友爱,和睦相处;
生2:
我们同在一片蓝天下,都拥有美丽的太阳;
生3:
我希望世界和平……)
D.是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!
(师板书:
幸福、安宁、和平)孩子们,请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!
E.下面请听由XX小学三X班的同学为大家表演的诗朗诵:
《太阳是大家的》.(全班有感情地回读全文,起立表演。
配乐)
五、总结升华、拓展延伸
1.听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!
我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,依稀记得诗中写到……
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
2.同学们,你可曾有想读读它的冲动?
老师把它放在了“作业超市”中,课后同学们可以去读一读!
3.除了太阳是大家,还有什么也是大家的?
坐上“网络快车”去探寻吧!
4.诗中有你感兴趣的句子吗?
可以把它们抄在你的“收藏夹”里!
5.你想做一回“小诗人”吗?
快去“诗歌坊”里展示你的作品吧!
6.总结:
地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界!
世界各国儿童同在一片蓝天下,共同拥有一个太阳,共同享受着太阳带给我们的美丽和快乐!
太阳是——大家的!
《太阳是大家的》教学实录
复习旧知,导入新课。
师:
同学们,你们看,这是谁?
(课件展示:
太阳的笑脸)
生:
太阳!
是啊!
今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
太阳你好!
同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是
<
<
太阳>
>
让我们一起来复习一下吧!
(课件出示:
21课最后一自然段)
一起齐声朗读21课的最后一自然段.
生齐声朗读.
是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)
太阳是大家的.(齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知。
好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.
生自由读诗歌.
老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?
生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)
彤tó
ng,红彤彤tōng。
你发现了什么?
彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.
你观察得真仔细!
我们注意到这个字单独读二声---
tó
ng。
组成叠词时,声调就变了,读一声---
tōng。
好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!
真棒!
声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读
,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.
(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.)
有什么问题?
生1:
她读第二小节时,书上说"
她陪着小朋友在海边戏水"
她读成了:
"
她陪小朋友在海边戏水"
少读一个"
着"
字.
你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗?
生点头并朗读。
师:
真好,对了!
生2:
他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。
(师纠正错误)
【初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。
】
三、指导精读,积淀感悟
听了同学们的朗读,聂老师也想来读一读了,可以吗?
生(大声):
可以!
我读诗歌的第一小节。
(课件展示:
第一小节)
同学们听听,看老师读得美不美?
师声情并茂地范读,配以动画及音乐。
话音一落,学生报以热烈的掌声。
(情绪激动)谢谢你们的掌声,看样子,你们对老师的朗读很满意,那你觉得老师哪儿读得美?
生1:
老师读得太有感情了。
老师把“朵朵白云”这个词突出来读,读得特别美?
谢谢你们真诚的评价,你们听得很认真。
生:
老师字音读得准,读的时候很慢,有节奏感。
是啊!
老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?
(学生纷纷举手)
我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。
你看到的图画居然和聂老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的吗?
(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)
【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引。
教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!
(点击出图“朵朵白云”)
生惊呼:
啊!
真美!
太阳让白云发生了神奇的变化,看!
(点击出图“红彤彤的晚霞”)
现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
多美啊!
你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。
生练读,师巡视。
指一名读。
谁愿意读给大家听?
指一名读。
(速度略快,没有突出“朵朵白云”)
对自己的朗读满意么?
还可以.(有点羞涩)
想听听你的小伙伴是怎么说的吧!
你自己点名,听听同学的建议。
她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师问生2:
那你愿意读给大家听听吗?
生2读。
(读得很有感情)
师对生1:
相信你这次一定会有很大进步,你再读一读。
(生1读,明显有感情了。
就像他这样,一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。
动画)
【尊重学生,给予学生多的鼓励,学生哪有读不好的道理,朗读中的情感真切而自然得流露出来。
并引导学生进行“评读”,激励了学生的创新思维,体现了学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。
太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
生答。
(师结合板书:
鲜花、小树、小朋友)
太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
(全班做动作)
有这样的金光,鲜花才开的艳丽。
她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。
在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长的很快。
原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
“我去过!
”“我去过!
”(学生表现激动,举手勇跃)
你去海边都干什么了?
我潜水了,小鱼就在我身边游。
哈哈,有意思!
太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。
我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。
那你当时的心情怎么样?
特别高兴。
好开心,都不想走了。
那你就把这种快乐的心情读出来吧?
读读后二行。
(生读,不够兴奋。
你高兴的时候有什么样的表情?
(指导面带笑容地读)
你们喜欢这样的太阳吗?
喜欢!
(大声地)
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?
如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名,边有感情的朗读,边做动作。
(全班鼓掌)
(全班起立,齐读第二小节,加上动作)
【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。
如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。
同学们,我们注意到这里有一个——--(课件显示:
省略号变红)
省略号(大声地)
“省略号”在这表示什么?
太阳还做了许多的好事,没有说完。
聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?
她把温暖的阳光送到世界各地。
太阳让春天变得更加灿烂美丽!
说得多好啊!
我要把它打下来。
(教师现场打字)
同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句么?
她让柳树长出漂亮的绿头发!
他还用了拟人的手法,柳树活了,像人一样了。
(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满生机!
(全班响起热烈的掌声)
为我们班的小诗人鼓掌!
太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!
试着背背第二小节。
生齐背。
【在教师的引导下,启发学生自由创作,教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。
太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
她会去那儿?
去干什么呢?
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
边读边想,她又去那儿了,去干什么了?
(课件出示:
三.四小节)
太阳就要从西山落啦!
她要去那儿?
她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?
请你读读第三小节。
我们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的——(课件:
感叹号一闪一闪)
感叹号。
还有摇着大脑袋的——(课件:
问号左右摇摆)
问号。
谁来读读第一句?
太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?
我真是舍不得,我不想让她走。
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!
生读。
听得出你真是舍不得太阳啊!
那大脑袋的问号呢?
谁来读读这一句?
找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
(读得很有感情,特别是感叹句和问句)
谁愿意读读第四小节?
那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——
请你再来读一读。
老师把三、四小节分好了角色,
(课件出示:
分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
准备好了么?
好了!
(信心十足)
希望我们合作愉快!
分角色朗读,并配以动听的音乐。
我为你们鼓掌。
合作十分愉快!
同学们,我们知道在别的国家里也有——(指板书)
鲜花,小树,小朋友。
太阳把她的金光也往——
鲜花上洒。
她也把小树——
往高处拔。
她也陪着——
小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。
太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)
太阳是大家的
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么?
书中插图)
我想说我们要团结友爱,和睦相处。
无论你来自何方,都拥有美丽的太阳?
生3:
我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。
让和平永驻人间。
【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点,在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华,最后,通过对课文泡泡中的问题的回答,引导学生体会诗歌的寓意。
四、朗读背诵、升华情感。
还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?
好!
会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。
下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立表演。
五、作业超市、自主选择。
真精彩!
最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
我想有感情的朗读.
别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。
我喜欢这首诗,我想把它抄下来。
好的,字迹一定要工整啊!
我要把诗中最美丽的景色画下来。
到时候一定要拿给聂老师看哦!
我想把这首诗背给小伙伴听。
看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!
好,这节课我们就上到这,下课!
老师再见!
谢谢老师!
【设计出不同的作业,供学生选择,充分发挥学生的自主性和能动性。
阅读中体验,入情中感悟。
语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。
学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。
通过多种形式的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。
就教学而言,教师善导、学生善学,学生读得充分,悟得轻松。
在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。
一、课前谈话,引出课题
孩子们我们又见面了,你们高兴吗?
老师早就感受到了咱们班同学的热情,和那热腾腾的气氛。
你们有信心上好这节课吗?
那让老师从你的眼神中看到你的自信?
让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信?
再让我从你的声音感受到你的自信?
有信心吗?
{有}这不太阳公公也来了,它也要看看同学们的表现。
1.出示太阳笑脸:
认识吗?
谁呀?
你看,这是一个怎么样的太阳?
(红彤彤、笑眯眯)多么可爱的太阳呀,那么你对太阳了解多少呢?
把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗?
(交流)
2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?
那给你吗?
给他吗(加上用手指的动作)?
哦,看来,太阳是——大家的。
孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题(板题)
3、齐读课题。
今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌--太阳是大家的。
(指课题示意一起读)
二、听课文录音,初步感知美
1、下面请同学们用心静静的聆听,听后,并说一说你看到了什么,与大家交流。
(学生听录音)
2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的,谁愿意第一个一吐为快呢?
(学生汇报)
小树生长图 鲜花图
太阳贴图
(陪)
太阳是大家的教学设计
——郭琼琼
【教学目标】
1、会认2个生字,会写四个字。
正确读写“红彤彤”“晚霞”“睡梦”等词语。
2、通过想象画面,理解词语感情朗读课文,背诵课文1、2小节,
3、理解课文内容,初步懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,感受诗歌的快乐氛围。
上限目标:
理解课文内容,掌握诗歌朗读技巧,理解背诵1、2小节。
下线目标:
读写红彤彤等生字词,通读课文,感情朗读1、2小节。
【教学重难点】
想象诗歌的画面,体会意境,理解重点词的基础上感情朗读课文。
【教学用具】
课件
【教学过程】
一、复习《太阳》,导入新课。
1、播放歌曲《七色光》,学生拍手唱歌。
2、出示《太阳》最后一段齐读。
3、板书课题,齐读课题。
二、入境感知,初读诗歌,
1、教师配乐范读
2、学生自读课文,把字音读准,诗句读通顺。
小组活动
目标:
一个小组抽读一个小节。
过程:
小组长根据组员情况,把每组的句子进行分配,小组配合练读。
评价:
哪个小组读得最流利,哪个小组听得最仔细。
3、反馈
四个小组轮读四个小节,评价。
三、美读第一小节,想象背诵
(一)、理解想象:
红彤彤的晚霞
1、读写:
A、出示:
红彤彤。
指A层学生带读,指明是ABB形式的词语时读第一声。
B、指B层学生例举几个这样的描写颜色的ABB式词语。
C、看看这个彤字,左边是个丹,丹是什么意思,右边是三撇,表示——
三个红在一起时什么样子,齐读词语。
D、课文中是说什么红彤彤,——晚霞——出示“红彤彤的晚霞”——齐读
2、朗读:
A、让我们来看看这红彤彤的晚霞:
出示图片
B、谁能把这么美丽的景色读出来。
指2生读。
(二)感情朗读第一小节
问:
这美丽的晚霞是什么变的?
——怎么样的白云?
1、跟老师一起去看看那朵朵的白云吧!
(点击出图“朵朵白云”)这就是——
看!
这朵朵白云变了,变成了(点击出图“红彤彤的晚霞”)
多美的景色啊,多美神奇的变化呀。
出示第一个句子,指读。
2、问,是谁让白云发生了神奇的变化,——太阳。
——因为从东山上升起的太阳——
3、太阳落山给我们带来这这么神奇的景色,看的我们都——指读
太阳落山的景色真美啊,让我们一起美美得读读这一小节吧。
(齐读)
师:
多美的朗读,多美的景色啊!
原来诗就是画,画就是诗。
孩子们,让我们在脑子里播放着美丽的画面,试着背一背。
(齐背)
四、品读第二小节,创作表达
1、太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
边读边划出太阳动作的词。
生答。
洒鲜花、拔小树、陪小朋友)
2、我们一起来做做洒的动作,同学们,课文中是谁在洒,洒什么,给谁洒。
出示句子读——从这一个洒中,你仿佛看到
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