比较思想政治教育期末整理.docx

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比较思想政治教育期末整理

1.思想政治教育比较研究的必要性：

⏹一、比较研究与科学发展

比较研究推动了科学的发展，而科学发展又为比较研究开辟了新的领域

⏹二、有比较才有鉴别

人们才能从鉴别中去粗存精，去伪存真更好地掌握思想政治教育的内在规律。

⏹三、从比较中吸取有益营养

（1）比较可以收到“对镜”效益。

——可以从对比中看到不足，推动对自己不足的改进。

（2）比较可以收到“借鉴”效益。

——可以对别人的长处实行拿来主义，使人类的文明成果推广开来，大家共享。

（3）比较可以收到“互补”效益。

——是事物的各方能够得到相互不补充而平衡发展，使整体得到改进和提高。

⏹四、开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训

2.比较思想政治教育学的研究对象：

——不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律

⏹一、不同国家思想政治教育的过去和现状

（1）历史发展是切入点：

包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。

（2）现状是重点：

认识到思想政治教育的作用日益加强；解决现状问题。

⏹二、不同国家思想政治教育的共性方面

（1）共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质

（2）以不同制度，不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象，从而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深的研究层次

⏹三、不同国家思想政治教育的个性方面

（1）共性不能完全包括个性，不同国家思想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富

（2）共性与个性研究的辩证统一

⏹四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象

（1）对象范围包括:

不同国家思想政治教育的过去与现状、共性方面、个性方面

（2）准确概括比较思想政治教育学研究的对象，其意义在于:

首先，有助于我们认识不同国家的思想政治教育。

其次，有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容和形式。

最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。

3.思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上

⏹一、要从“调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况

（1）研究问题，必须从实际出发，实事求是。

（2）对不同国家思想政治教育进行比较研究，同样要从实际出发，实事求是。

（3）调查研究是全面掌握不同国家思想政治教育情况的根本方法。

⏹二、要从“联系”和“发展”中把握不同国家思想政治教育的实质

（1）用联系的观点看问题，就是达到对“实事”的全面性认识。

（2）比较研究要掌握不同国家思想政治教育的全体。

（3）把握“实事”的历史和现状，动态发展过程

⏹三、要从“实事”中把握不同国家思想政治教育的“是”

（1）实事求是，目的是为了求“是”

（2）比较研究，其目的是要探索不同国家思想政治教育的共同规律和个别规律

⏹四、科学的方法赋予比较研究以强大的力

在比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚持了辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性、世界统一于物质的基本原理。

就是坚持了辩证法的基本观点，就是坚持了物质世界及其规律是可以认识的唯物主义认识论

4.对不同国家思想政治教育进行比较的方法

⏹通观比较方法：

就是对不同国家思想政治教育的情况，作出全面介绍的方法。

包括不同国家国家思想政治教育的历史沿革、基本内容和效果等。

优势：

可以使人们了解不同构架思想政治教育的情况，认知它的历史过程与现状。

缺点：

是容易产生给人以仅仅是止于情况介绍的印象。

⏹专题比较方法：

就是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。

它是一个一个问题地进行分析和比较。

优势与缺点：

与通观比较是在整体范围内进行的比较不同，具有问题集中的特点。

能够深入到问题里层的透析，比通观比较针对性和深入性要强的多。

人们可以把不同国家思想政治教育中的同类问题产生的原因、异同之所在、小狗的好坏搞清楚，从而获得这类问题的正确认识。

但是容易产生片面理解。

⏹综合比较方法：

是运用全面的观点、发展的观点，对不同国家思想政治教育进行融会比较的方法。

优势：

总和比较则最终使我们队不同国家思想政治教育的比较研究提升到了认识客观规律的高度。

缺点：

太宏观、太抽象，不具体生动，缺乏可操作性。

综合比较法的必要性：

首先，不同国家的思想政治教育是在各自的相互联系、相互制约的主客观条件和复杂因素影响下产生和发展起来的。

其次，不同国家的思想政治教育的内容、形式不是一成不变的。

第八章思想政治教育地位和作用比较

一、思想政治教育在中国的地位和作用

⏹一、地位

思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线

⏹二、思想政治教育的作用

（1）社会主义精神文明建设的根本保证。

（2）巩固社会主义经济基础以保证物质文明建设的方向，促进生产力发展。

二、思想政治教育在西方的地位和作用

（1）教育是实现政治目标的关键

（2）传播主流政治文化、反击与其格格不入的思潮

三、思想政治教育在日本的地位和作用p124

（1）强烈的国家和民族意识是日本发展教育的原动力

（2）维系国家政治体制

（3）加速国家发展进程

（4）教育偏执狭隘性的危害

四、思想政治教育在新加坡的地位和作用

（1）新加坡的“两手抓”——是只技术上依赖西方，以促进物质文明建设；精神上固守东方，以加强精神文明建设，使二者相互促进，共同发展。

（2）培养对“新加坡人”的认同感

五、不同国家思想政治教育地位与作用分析

⏹一、思想政治教育的地位和作用不断增强

（1）教育的普及和知识水平的提高，是思想政治教育地位和作用不断增强的推动力。

（2）国家的发展和国际竞争与斗争的加剧，是思想政治教育地位和作用日益增强的又一重要原因。

⏹二、有力地推动了不同国家政治、经济、文化的发展

（1）在社会政治生活领域，思想政治教通过捍卫不同国家的国体和整体以巩固其制度，用统治阶级的意识形态规范人们的政治观和政治行为，保证国家政治体制的正常运行。

（2）在社会经济生活领域，思想政治教育不仅促进了经济基础的巩固和发展，而且通过做人的思想工作，调动生产力中最活跃、最积极的因素——人的积极性，为生产力的发展提供巨大的精神动力。

（3）在社会文化生活领域，思想政治教育传播倡导的主流文化，防止与深灰逐流水线响违背的思想蔓延，培养和形成人们与主流文化相一致的思想、意识。

思考题：

1、美国社会思想政治教育的隐蔽性体现在那些方面。

2、分析日本思想政治教育中强烈的国家民族意识的优缺点。

第九章思想政治教育理论基础比较

一、中国思想政治教育的理论基础p131

⏹一、中国思想政治教育理论基础的历史考察

（1）天命论和等级观念

（2）人性论

（3）义利观

⏹二、新中国思想政治教育的理论基础

1、社会存在与社会意识关系的理论

——物质生活资料的生产和再生产，是人类社会存在和发展的决定性条件，社会意识由它派生。

社会意识又有其自身独特的发展规律并对社会存在起巨大的反作用。

2、社会基本矛盾理论

——生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系和矛盾运动构成人类社会基本矛盾，推动整个社会的发展。

3、人的本质和人的全面发展理论

——人有自然属性和社会属性，最本质的属性是社会属性，是一切社会关系的总和。

——人的全面发展依赖全面教育，思想教育不仅仅是全面教育的重要组成部分，，更是全面教育的一种强大动力。

4、“灌输”学说

——列宁提出。

“公认本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能靠外面灌输进去。

”所以，必须通过首先绝无的革命知识分子和无产阶级先进分子的传播教育，才能使人们掌握马克思主义理论。

5、正确处理人民内部矛盾的理论

——坚持团结—批评—团结的方针，采取民主、说服教育的方法解决

6、社会主义精神文明建设理论

——社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是社会主义优越性的重要表现，它为物质文明建设提供了方向保证、精神动力和智力支持。

要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针。

二、西方思想政治教育的理论基础p135

⏹一、古希腊、罗马时期的有关思想、理论

1、关于“公民”及与此相关的观念，城邦

2、关于共和政制与共和精神的思想

3、关于自然法与人的自由、平等思想

⏹二、中世纪基督教神学思想体系

圣奥古斯丁和托马斯.阿奎那-------教权的维护者

⏹三、资产阶级的有关思想、理论

1、天赋人权论与社会契约论

2、分析制衡论与代议政府论

3、自由主义思想

4.个人主义思想

三、日本思想政治教育的理论基础p141

⏹一、本土思想、理论

（1）神国主义思想

（2）森有礼的国民教育论——秉承国家主义的核心思想，强调教育的目的是为国家富强，应把国家利益放在最重要的位置。

⏹二、外来思想、理论

（1）儒家思想

（2）杜威的“多元主义”思想

四、不同国家思想政治教育理论基础的异同

⏹一、思想政治教育理论基础的同与异

1、同：

（1）都强调思想政治教育的目的性和重要性

（2）神学政治论

（3）都包含有从国外吸收过来的成分

2、异

（1）从发展的过程看，不同国家思想政治教育理论可以区分为三种类型：

发展转型型；一脉相承型；混合发展型

（2）从表现形式看，思想政治教育理论基础作为人类文化组成部分，涉及的面宽，延续的时间长，从政体上说，是一个庞杂体系，必须分别研究

（3）从性质的差别看，思想政治教育在不同国家的发展历史阶段，其要求是不同的

⏹二、思想政治工作理论基础出现异同的原因

（1）首先，是由各国不同的历史文化传统造成的

（2）其次，是因为对世界的看法不同造成的

思考题：

1、简述中国思想政治教育的理论基础

2、论资产阶级的有关思想理论

3、试述日本思想政治教育的来源及内容

第十章思想政治教育培养目标比较

一、中国思想政治教育的培养目标P147

有理想、有道德、有文化、有纪律（邓小平提出）

二、美国思想政治教育的培养目标P149

（1）培养道德上成熟的人

（2）培养具有民主理念和民主行为的民主公民

三、日本思想政治教育的培养目标

（1）明治维新至二战结束前：

“和魂洋才”

“和魂”：

指‘神国主义’思想；“洋才”：

指西方的科学技术。

（2）战后目标：

具有完美人格的人，完美人格的内涵不断变化

四、新加坡思想政治教育的培养目标：

“新加坡人”——三个层次

（1）对自己民族及文化传统的认同

（2）树立亚洲人的观念

（3）“一个国家，一个民族”的“新加坡人”（最高的层次，真正的目标）

五、不同国家思想政治教育培养目标透视P153

⏹一、不同国家思想政治教育培养目标产生差异的原因

（1）社会制度和政治制度的不同是造成差异的根本原因

（2）历史文化背景的不同也在很大程度上影响到培养目标的设定

⏹二、思想政治教育培养目标的重点对象：

青少年P153（原因分析）

⏹三、思想政治教育培养目标的设立要求

1、思想政治教育的培养目标和国家目标、教育目标的一致性

2、思想政治教育培养目标的层次性和统一性

思考题：

1、中国思想政治教育的培养目标的内容有哪些

2、新加坡思想政治教育的目标及主要内容

3、不同国家思想政治教育的对象以及异同点

4、思想政治教育目标设立的要求

第十一章思想政治教育主要内容比较

一、中国思想政治教育的主要内容

⏹

（1）政治理论教育（基本内容）

是中国思想政治教育的基本内容。

其他教育内容都是从这一内容出发，是以该内容为基础。

邓小平理论是当代中国思想政治教育的最核心内容。

⏹

（2）思想道德教育

思想道德教育包括世界观、人生观、道德观和价值观教育。

⏹（3）党的路线、方针、政策教