人教版三年级数学下册第二单元教学设计Word格式文档下载.docx

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修订栏

教

学

过

程

一、学前准备

1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？

800里面有几个百？

240里面有几个十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

（1）教师：

我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：

一共有多少张纸？

平均分给几人？

怎样理解平均分给几人？

求每人得到多少张，用什么方法计算？

怎样列式？

教师板书：

60÷

3

（2）尝试解答60÷

（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷

3的口算过程。

教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷

3=

（1）板书：

600÷

师：

这道题应怎样想呢？

（2）尝试口算600÷

（3）提问：

谁能说出600÷

3的口算方法。

3、学习教材第12页例2。

一共有几个班上手工课？

一共用去多少张彩色手工纸？

怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？

板书：

120÷

（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

三、课堂作业新设计

1、教材第11页“做一做“。

（1）集体看“做一做“。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）

2、教材第13页练习三的第1—3题。

（1）独立完成。

（2）边做边口述口算过程。

四、思维训练

1、列式并写出得数。

（1）6000除以3的多少？

（2）3600除以4的多少？

2、抢答。

（口算卡）

五、回顾整理，反思提升

1.知识介绍：

除号的由来

2.通过本节课的学习，你有哪些收获？

小结

除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算，什么方法都可以。

板书设计

例1：

（1）赵伯伯平均每次运多少箱？

3=20（箱）

（2）王叔叔平均每次运多少箱？

3=200（箱）

（3）李阿姨平均一次运多少箱？

240÷

3=80（箱）

作业布置

练习三的第1、第2题。

教学后记

口算除法（12页的例3）

一、复习旧知，巩固技能

1、听算：

18÷

63600÷

45600÷

7270÷

9280÷

7

560÷

86000÷

6320÷

8200÷

53200÷

8

1、学习教材第12页例3。

66÷

（2）尝试解答66÷

（6）同桌交流66÷

（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。

三、巩固

1、教材第12页“做一做“。

（3）独立完成。

（4）边做边口述口算过程。

例3：

3=22（箱）

或者66=60+6

3=20（箱）6÷

3=2（箱）

66÷

练习三的第5题。

口算除法综合练习

学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学过程：

1、听算：

28000÷

410÷

22×

560÷

3

70÷

720×

3240÷

3300÷

32400÷

3120÷

310×

754÷

6480÷

8450÷

925×

4140÷

7

二、再现问题

1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料？

四、巩固练习

1、完成练习三的第5题。

2、完成练习三的第6题。

3、完成练习三的第8题和思考题。

五、总结：

大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

一位数除两位数商是两位数（15页的例1）

1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

多媒体课件

讲解法实际操作法

导入

一、创设情景，导入新课

1．出示P15植树情境图,让学生说图意。

2．引导观察：

图中告诉我们哪些信息？

根据这些信息可以提出什么问题？

（根据学生的回答师板演）42÷

2 

52÷

2

3.师：

42÷

2等于多少（生：

2=21）

你是怎么想的？

（生：

40÷

2=202÷

2=120+1=21）

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？

（揭示课题）板书：

一位数除两位数。

二、自主探索，领悟算法

1．教学例1：

2=

（1）用竖式计算，你们会吗？

试试看

学生独立计算后，反馈

第一种 

第二种 

2121

40 

4 

2 

2

22

00

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？

说说理由。

其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

（师配合补充）

现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷

2．练习反馈 

P20做一做1

3．引导概括总结：

从哪一位除起？

商怎样写？

被除数十位上除后有余数怎么办？

每次除得的余数和除数有什么联系？

四、应用新知，解决问题

1．完成下面的除法算式。

1□ 

□□

4）48 

6）84

□ 

□ 

□□

□□ 

0 

0

2．比赛，看谁算的又对又快？

今天我们学习了什么知识？

计算时要注意什么？

本节课你有哪些收获？

一位数除两位数

例1：

2=21（棵）

4

练习四的第1题

一位数除两位数商是两位数（16页的例2）

3.经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

多媒体课件，实物投影、小棒

1、回顾旧知，导入新课

1、用竖式计算。

69÷

326÷

288÷

4

1．教学例2：

（1）学生独立计算后反馈。

第一种 

第二种

2626

52 

0 

12

12 

（2）你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：

第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

（3）师：

让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）2÷

2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；

再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷

2=26

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？

表示多少？

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？

同桌互相说一说。

（4）我们再看一看电脑是怎样算的？

（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？

（指名学生叙述计算过程）

（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：

笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？

余数和除数有什么联系？

（6）指导看书质疑

4．验算过程

26

×

52

P16做一做：

第1题

3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。

34 

11 

1

2）68 

6）96 

5）60

68 

6 

5

1

6

例2：

2=26（棵）

2

4验算：

12

1252

练习四的第2题

用一位数除三位数的笔算（17页的例3）

1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法，培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。

商的最高位定在哪里？

讲解法

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书17页例3的情境图。

寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。

他们数了数共有256张照片，用2本相册正好插完，问：

每本相册插多少张照片？

生：

列式为“256÷

2”。

2、师；

如何笔算？

请每个学生试算在本子上。

3、师巡视、观察，，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

4、全班交流。

（重点可针对以下问题进行讨论：

2个百除以2商一个百，怎么办？

5个十除以2，商应该写在哪位上？

商是几位数？

）

5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

师生共同小结：

三位数除以一位数商三位数的计算方法：

从被除数的最高位除起，除的商写在百位上，然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用被除数十位上的数除以除数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除，每次除的余数比除数小。

三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。

1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第27页的“做一做”。

注意，先笔算，再验算。

2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

用一位数除三位数

256÷

2＝128（页）

128 

128

×

2 

256

5

16

16 

0 

验算没有余数的除法：

商×

除数=被除数

完成书19页第5题。

用一位数除三位数（28页的例4）

1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

被除数的最高位不够商1，怎么办？

1、出示书22页例3的情境图。

他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，问：

要插多少页？

还剩多少张?

6”。

先用6除几？

2个百除以6不够商一个百，怎么办？

25个十除以6，商应该写在哪位上？

先判断。

1除。

用25除以6，等于4，4写在十位上。

2乘。

用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在25个十的下面。

3减。

用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。

4查。

检查余数1是否比除数小。

5把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。

6除。

用6除16，等于2。

7乘。

……（再重复上面的笔算步骤。

8让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。

②除。

③乘。

④减。

⑤查。

⑥放……”。

理清笔算除法的运算程序。

9师：

笔算的结果正确吗？

如何知道？

验算方法：

有余数的除法，用“商×

除数+余数=被除数”的方法来计算。

二、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。

1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第28页的“做一做”。

注意先笔算，在验算。

6＝42（页）……4（张）

42 

42

6

24252

16+4

12 

4256 

验算有余数的除法：

除数+余数=被除数 

完成书20页第6题。

一位数除三位数的笔算除法练习课1

1、学会判断商是几位数的方法。

2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。

3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。

4、培养学生归纳、总结的学习策略。

1、判断商是几位数

2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。

学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。

归纳法总结法讲练法

上节课学习了一位数除三位数的笔算方法，同学们掌握的怎麽样呢？

这节课我们进行复习巩固。

一、 

基本练习：

1．口算：

20×

5= 

27＋15= 

200÷

2= 

630÷

7= 

40×

9= 

8000÷

4= 

150÷

3= 

120×

500×

400÷

5= 

2．开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。

出示一些作业中的错题，引导学生改正。

3.学生同桌合作，订正错题。

4.全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？

怎么治？

”

5.全班小结方法.

二、商是几位数

出示书24页第5题，重点分析276÷

6和640÷

3。

问：

为什么？

要使6□76的商是两位数，百位上还可以填几？

要使它的商是三位数，百位上又可以填几？

引导学生小结出：

判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。

三、激发问题，拓宽思路。

1、出示书20页第9题。

先让学生读题，问：

你有哪些问题？

先自己小声说，

再同桌说。

交流时，要求不提相类似或重复的问题。

交流问题。

重点是提出除法的问题，。

完成在本子上。

2、完成书20页第19题。

3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。

学生独立解题，集体反馈。

说说你有什么获？

教材的16、17题

商中间有0的除法（23页的例5和例6）

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

学会正确、熟练计算商中间有零的除法。

讲解法发现法归纳法

创设情境

1、出示情景图，讲猪八戒故事。

2、谈话导入：

西瓜一个都没有了，其他5人可以怎样分呢？

二、探究体验

1、西瓜一个都没有了，其他5人可以分到多少？

谁会算？

（0÷

5＝）说说你是怎样想的。

2、启发学生想：

根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。

3、再让学生想一想：

0÷

2=？

，0÷

4=？

0÷

3=？

……

由此概括出：

0除以任何不是零的