《天上的街市》教学设计Word文件下载.docx
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生:
(全体静听著名歌手乌兰齐齐演唱《天上的街市》的录音)。
师:
(示范朗诵《天上的街市》)同学们再来三遍。
(齐诵)
有什么感觉?
有什么问题?
天上居然如此有趣。
激动,愉快。
写得非常有趣,不知道为什么?
哪位能解释?
善用比喻。
举例说说。
好像闪着无数的明星;
好像点着无数的街灯。
不错。
你们能再写一个比喻吗?
二、新授
下面来谈谈原因。
先看第一段,诗人先说地上的“街灯明了”,由此联想到“天上的明星”;
再从“天上的明星现了”联想到“点着的无数的街灯”。
从地上的街灯到明星,再到天上的街灯,是不是两层虚写,两层联想啊?
是的。
你们的回答没有经过思考。
请读一读第一段,再想一下。
是两次虚写,都是一层联想。
请具体说说。
第一次,从地上的街灯到天上的明星;
第二次,从天上的明星到天上的街灯。
对。
都是从实写到联想,都是虚写。
没有从虚写(联想)到再虚写(再联想)。
再看第二段,“缥缈的空中”是实写吧?
由此的第一次联想(虚写)是什么?
定然有美丽的街市。
这叫第一层联想。
后面像不像第一段那样,不继续联想,停下来实写?
不像。
继续联想,继续虚写。
联想的什么?
街市上陈列的一些物品。
这叫第二层联想。
但“物品”好像不准确,应当改为――
商品。
为什么?
因为这是在街市上。
有街市就有商店,有商店就有商品,而不是一般的物品。
物品,范围大了;
商品,是街市中商店中的。
好!
联想要合理嘛。
联想有没有又停下来?
继续联想。
定然是世上没有的珍奇。
“珍奇”,工具书上是“珍贵而奇异”的意思。
文中是这个意思吗?
珍贵而奇异的东西。
本来是形容词短语,现在是名词性短语。
什么语法现象?
形容词用如名词。
好。
“定然是世上没有的珍奇”这一句是第三层联想。
正好第二段就此结束。
请问这一段联想的思路是什么?
层层联想。
具体写出来。
(一学生上黑板写)1街市→2物品→3珍奇
从实写“那缥缈空中”开始,联想到“美丽的街市”。
这里有点突然,空中怎么会有街市呢?
第一段结尾写到“点着无数的街灯”。
哦。
有街灯就可能有街市。
街灯哪里来的?
天上的明星现了。
“明星现了”是实写,接着(板书)1街灯→2街市→3物品→4珍奇。
加上第一段的“街灯”,共四层联想,层层相连。
这一层层怎么合理地连起来的呢?
根据前面事物相关的特点联想出另外一个事物来,一个接着一个地联想下去。
(边总结边板书)明星现了→1街灯(街上)→2街市(大街上的市场)→3物品(天上的街市中)→4珍奇。
可以用八个字概括这种写法:
“前后相关,层层联想”。
三、巩固
下面请按照这种写法阅读三四段,参照黑板上线型图再画一幅图。
(边读文边画图)
哪位同学先说?
先看到的是天河,然后联想到“不甚宽广”,接着联想到“牛郎织女”,又联想到“骑着牛儿子来往”,最后联想到他们提着灯笼在天街上闲游。
四层联想。
每次联想有什么依据?
从河联想到“不甚宽广”,从“不甚宽广”联想到隔着河的“牛郎织女”,从“牛郎织女”又联想到他们“骑着牛儿子来往”,然后从他们“骑着牛儿子来往”联想到“提着灯笼”在天街上“闲游”。
从天河的“不甚宽广”联想到隔着河的“牛郎织女”,后面与前面有什么相关?
有个牛郎织女的神话故事。
还是请老师讲好,我们表达不够精练。
不过,我讲过以后,你们要用精练的文字出来。
古代有个叫做牛郎的孤儿,在嫂子只给他九头牛却要领回十头牛而非常沮丧之际,得到高人指点,在伏牛山发现一头生病的老黄牛,即被打下凡的金牛星。
牛郎悉心照料,将它带回家来。
后来经过老牛指点,找到下凡的仙女沐浴游玩的地方。
认识了织女,坠入爱河,并生有龙凤二胎。
后被王母娘娘发现,织女被带回天界。
老牛告诉牛郎,它死之后把皮做成鞋,即可腾云驾雾。
牛郎因此飞上天界,即将与织女团聚,又被王母娘娘头上银簪所变的银河拦住去路。
可天界喜鹊为之感动,化作鹊桥,二人得以团聚。
王母娘娘有些动容,后命每年农历七月初七,两人可在鹊桥相会。
之后,每年七夕牛郎就把两个小孩放在扁担中,上天与织女团聚。
秦观《鹊桥仙·
纤云弄巧》一词写到这个神话故事。
下阕是“柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路”“两情若是久长时,――
又岂在朝朝暮暮”。
只要提到天河,就可以联想到两边的――
牛郎织女。
师。
只要是牛郎,就可以联想到他过去放牛的事。
现在就可能联想到他和织女――
骑着牛儿来往。
他们俩人“定然在天街闲游”是怎么联想出来的?
既然是牛郎织女的神话故事,既然王母允许他们定时相聚,也只(就)可以联想出他们在天街上闲逛。
天上的星星的形状与亮光,与他们提着的灯笼相似。
也不错。
但主要是由“闲游”联想出来的。
也就是说,层层相关的内容主要在牛郎织女的故事中;
或者说牛郎织女的神话故事为诗人的“多层联想”提供了丰富的背景。
下面我们总结一下,第三四段的几层联想。
大家画一个线型图吧。
(一学生上黑板作业)1天河→2不甚宽广→3牛郎织女→4骑牛来往→闲游→6提着灯笼
谁上来修改,把相关内容的补上去?
(一学生上黑板修改)1天河(河有宽窄)→2不甚宽广(银河阻隔)→3牛郎织女(牛郎放牛)→4骑牛来往(允许相会)→闲游(天街闲逛+星星)→6提着灯笼
四、迁移
现在朗诵文。
一二组读“1”“3”“”层联想,“2”“4”“”“6”层联想,我读开始的实写。
我们一齐感觉一下多层联想的效果。
(朗读)“你看,那浅浅的天河”――
(交替诵读三四段)
我们能不能用这种“多层联想”的方法口述一段景物?
比如古代有个诗句叫“江上数峰清”,意思是平静的江水如同镜面一般,清晰地倒映出几座山峰。
大家就以这诗句为题,先写后说。
(举手)老师,开头我不会。
哦,我忘了。
开头是实写,然后是虚写,即一层层联想。
比如“镜子一般的江水倒映着清晰的几座山峰……”。
(写作)
大家互相交流一下。
(交流)
哪位先来?
一如清晰的水墨画,有浓有淡,有干有湿。
墨韵飘香,沁人心脾。
几层联想?
三层。
是否依据相关的特点?
请上黑板边画线型图边作讲解。
倒映着清晰的几座山峰(平面可观)→1水墨画(用墨汁作画)→2有浓有淡,有干有湿(图画美感动人)→3墨韵飘香,沁人心脾
讲得不错。
从实写到虚写的联想。
而且虚写的联想有三个层次。
想请你们用这种“多层联想”的方法把文改写一下。
一二组改写一二段,三四组改写三四段。
交流一下,推选代表代表小组比赛。
开始比赛。
远远近近的街灯,犹如一条长龙一望无尽,似乎天上的银河落到地上,把整个世界映照得如同白昼。
请上来边板书边讲解联想的层级,同时解说层级之间的相关性。
远远近近的街灯→1长龙一望无尽(夜晚亮而长)→2银河落到地上(闪亮)→3世界映照得如同白昼。
五、小结
同诗作第一段相比有什么不同?
诗作只有一层联想,“远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星”。
如果我们把诗作第一段改为两句“远远的街灯明了,好像天上点着无数的街灯”,行不行?
也行,但“点着”就不需要了。
总不如文自然与合理。
现在小结一下吧。
我们主要学习了诗歌“多层联想”的写法。
但也不要忘记一些与之相关的不离不弃的知识点啊。
(略)
【设计思考】
咋一看,本是进行“多层联想”的写作训练,其实是一次“以语文知识为中心”的综合性阅读教学活动。
试想,不通过阅读理解怎能析出“多层联想”的写作知识呢?
这与单纯传授知识的传统教法不一样,而是让学生从文本阅读中发现写作知识。
发现知识只是第一步,还需要“巩固”知识,即第二步。
如何“巩固”?
不是重复记忆,也不是单纯讲解,而是运用知识阅读下文(三四段)。
第三步是“迁移”知识,将“多层联想”的写作知识运用到作文实践中。
最后,评价写作内容,尤其是与文比较评价。
为什么又回到文?
毕竟是阅读。
如此,以语文知识为重点教学目标引领全,同时连带起一系列知识点(字词、神话故事),构成了一条轻重结合、主次相融的线索。
这也是一种教学理念的追求:
通过“以语文知识为中心”的教学设计,达到“以学生发展为中心”的教学目的。
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