《海滨仲夏夜》教学设计Word下载.docx
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课前准备:
课前预习,解决字词,熟读课文.
教学过程
一、创设情境,激情导入.
我们已经学过朱自清的《春》,在《春》这篇课文里,我们领略过春天的美丽.那你想知道夏天的景色如何吗?
今天,我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章,看了它,你将被海滨那迷人的景致所陶醉.
板书课题、作者.
1.解题:
海滨(地点);
仲夏(季节);
夜(具体时间).
2.简介作者:
峻青,原名孙俊卿.山东海阳县人.幼年贫困,曾当过徒工.抗战爆发,参加革命.主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;
散文集《欧行书简》、《秋色赋》.
二、初读课文,扫清障碍.
1.出示小黑板.(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)
霍霍hu&
ograve;
绯fēi红
广漠m&
苍穹qi&
oacute;
ng
煞sh&
agrave;
皎jiǎo洁
三、细读课文,整体感知.
1、听课文录音,给课文分段.
第一段(1~3节):
写海滨夏夜的美景.
第二段(4~7节):
写我在夜色中的感受.
第三段(8~12节):
写月下沙滩.
2、播放录音.学生看书并思考:
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?
各抓住了什么特征?
提示:
这一段按夕阳落山、夜色加浓的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了两幅图景:
教师边讲边板书:
小结:
一天一海,一静一动,互为映衬.让人读来自有一种自然美.
四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新.
1、读第一段.要求:
边读边展开想象.在具体形象中获得美的实感.
学生表达各自的感受.在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段,使学生受到感染,进入美的意境.
2、学生默读第二、三段.
问题组:
①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
以上问题的第二问有一定的难度,教学时,可启发学生分步思考.
(1)先想一想写的是什么人?
在各个岗位上劳动了一天的人们
从田里割麦于归来的人们
这些英雄的人们
(2)他们在怎样的环境中?
心情怎么样?
在软绵绵的沙滩上,浴着海风,望着夜空,尽情地说笑
点拨:
作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美.
3.学生齐读:
我漫步沙滩到文章结尾.
教师归纳:
这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美.
板书:
尽情说笑、休憩
人们:
生活美
议论年景、笑声
五、课堂总结:
作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹.随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也变化了,有的睡着了,有的还在谈笑.最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界.
六、布置作业.
基训1-4题.
第二课时
一、复习提问.
1、本文作者是:
___________.选自____________中的________.
2、解释霍霍、绯红、广漠、苍穹的含义.
3、这篇优美的写景散文,依次描绘了五幅流动的画面,这五幅画面是:
(1)__________
(2)__________
(3)__________
(4)__________
(5)__________
二、质疑问难,合作探究.
问题组一:
1.文章最后几段正面写到人们,但为什么只写了人们的声,而没有写一个个人的形和貌.
2.这篇散文在布局安排上有什么特色?
各个画面之间是什么关系?
3.这篇散文是怎样把景写活的?
四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充.
明确:
1.
(1)从写作的真实性看.人们的种种情景,作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的,在浓重的夜色中,在随意的一瞥中,无法仔细观察到人们细致的音容笑貌,而给他留下突出印象的,是人们欢乐的声音,是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪.
(2)从全文结构看,本篇是一篇写景的记叙文,仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的,人在景中,人使景动了,活了,人和景融合成了一体.如果突出写一个个人的形貌,就会显得繁杂,表现不出这篇散文严谨的结构.
2.这篇散文在布局安排上的特色是,以时间为顺序,由傍晚写到深夜海滨的景物,井井有条.文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同,但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连,结构十分严谨.描写景物或自上而下,或自下而上;
或由静到动,或由动到静;
或由巨到细,或由景及人,层次井然,清晰地表现了中心思想.
3.从本文可以看出,作者把景写活的技巧是:
(1)善于写出景物的变化.例如,天空的霞光渐渐地淡下去了,深红的颜色变成了绯红,绯红又变成为浅红,这是写霞光色彩的变化.当这一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远了的天空,则呈现出一片肃穆的神色.这是写天空距离与气氛的变化.夜色加浓,苍空中的明灯越来越多了.而城市各处的真的灯火也次第亮了起来.这是写星星与灯数量的变化.
(2)景物的动态.如写晚霞,作者借助比喻,形容它像火焰在燃烧,就有了动感.接着把晚霞放在大海的倒映中去写,浪峰上的霞光又红又亮,简直就像一片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了.而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来.这就把晚霞写得有声有色,活了起来.
作者之所以能够把景写活,除了写作的技巧之外,主要还依赖于对事物的精细观察.善于观察是把景物写活的根本.
问题组二:
1、课文是按照什么顺序来写景的?
分析结构?
2、全文描绘了哪三组画面?
指出三幅图画起讫(完成练习一)
3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?
怎样抓住景物的变化和特征来写?
4、作者在第二部分中怎么样写海和人们?
作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点?
再次突出人们怎么样的精神状态?
小组讨论,教师点拨,明确:
1、按时间顺序,分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分,脉络清晰,条理分明.
2、第一组画面(13段):
描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间里海滨夏夜的景色,作者以霞光、启明星、灯光为主要观察对象:
第1段以大海为背景描绘霞光,写出了霞光的色彩和动态;
第2段着重写启明星的大和亮的特点.第3段由星光引出对灯光的描绘.
第二组画面(47段):
描绘了在幽美的夜色中,海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景.
第三组画面(812段):
描绘了从月亮上来到夜深这段时间里月光下海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景.
3、这一段按夕阳落山、夜色加浓的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了三幅图景:
1)首先着眼晚霞图,夕阳落山,海浪染红霞.先从静态看,写出橘红的颜色,再以晚霞与大海相互辉映,化静为动:
那映照在浪峰上的霞光像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着滚动着,准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩.写晚霞,不是笼统地去形容红霞满天,而是着意写反照在海浪上的霞光,又红又亮写出霞光的色彩特点;
闪烁滚动消失表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点.
2)接着写星光图,夕阳西沉,启明星高挂.时间背景是霞光渐渐地淡下去了一切红光都消失了;
空间背景是:
高而远的广漠的天幕.只有红光消失才能突出启明星的亮,以天幕为背景可以显示出启明星的大.写夕阳逐渐西沉的景物,着重写了长庚星.在直接描写星光之前,先写天空的变化,为长庚星的出现作铺垫.写长庚星,一是抓住它最早出现、天幕上只有它一个的特点,二是抓住它活像一盏悬挂在高空的明灯的特色.
3)三是灯光图,夜色加浓,灯光与星光相映.次第一词用得准确,写出了许多灯光先后亮起来的特点.尤其一词强调描写的重点是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光.其特点是倒映在海面上,随着波浪晃动闪烁,像一串流动着的珍珠,把灯光流光溢彩的特点写活了.
4、作者写沙滩是根据我的感受来写的,写了沙滩的软绵绵(触觉),海水的刷刷声(听觉).海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉),大海和田禾混合的香味(嗅觉),太阳炙晒的余温(肤觉),缀满星星的夜空(视觉);
然后又写我与乡亲们的谈论,还写了在休憩的人们欢笑的情景.这幅沙滩图,由景及人,景美人更美.作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美.
5、突出了月亮的圆而亮,和人们在尽情休憩和谈笑的情景.
三、拓展延伸,积累运用.
1、小组交流:
美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由.
2、班级交流:
在小组合作的基础上进行班级交流.教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨.探讨中把写作方法渗透进去.(例如:
仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等.)
3、找出文中的比喻句,说说这些比喻起了什么作用,并运用比喻的修辞方法,写出几个描写大海的句子.
四、课堂总结.
请学生谈谈写景物的变化,应注意什么问题.由此,你又学到了什么?
五、布置作业.
摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句.
六、板书设计.
海滨仲夏夜
峻青
按时间推移顺序
一入夜海滨景色:
霞光:
红而亮
(像燃烧的火焰)
星光:
大而亮
(像悬挂的明灯)
景随时移
灯光:
流光溢彩
(像流动的珍珠)
二月夜海滩漫步:
沙滩:
软、热、凉、香
说笑、休憩
景随步移
三深夜海上佳境:
月亮:
圆而亮
谈笑、休憩
(自然美
与
生活美)
七、课后反思.
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“.”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记:
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