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”“澳大利亚真漂亮……”“下次,再给你们报个欧洲团……”他一手推着行李车,一手搂着母亲,另一边站着父亲,一家三口向停车场走去。
那束玫瑰花像火一样照耀在他母亲的胸前。
原来,我的
猜测是错误的。
错误的更好,错误的更显出了意想不到的幸福,怪不得,这束玫瑰如此鲜活。
[来源:
Z。
xx。
k.Com]
(选自《新读写》2008第2期)
第
段中说“他很有些特别,因了手里的那束火红的玫瑰”,除此以外,“他”还特别在那里?
答:
【解析】此题考查筛选重要信息并加以整合的能力。
解答此题要抓住“特别”即与众不同的地方,结合第
自然段来分析概括。
答案:
捧着玫瑰花安静、耐心地等待,不烦躁,与周围的人渐渐形成反差,很特别。
他用火红的玫瑰花表达对父母的爱,出人意料,很特别。
段写“他”的手机不时响起这一细节有何用意?
【解析】此题考查细节描写的作用。
解答此题可从描写的内容入手,结合本文的主旨回答。
手机不断响起时,可知他是一个大忙人,接人的事可叫下属去做,但他却安静、耐心地等待晚点的飞机,从侧面反衬出他对父母的重视、对父母的爱高于一切。
赏析第
段的句子:
那束玫瑰花像火一样照耀在他的母亲胸前。
【解析】此题考查对语言的赏析。
解答此题可从比喻修辞的角度入手解答。
用比喻的修辞,形象地表现出他对父母火热的爱,让母亲感到火一般的温暖溢满胸膛。
读完全文,
你认为“他”是一个怎样的人?
【解析】此题考查对人物的分析能力。
解答此题从人物的身份,人物的品质入手分析。
他是一个成功人士,是一个注重亲情,孝敬父母,关爱父母的人。
尽孝其实很简单,一句温馨的问候,一个关切的眼神,一杯浓浓的香茶……都能让父母
为之感动。
也请你讲述一个你对父母关爱的事例。
答案(示例):
给父母打电话的时候拨两遍号码。
第一遍拨过之后,铃响三声就挂断,给他们预备时间,再拨第二遍,然后通话。
二、(2010·
广东中考)
偷父
刘心武
我到家已临近午夜,进门后按亮厅里的灯,立刻感觉到不对劲儿,难道……我快步走到各处,一一按亮灯,到卫生间一仰头,心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透气窗被撬开了!
这时,忽然听见卧室床下有动静。
我左手从衣兜掏出手机,准备拨110报警,右手操起窗帘叉子,朝床下喊:
“出来!
放下手里的东西!
只要你不伤人,咱们好商量!
”
一个瘦小的少年从床底下爬出来了,剃着光头,穿一件黑底子的T恤。
我用窗帘又指着他:
“你偷了些什么?
把东西掏出来!
(1)他把两手伸进裤兜,麻利地将兜翻掏出来,又把手摊开说:
“啥也没拿啊!
他那一副“久经沙场”、处变不惊的模样,倒弄得我哭笑不得。
我命令他跟我来到门厅里,开始询问。
他今年14岁,家在离我们这个城市很远的地方。
他只上到小学三年级就辍学了,一年前开始了流浪生活,现在靠结伙偷窃为生。
我望着这个瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年,问他:
“饿吧?
”他眯眼看我,仿佛我是个怪物。
我为他泡了一碗方便面,端到他面前。
我决心放他去,对他说:
“我的话你未必肯听,但是我还是要跟你说,不要再干这种违法的事,你应该走正路。
”他点头。
我给他开门时,他居然说:
“我还不想走。
我大吃一惊:
“为什么?
他回答的声音很小,我听来却像一声惊雷:
“我爸在床底下呢……”
天哪!
原来还有个大活人在卧室床底下。
我慌忙将窗帘又抢到手里,准备拨ll0。
这工夫,那少年却已经转身进了卧室,麻利地爬进了床底下。
我惊魂未定,他却又爬了出来,回到了门厅。
我这才看清,他手里捧着一幅油画。
我正想嚷,他对我说:
(2)“我要……我要爸……求您了。
那幅油画,是我临摹凡高的自画像,这幅自画像里,人物显得特别憔悴,眼神饱含忧郁,胡子拉碴的。
少年告诉我,他负责踩点的时候,从我家窗外隔着铁栅看见了这幅画,一看就觉得是他爸,总想偷走它。
今天,他好不容易钻了进来,取下这幅画,偏巧我回来了……
我细问他:
“你爸现在在哪儿呢?
你妈妈呢?
他执拗地告诉我,他没有妈。
他妈在他还不记事的时候,嫌他爸穷,跟别人跑了。
他记得他爸,那扎人的胡子茬儿,那熏鼻子的汗味加烟味加酒味……不记得是哪一天,忽然说他们那村,有黑金子,大家就挖了起来,他爸爸也去挖。
去年一天半夜里,村子忽然闹嚷起来,跟着有呜哇呜哇的汽车警笛声,他揉着眼睛出了屋……简单地说,村外的小煤窑出事故了,他爸,还有别的许多孩子的爸,给埋井底下了……
少年说这些事情的时候,眼里没有一点泪光。
我听这孩子讲他爸遇难,也就是鼻子酸了酸,但是,当我听清这孩子今天钻进我的屋子,为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像时,我的眼泪忍不住溢出了眼角。
我把画送给了他。
他也不懂得道谢。
我把门打开,他闪了出去。
关上门以后,我若有所失,又出门一溜烟跑下楼梯,气喘吁吁地冲出楼门,四面张望。
只有树影在月光下朦胧地闪动,一派寂静笼罩着我。
——我是想追上去叮嘱他:
“孩子,你以后可以来按我的门铃,从正门进来!
(选自2005年12月25日《文学故事报》,有删改)
15.简要分析“偷父”少年的人物形象。
【解析】此题考查对人物形象的分析。
解答此题要从少年的言行入手,结合少年的身世分析解答。
“偷父”少年辍学流浪,靠结伙偷窃为生,但仍深深地怀念因矿难而死的父亲,以为看到的那张油画是他父亲的画像,竟因此冒险入室偷盗。
可见他是一个虽误入歧途,但良知未泯,孝爱之心犹存,令人痛惜而又同情的少年。
16.从文中画波浪线的句子中,任选一句品味语言。
(1)他把两手伸进裤兜,麻利地将兜翻掏出来,又把手摊开说:
(2)“我要……我要我爸……求您了。
【解析】此题考查对语言的品析。
解答时
要从动作描写、语言描写角度分析,
要从省略号的作用角度入手分析。
(1)此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜,狡黠地表白自己没拿东西的情态,栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。
(2)此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情态,传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。
17.文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我,仿佛我是个怪物”。
请揣摩少年此时的心理活动,并用第一人称描写出来。
【解析】此题考查合理想象的能力。
解答时要紧扣“怪物”一词进行合理想象。
这人真怪!
我进他家偷东西被抓住了,他不报警把我送进派出所,反倒问我饿不饿?
他到底想干什么?
18.文章末尾,“我是想追上去叮嘱他:
‘孩子,你以后可以来按我的门铃,从正门进来!
”’请结合全文分析,这表露出“我”的什么情感愿望?
这表明了“我”被少年如此深爱父亲的行为所感动,殷切地期望他能够迷途知返,重新做人,表达了“我”愿意继续帮助他的善良愿望。
三、(2010·
常州中考)阅读微型小说,完成9~12题。
意外
[德国]梅洛利
虽说二人世界的生活非常甜美,但将要到期的购房债务困扰着他们。
昨晚,他们又为此吵了一架。
但在餐桌上,塔玛拉像什么事也没有发生,边吃边和丈夫商量:
“威廉,我开车去一趟丹佛,找银行谈一次。
如银行能同意我们分期付款,我们那笔债不难偿清,咱们也不必为此吵架了。
汽车在一条僻静的大道上行驶,突然,塔玛拉看到路边躺着一个人。
救人要紧!
她赶紧停车。
那人在痛苦呻吟,就在塔玛拉伸手的一刹那,那人跃起,用手枪顶着塔玛拉:
“别出声!
我叫佐林,是个讨人喜欢的人。
快,开车!
塔玛拉心中一惊。
清晨,电台里说有个叫佐林的杀人犯从中央监狱逃出来。
车箱里响起轻轻的嗡嗡声。
“什么声音?
”“是无线电话。
”佐林威胁道:
“快接!
放老实些!
”话筒中传来威廉的声音:
“塔玛拉,我为昨晚吵架的事向你道歉。
你现在到什么地方了?
”“快到丛林古堡了。
咱们的小宝贝莎丽坦乖不?
你替我好好地亲一亲她!
汽车驶到加油站。
“咱们该加油了。
”塔玛拉说。
歹徒瞅了一眼汽油计量表:
“好吧,你待在车里,闭上嘴!
歹徒冲着加油站的管理员叫道:
“把油箱加满!
”塔玛拉从后视镜中看到一辆警车驶来。
两名警察把车停在路旁,一边测试胎压,一边与管理员聊天儿。
塔玛拉把车门开了又关,关了又开。
汽车继续行驶,在路口遇上红灯,并行的车道上停满了各式轿车。
这时,从左边的一辆车上走下一名男子,敲了敲塔玛拉的车窗。
“对不起,先生。
”那人有礼貌地对歹徒说,“借个火,可以吗?
歹徒正好从烟盒里取了支烟在点火,他无可奈何地一手拿着打火机,一手按车窗的升降钮。
就在这一刹那,那个人抓住歹徒的手腕,用枪顶住他的太阳穴:
“别动,我是警察!
”另一侧的车门被打开了,“别害怕,塔玛拉!
”另一名警察对她说。
“谢……谢谢两位!
”她噙着眼泪说。
“您该谢谢您的先生。
”警察说,“与您通完电话,他就意识到出事了。
我们的同事在加油站认出坐在您身边的正是越狱杀人犯佐林。
塔玛拉太太,顺便告诉您一个好消息,抓住杀人犯佐林的赏金相当高,我想,您正需要这样一笔钱吧?
9.小说情节的发展中出现了哪些“意外”?
解答时要扣住“意外”一词来理解作答。
(1)塔玛拉在去丹佛的路上,意外发现路边躺着一个人;
(2)当塔玛拉救助“病人”时,却意外地遭到此人的劫持;
(3)塔玛拉意外地发现劫持她的正是电台里说的越狱杀人犯佐林;
(4)在行车途中接到丈夫威廉的电话,意外地获得传达求救信息的机会;
(5)他们根本没有孩子,塔玛拉却意外地要丈夫亲一亲“咱们的小宝贝莎丽坦”;
(6)警察利用借火点烟的机会,抓住了杀人犯佐林,解救了塔玛拉;
(7)塔玛拉意外获得了一笔赏金,这正是他们家所需要的。
10.为什么威廉与妻子通完电话就意识到塔玛拉出事了?
他会为警方提供哪些信息?
【解析】此题考查理解能力。
解答此题由开头一段和最后一段可获知答案。
他们过着“二人世界”的生活,说明他们根本没有孩子,所以,当威廉先生听到妻子塔玛拉要他“好好地亲一亲”“咱们的小宝贝”时,他就意识到塔玛拉出事了。
他会为警方提供的信息有:
他与塔玛拉为债务吵架(从小说末句可以得知);
塔玛拉的目的地(或行车路线);
被劫持地点;
汽车款型(或颜色);
汽车牌号等。
11.对选文内容和艺术手法理解正确的一项是【】
A.杀人犯佐林说自己是“讨人喜欢的人”,是为了让塔玛拉消除紧张的情绪。
B.多处伏笔与照应,使文章情节跌宕,一波三折,引人入胜。
C.塔玛拉把车门开了又关,关了又开,是为了能引起警察的注意从而抓捕佐林。
D.警察在加油站一边测试胎压,一边与管理员聊天,没有发现佐林在前面的车上。
【解析】选C。
A项中佐林说自己“是个讨人喜欢的人”,这是反话,实质上是在威胁塔玛拉;
B前有伏笔,后有照应,其作用是使文章结构严谨;
D项中警察在加油站一边测试胎压,一边与管理员聊天,既是为了侦察劫持塔玛拉的人是谁,又避免劫持者的警觉,再者,加油站动手救人太危险。
12.读完全文,你最敬佩哪个人物?
请结合文章内容说说理由。
敬佩塔玛拉。
她善良、镇定、机智、勇敢。
看到有人躺在路边,她毫不犹豫地采取救助行动,在受到杀人犯佐林劫持时,她利用与丈夫通电话的机会巧妙地传达出自己遭劫持的信息,既保护了自己,又让警察顺利地将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
敬佩威廉。
他从塔玛拉的通话中能立即意识到塔玛拉遭劫持了,但他没有在通话中流露出惊慌,而是在通话后沉着、冷静地将情况报告给警察,从而使警察能够将塔玛拉解救出来,并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
敬佩警察。
警察在接到威廉的报警后,立即有计划、有步骤地协作开展营救和抓捕行动,先在加油站侦察塔玛拉被谁劫持,再巧妙地利用借火点烟的时机,不费一枪一弹,将塔玛拉毫发无损地解救出来,并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
四、(2010·
山西中考)阅读小说,完成12~19题。
我们一样爱他们
张春风
天堂村小学地处偏远山区,交通不便。
偶尔才有慈善家跑来捐款。
每次,全校师生都会倾巢而出:
学生站在山岭上,手舞鲜花一路欢迎;
而校长方子儒会亲自带队,用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。
这天,天堂村小学迎来了一个特别的客人。
这个年轻人不声不响,独自走了两个小时的山路。
由于道路崎岖,他沿途还摔伤了膝盖。
当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时,完全没有了城里人的光鲜形象。
“对不起!
”年轻人显得有点尴尬,“我……想资助你们10名特困生。
方子儒特别高兴。
这里是全县出了名的贫困乡,这送上门的好事,正求之不得呢!
可是,他为什么要说对不起呢?
方子儒殷勤地招呼道:
“要不,您先去洗漱一下?
我让学生们列队欢迎?
年轻人慌乱地摆摆手:
“千万不要……我不想耽搁,捐了款就走!
方子儒点了点头。
15分钟后,方子儒恭敬地送上一份资助名单。
年轻人看也没看,说:
“校长,我想您误会了!
方子儒愣了愣,以为他突然变卦了,着急地说:
“可是,这是我们千挑万选出来的学生。
他们品学兼优,将来一定是国家的栋梁之材!
年轻人沉默了一会儿,说:
“校长,我能亲自挑选资助对象吗?
“当然!
”方子儒长舒了一口气,“这是您的权利!
但……他们绝对是最好的学生!
倘若您不信,可以翻看他们往年的成绩单!
年轻人笑了:
“我当然相信,但请给我所有贫困生的名单!
方子儒虽然感到奇怪,但还是找来所有30名贫困生的名单。
年轻人要了一张白纸,小心地撕成一条条小纸条。
然后,年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字,写完一张,就揉成团丢在一个盘子里。
方子儒终于看出了端倪,疑惑地问道:
“您……是想抓阄决定资助的对象?
年轻人点了点头:
“是的,我觉得那样才公平!
方子儒着急地说:
“不行,那样你会不小心抽到坏孩子的。
他们生性顽劣,整天爬树打架,几乎每门功课都不及格!
年轻人停下手中的笔,问:
“那他们逃过学么?
方子儒想了想,说:
“这……倒没有!
他们只是功课不好,其他,没什么两样!
年轻人坚定地说:
“在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们。
谁又能知道,调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢?
他们一样天真无邪,他们的心里一样编织着最美丽的梦想……”
3分钟后,年轻人抽出了10个人的名字。
果不其然,其中有4名学生原本不在方子儒的推荐之列。
方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式,这是学校的惯例。
年轻人却摇了摇头,说:
“校长,能否替我向其他的20名学生道歉?
”方子儒满脸惊愕,以为自己听错了。
年轻人的眼睛有些湿润,满怀歉意地说:
“对不起,我没有能力资助所有的贫困生。
他们之所以没被选上,并不是因为不够好,只是运气差了一些!
总有一天,我会回来弥补他们的遗憾!
年轻人没有告诉校长,在15年前的一个穷山沟,他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。
当时,他是村民眼中不折不扣的坏孩子。
可是,老华侨的一句话改变了他的一生:
“在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们!
12.请用一句话概括这篇小说的主要内容(10个字以内)。
【解析】此题考查概括能力。
解答此题要抓住主要人物和事件即可。
年轻人资助(捐助)贫困生。
或年轻人抓阄资助(捐助)贫困生。
13.题目中的“他们”在文中指哪些人?
【解析】此题考查代词的指代义。
解答时由文章最后一句话可知答案。
生性顽劣,整天爬树打架,几乎每门功课都考不及格的贫困生。
或:
调皮捣蛋,天真无邪,心里编织着最美丽梦想的贫困生。
14.第一段属于小说三要素中的哪一种?
作用是什么?
【解析】此题考查对小说三要素之一环境的判断及作用的分析。
环境(环境描写),作用:
交代故事发生的背景,为主人公的出场做铺垫(埋下伏笔)。
15.第二段写到“天堂村小学迎来了一个特别的客人”,读完全文,写出“客人”的“特别”之处。
解答时要扣住“特别”,找出与其他“慈善家”的不同。
①独自走路上山;
②不要欢迎仪式;
③不要捐赠仪式;
④抓阄决定资助对象;
⑤向没受到资助的贫困生表示歉意。
16.在确定“资助名单”上,方子儒和年轻人的标准和方式有什么不同?
方子儒:
年轻人:
【解析】此题考查对比分析能力。
解答时由方子儒和年轻人的对话上可看出标准和方式的不同。
标准:
品学兼优的贫困生(成绩好的贫困生)。
方式:
千挑万选。
所有贫困生。
抓阄决定。
17.在小说情节展开过程中,年轻人的神情随之发生了哪些变化?
请从选文中选出恰当的词语填在括号内。
有点尴尬→(→()→笑了→()→满怀歉意
【解析】此题考查筛选重要信息。
解答时要抓住描述神情变化的词来理解作答。
慌乱沉默坚定
18.“思想可以撒播,爱心能够传递”。
请从文中找出可以引发这种感触的句子,抄写在下面的横线上。
在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们!
19.假如你正好是受到年轻人的资助,而原本不在方校长推荐之列的四名学生之一,你有何感受?
我觉得自己非常幸运,对年轻人万分感激。
命运如此眷顾我,我一定化感动为行动,认真学习,以此回报捐助者,回报社会,并把这种爱心传递下去。
五.(2010·
金华中考)阅读下面一篇文章,完成1—5题。
(
烧炭工和绅士
亚米契斯
(1)诺比斯的父亲是当地有钱的绅士,因此诺比斯便趾高气扬,目中无人。
他父亲身材魁梧,蓄着浓密的黑胡子,表情十分严肃,几乎每天送儿子上学,接儿子放学。
昨天上午,诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。
诺比斯自知理亏,无法辩解,就冲着倍梯气急败坏地说:
“你父亲是个乞丐!
”倍梯委屈得要命,顿时面红耳赤,默不作声,热泪夺眶而出,回到家里,便把事情一五一十地告诉了父亲。
(2)午饭过后,全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校,向老师抱怨。
大家都不吱声,只是静悄悄地、全神贯注地听着。
跟往常一样,诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣,他听到有人叫自己的名字,便走进教室,问是怎么回事。
(3)“是这位先生在抱怨您儿子。
您儿子对他儿子说:
‘你父亲是个乞丐!
’”老师回答。
(4)诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红,于是询问儿子:
“你说那句话了吗?
”诺比斯站在教室中间,当着倍梯的面,低着头不言不语。
父亲紧紧抓着儿子的胳臂,把他拉到倍梯的面前说:
“快道声对不起。
(5)烧炭工以和事老的口吻连声说:
“算了吧,算了吧。
(6)可绅士不理睬他,依然谆谆劝导儿子说:
“照我的话这样说:
‘我说了愚昧无知的话,侮辱了你的父亲,请你原谅。
如果我的父亲能紧握你父亲的手,那将是非常荣幸的!
’”
(7)烧炭工做了个果断的手势,好像在说:
“我不愿意。
”绅士不听他的话,逼儿子照他说的办。
他的儿子头也不抬,轻声细气而断断续续地说:
“我说了——愚昧无知的话,侮辱了——你的——父亲,请——你原谅。
如果我父亲——能紧握你——父亲的手,那——那将是非常——荣幸的!
(8)绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。
然后,烧炭工推了儿子一把,儿子心领神会,扑到诺比斯怀里,两人紧紧拥抱。
(9)“老师,请您帮个忙,让他俩坐在一起好吗?
”绅士问老师。
于是,老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。
待他俩坐好后,诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。
(10)烧炭工若有所思地站了片刻,全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子,然后,来到课桌前,带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯,仿佛想说些什么,可什么也没说出来。
他伸手想慈爱地跟他亲热一下,似乎又没有这个胆量,只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。
他走到教室门口,回头瞥了诺比斯一眼,才迈着慢慢的步子走开了。
(11)“孩子们,你们要牢牢记住今天看到的事情。
”老师语重心长地说,“这是本学年最精彩的一课了!
(选自《爱的教育》,略有改动)
1.请你用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。
(30字左右)
____________________________________
_________________________________________
【解析】本题考查对小说主要情节的概括。
通读全文,按照“何人+做何事+何结果”三个主要要素归纳。
注意指名道歉的原因,人物。
绅士的儿子(诺比斯)羞辱了烧炭工的儿子,绅士要儿子道歉。
(大意相符即可)
2.选择下列句子中的一句,结合上下文,品析加点词或短语的含义,指出其表达效果。
(1)诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红。
(2)绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。
【解析】本题考查对小说语言的品析。
品析加点词或短语的含义,一定要联系上下文,结合人物性格特点,主旨和背景,从多个角度仔细揣摩人物心理。
(1)“皱皱眉头”,说明心事大,难处理。
这里,包含了多层意思:
既有为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊,也有为自己没能教育好儿子感到的羞愧,同时还有为妥善处理好这件事而产生的担忧。
(答出两点即可)
(2)一方面,“用力”一词写出了烧炭工对这位绅士教子有方的感动;
另一方面,也表达了对绅士没有贫贱观念、平等待人的崇敬心理。
3.第(10)段中说“(烧炭工)仿佛想说些什么,可什么也没说出来”。
请揣摩烧炭工当时的心理活动,用第一人称把它表述出来。
(50字左右)
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