先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告Word文档格式.docx
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二、第二阶段研究进展情况(研究试点阶段)
1、调查分析我校学生数学学习现状
(1)、总体情况
通过对平罗县惠北小学3-6年级120名学生通过观察、家长会、家访、问卷等方式,从家庭情况,学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面进行调查、分析、汇总得出:
我校属于农村学校,并且少数民族居多,并且有一定数量的移民学生,绝大部分学生家长受教育程度低、监护力度不够、学习条件差;
学生学习兴趣不浓;
良好的学习习惯或学习方法没有形成:
部分家长也对教师的教学方式、教学观念存在疑问。
(2)、学生学习情况
没有掌握良好的学习方法,具体表现在以下几点:
不会预习,不会阅读数学课本内容,听课抓不住要点,课堂学习效率低,缺乏学习的主动性和积极性。
不重视课后总结与复习,忽视知识的巩固,不能独立完成作业。
在学习中遇到困难时,没有思考探究意识,很少主动向老师请教、与同学进行合作交流;
学习习惯差。
没有预习、复习、思考等学习习惯学习方式单一。
以听讲为主,没有交流、尝试、思考的机会。
2、积极开展实践研究活动。
“先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究”是一项实践性课题,因此,开展实践活动成为研究该课题的有效途径。
2015年3—5月份,通过教学研讨、特岗教师素养比赛、优质课比赛、“一师一优课”、“一课一名师”等一系列教研活动,组织课题组成员参加研究课,组织课题组成员观摩、研讨,及时总结经验,熟练掌握“先学后教当堂训练”教学模式,并初步完成2013版数学教材各年级下册教学设计;
2015年6月上旬,课题组成员赵梅霞、仇宁伟老师参加平罗县课题展示优质课评比活动,取得一等奖的优异成绩;
2015年6月中旬,课题组成员李佳、仇宁伟老师参加石嘴山市课题展示优质课评比活动,取得二等奖的优异成绩。
通过参加县市级的课题展示、优质课评比活动,充分展示课题研究成果,获得评委及专家的认可,同时也让课题组成员在更高的平台上得到锻炼,交流学习,发现不足,及时改正,给课题组成员在课题研究中指明方向;
2015年6月19日,我校课题组成员参加与银川市兴庆区回民实验小学、平罗县城关二小、平罗县庙庙湖小学一起进行的送课送教的教研活动。
课题组成员仇宁伟老师执教四年级下册《植树问题》,与结对学校数学教师互相研讨交流,提出了宝贵的意见和建议;
2015年10月份,课题组成员李佳、仇宁伟老师参加石嘴山市教师教学技能大赛,取得优异成绩;
为了使先学后教当堂训练教学模式全校范围内推广做好准备,2015年11月下旬,中心学校开展小学数学“先学后教当堂训练”优质课评比活动,不断提高课题组教师对于“先学后教、当堂训练”模式的应用和调控能力。
三、第三阶段研究进展情况(全面推广阶段)
1、教学研究活动
2016年3月份,先后开展了“先学后教当堂训练“先学”的有效性”和“先学后教当堂训练‘‘后教‘‘”的有效性”为主题的校本教研活动。
中心学校全体数学教师及课题组成员、教研室教研员郭仕萍、李冬伟老师、黄渠桥九年制学校部分数学教师共20人参加了本次活动。
活动中,根据数学课题组成员在“先学后教当堂训练”课堂教学实践“先学”和“后教”中梳理出的各种困惑和问题,围绕陈洪林老师执教的五年级下册《分数的基本性质》、侯银霞老师执教的四年级下册《小数的近似数》,研讨交流,形成了先学后教当堂训练“先学”和“后教”有效的策略,从而达成高效课堂的共识。
2、课堂教学推广活动
2016年4月份,中心学校组织“先学后教当堂训练”听课月活动,推动“先学后教当堂训练”教学模式在全校开展的序幕;
2016年5月份,组织联合体学校“先学后教当堂训练”送课送教活动;
2016年6月份,组织课题组成员仇宁伟、叶梅红、侯银霞参加“一师一优课”、“一课一名师”评选活动,从而使“先学后教当堂训练”教学模式在全县部分学校展开。
四、人员变更。
因数学课题组研究和保障等工作的需要,经课题组研究决定,向宁夏教育厅教学研究室书面申请,原通惠小学的叶梅红、侯银霞老师2016年1月调入我校,也加入数学组区级课题的研究工作中。
五、“先学后教、当堂训练”在我校研究的初步成果。
(1)实践成果
1.培养了一支高素质的教师队伍。
学校以开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实验为契机,极大地推动了学校教育教学质量的提高,同时带动全体教师开展理论与实践的研究。
在课题研究中,结合数学学科特点、教学实践,教师围绕课题方案,走出去请进来,积极参加各种培训、学习。
努力开展研究与实践,通过这些努力,教师们的教育观念和教学行为发生了较大的变化。
(1)教师的教育观念发生了深刻的变化。
教师们克服了传统教育模式的束缚,确立了新型的教育观、人才观、质量观。
我校提出的“没有差生,只有差异”的学生教育理念,其宗旨是以人为本,致力于学生“生动活泼,主动发展”。
我们在实践中能审视和反思教育教学行为,使自己的教育教学行为始终指向“先学后教、当堂训练”的教学目标。
(2)教师的教育、教学行为逐步走向规范化、现代化。
“先学后教、当堂训练”课堂教学模式提出了教学的目标,即教学必须以学生的发展为出发点,把培养学生的学习能力、学习兴趣,满足学生的发展需要放在首位,让学生充满自信,始终处于积极主动状态。
这一目标始终成为教师教育、教学行为的指南。
教师们结合自己学科的特点,在学科课堂教学中,始终坚持实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式,形成了教师各自的教学风格。
(3)教师的教研水平得到了很大的提高。
在课题的实施中,教师们不断积累和总结实践经验,逐步使之系统化、理论化,教研成果不断涌现。
2.促进了学生生动活泼、主动发展。
(1)学生的自学能力、自学意识得到了极大的改善。
教育在今天,见效在未来,开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的探索与实践的一年来,学生在课堂中自主学习、积极创新的能力得到不断加强。
“先学”,学生在教师的指导下高效紧张地看书,“后教”在教师的引导下“兵教兵”,课堂上都是学生的自学、思考、讨论、交流。
学生在课堂上注意力高度集中,因为每一步都有明确任务,明确的时间、明确的学后检测,学生重视了课前预习,课后复习;
这种课堂教学结构,培养了学生的创新精神和实践能力,开发了学生智力,提高了学生素质;
树立了解学生自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。
(2)激发了学生的学习兴趣,培养了学生发现问题、表达观点的能力,提高了学生的自学能力。
实践证明,通过“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践,一方面学生的思维方式得以拓展,个性得以充分张扬,促进了学生创新精神的培养。
学生通过对实际问题的研究、探索及解决,使自己体验到了成功的喜悦,形成了一种一切从实际出发、不循规蹈矩、不迷信权威的思维习惯。
另一方面,激发了学生的学习兴趣,培养了学生发现问题、表达观点的能力,提高了学生的学习能力,促使学生学会求知、学会学习,完善知识结构,给学生创新和解决实际问题创造了条件。
3.切实减轻了学生过重的课业负担。
过去因学生课外作业量大,负担过重,学生对作业的理解有偏差,因而学生抄袭作业的现象很普遍、很严重。
现在采用“当堂训练”的办法,可以避免学生抄袭作业的现象。
我们规定“当堂训练”中,教师要保证学生训练时间在15分钟左右。
训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,不搞死记硬背。
训练形式像竞赛,像测试一样让学生独立、快节奏地完成。
教师不提示、不暗示、不揭示,学生不得互相抄袭。
这样的课堂训练,拓宽了学生的知识面,发展了思维,磨练了意志,增强了竞争意识和独立自主的能力,还培养了雷厉风行的作风和严谨的求学态度,减轻学生课外作业负担过重和教师课外批改作业繁重的问题,既快乐了学生,又轻松了老师。
学生当堂完成了作业,课下没有作业。
学生的学业负担真正得到了减轻,从而实现身体与心理的健康发展。
(2)理论成果
1、“先学后教当堂训练”模式在计算课中的教学策略。
2、“先学后教当堂训练”模式在概念课中的教学策略。
3、“先学后教当堂训练”模式在操作课中的教学策略。
4、“先学后教当堂训练”模式在解决问题课中的教学策略。
5、“先学后教当堂训练”模式在练习课中的教学策略。
6、“先学后教当堂训练”模式在复习课中的教学策略。
7、“先学后教当堂训练”模式1-6年级教学设计集。
8、“先学后教当堂训练”模式课件、案例、反思、论文、教育叙事、课堂实录(微课)集。
(3)教育教学成果
1、赵梅霞获“中国名师联盟希望工程园丁奖”。
2、赵梅霞获石嘴山市名教师培养对象。
3、仇宁伟获宁夏第一届乡村名教师培养对象。
4、仇宁伟、李佳获石嘴山市小课题展示及优质课比赛二等奖。
5、赵梅霞、仇宁伟获平罗县小课题展示及优质课比赛一等奖。
6、赵梅霞在《平罗教育研究》发表论文《低年级学生学习数学兴趣的培养》。
7、陈洪林在《平罗教育研究》发表论文《“先学后教当堂训练”几点随想》。
8、李佳在石嘴山市微课制作大赛中荣获一等奖。
9、仇宁伟、李佳获平罗县“一师一优课”、“一课一名师”活动二等奖。
10、赵梅霞论文《“先学后教”,教师怎么“教”》获平罗县优秀教育教学论文评选三等奖。
六、存在的困难和问题
(一)课题研究缺乏实践指导
由于课题组成员从事教育科研工作的理论基础相对薄弱,实践经验略显不足,在课题研究过程中,研究的实效性不强,缺乏专业引领和业务指导。
(二)课题研究深度仍显不足
课题研究工作还不够深入,对本课题涉及的学生学法指导、自主学习的研究还仅仅停留在方式方法等表象上,对影响学生自主学习内因、学生学习动机、知识建构方法等深层次问题的研究还没有达到预期效果。
(三)课题研究缺少有效统筹
在课题研究过程中,因为缺少经验,课题管理还不到位,课题研究缺少统筹,还存在各行其是的现象,没有形成合力。
七、解决的思路
1、加大课题研究的工作力度。
进一步围绕课题研究工作的目标抓好对照检查,科学合理的安排好课题研究工作,保障课题研究工作的顺利进行。
2、争取上级业务指导的帮助支持。
尽力争取上级业务指导部门到校指导课题研究工作,进一步梳理课题研究存在的主要问题,加强与指导老师的联系和沟通,定期召开课题组成员会议,制定解决方案,加强对教育科研方法的学习,提高课题组成员的研修能力。
3、不断拓宽课题研究知识领域。
进一步细化完善本课题的研究目标,拓宽研究领域,加强涉及本课题研究理论知识和科研方法的学习,不断把课题研究工作引向深入。
4、切实加强课题研究组织管理。
进一步明确课题组成员的责任分工,定期召开课题组会议,总结安排课题研究工作,认真分析课题研究存在的问题,制定解决方案
八、今后研究工作安排。
1、课题组成员继续学习蔡林森的《教学革命》和《数学课程标准》;
2、课题组成员要加大参与研讨课的力度,积极与同行交流,积极参加上级主管部门组织的数学教研活动,努力提升个人素质,更好地服务教学;
3、2016年11月1日前须完善好小学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”教学模式的评价量表,2016-2017年度在课堂教学中采用新“评价量表”。
4、2016年11月-12月,课题组成员根据掌握的“先学后教、当堂训练”模式的操作方法,选择课型、课题进行课例拍摄。
5、课题组成员继续撰写教学研究论文、教学案例、教学叙事,对平时教学实践中利用“先学后教、当堂训练”模式的实践进行认真反思总结。
6、注意收集活动资料、成果资料,2017年5月进入课题的总结阶段。
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