苏教版小学二年级上册数学教案全册Word文档格式.docx
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在用竖式计算时,竖式可以怎么写?
自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?
是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
活动三:
完成“想想做做”1~4
板书设计
作业设计
完成补充习题第页。
教学反思
【教学反思第()篇】
100以内的加法和减法
(2)
张勇超
时育才、黄婷婷
(一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
掌握用竖式计算加减混合两步式题.
活动一、复习导入
1.板演
26+25+38=70-18-26=
2.口算
12+8+20=50-30-6=42+8-30=
78-40-6=52-12+8=78-18-8=
活动二、学习新知
1、出示例3图,请学生仔细观察。
(1)师:
在图上你能知道了哪些条件?
要求什么问题,你准备怎么列式呢?
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
(+-)应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法.
(3)由学生独立计算“试一试”的一道题.
60-38+40=
活动三:
完成“想想做做”1~5
100以内数的加减混合运算练习课(3)
1、通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
理解解决问题的方法是多样化。
活动一、基础练习
1、口算下面各题(书第5页第一题,学生写在数学书上)
2、出示口算卡片:
要求二人合作:
一人读算式,一人作答。
然后判断,错误的改正。
练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别题目,让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
活动二、提高练习
1、数学书第5页第2题,先说一说先算什么,再算什么?
用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈
2、数学书第3题,先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
2、出示数学书第4题,引导学生理解表格。
再想怎么计算三天一共拾了多少个?
拓展练习
思考题读题审题,理解“尝试---调整”的策略解决
活动四:
课堂小结
简单的加减法实际问题(4)
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
增加和减少及移多补少的方法.
活动一、教学例题
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,在此基础上,提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法(3)移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
活动二、巩固练习
1、基础练习
课件出示想想做做第1题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
反馈讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
比较
(1)和
(2)
课件出示第34题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好,师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
全课总结
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
活动二、教学例题
1、出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花。
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
2、解决第1个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
3、解决第2个问题。
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
练习二
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数;
进一步理解求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法,提高合理运算的能力;
能表述相关实际问题的思考过程,发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决,体会数学知识的应用,获得成功的乐趣;
能积极参与数学练习,逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法。
活动一、计算练习
1.揭示课题。
2.练习计算
(1)出示85-27-3945+29-36
(2)思考练习二第1题
学生交流哪些可以不用竖式笔算,为什么这些可以不列竖式算。
(3)做练习二第2题
让学生观察前两小题(出示题目),说说每小题要怎样算,明确分别是:
每次加9,连加5个9;
每次减7,连减5个7.
要求学生口算得数,每次填在□里。
交流得数,教师板书。
看第二小题,42连续减几个7得7?
想想看42里一共有几个7?
出示第三小题,让学生观察思考:
最后35是怎样得到的?
□里的数要怎样算?
同桌讨论讨论。
学生计算填写,然后校对结果。
活动二、解决实际问题练习
1.做练习二第3题
让学生读题,说说知道哪些条件,要求哪些问题。
学生列式解答,指名一人板演。
检查交流板演题,明确算法。
2.做练习二的第4题
让学生先读题,再交流明确:
小芳拍了20下,小军拍的比小芳少,小强拍的比小芳少。
3.思考练习二第5题
认识多边形
1.使学生通过观察、比较、分类,认识四边形、五边形、六边形等平面图形,能判断一个由线段围成的图形是几边形,能按要求围出或剪出多边形。
2.使学生经历从实际中抽象出图形,以及观察、实践操作等数学活动,进一步感受分类的思想,积累学习平面图形的初步经验;
体会不同图形边数的特点,发展相应的空间观念。
3.使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习惯。
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
活动一、预学案
1.回顾已知图形。
今天,老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。
(出示如下图形)请看,这里有一些我们学过的图形。
你能说出它们的名称吗?
2.说明学习内容。
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。
今天,我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。
小朋友有信心认识新的图形吗?
活动二、导学案
教学例1。
1.观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪罩看到过这样的图案,再观察窗格七有些什么形状,说说对这样的窗格有什么感觉。
2.分类认识。
(1)找图形。
要求:
你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?
自己找一找,把你找的边数相同的图形描一描。
(2)认识四边形。
提问:
这里有你认识过的图形吗?
(有三角形)
(3)做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流,并说明为什么三个图形是四边形,而另一个不是。
指出:
只有由四条边围成的图形,才是四边形。
(4)认识五边形和六边形。
3.回顾反思。
引导:
请小朋友回顾一下,今天又认识了哪些图形?
这些图形是按什么分类的?
巩固案
做“想想做做”第2---5题。
平行四边形的初步认识
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动,感知平行四边形的特点,初步认识平行四边形,能指出平行四边形和围出平行四边形。
2.使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程,形成平行四边形的直观表象,并能操作再现平行四边形的形状,积累通过多种感官学习平面图形的初步经验,发展初步的空间观念。
平行四边形的直观认识。
活动一、创设情境,直观认识
l.观察图形:
出示一些包括三角形、四边形(包括平行四边形)、五边形的图形。
你准备把这些图形怎样分类?
按照边数可以分成三类。
根据上节课的学习.你能说说这些四边形共同的特点是什么吗?
说明:
有四条边的图形是四边形,但四边形也有各种各样的形状。
今天,我们来认识一种特殊的四边形,请小朋友看下面的情境。
(出示例2)
2.学习例题。
(1)这是生活里常见的情境。
小朋友能在这些情境中找出四边形,用手沿四条边指一指吗?
(指名学生指一指)
你也找出这样的四边形了吗?
在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。
交流:
小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。
哪位小朋友说说,你还在哪里见过这样的四边形?
(2)操作。
请同桌小朋友拿出三角尺,每人找出两块完全一样的三角尺。
你能用两块完全一样的三角尺,拼出这样的四边形吗?
拼一拼,拼成功的小朋友举手告诉老师。
交流:
你能到黑板上拼一拼,把你的拼法介绍给大家吗?
(3)抽象出图形。
引导画图:
小朋友想法真不错!
现在看老师画一个平行四边形,上下两条边方向要完全一样(画一组对边),左右两条边方向也完全一样(画另一组对边)。
这个图形就是——平行四边形。
活动二、练习巩固,内化新知
1.做“想想做做”第1题。
学生完成练习。
哪些是平行四边形?
第一个为什么不是平行四边形?
说说你的理由。
2.做“想想做做”第3题。
让学生在图里找到平行四边形,再画一面。
3.做“想想做做”第2题和第4题。
4.做“想想做做”第5题。
出示木条做的长方形,让学生观察拉成平行四边形。
认识图形练习
1.让学生通过观察、操作等活动,进一步认识多边形和平行四边形,能正确判别相关图形是什么图形,能动手操作做出平行四边形。
2.使学生在折、分、拼、剪等活动中,进一步感受相关图形的特征;
感受图形的变化,体会图形间的联系;
体会数学方法的多样性,发展空间观念。
3.使学生在操作图形的活动中,产生对图形变化的好奇心,具有积极参与数学活动的热情,增强对数学的兴趣;
培养独立思考、合作交流的意识和习惯。
感受平行四边形的直观特征
活动一、引入新课
谈话:
小朋友,我们这一单元学习的什么呀?
你都认识了哪些图形呢?
引入:
这一单元学习了平行四边形的初步认识.
活动二、组织练习
1.图形分类。
(1)出示线段围成的各种图形,除了多边形和平行四边形,还有以前学习过的长方形、正方形。
引导:
请小朋友仔细观察这里的图形,能按边数分类吗?
同桌互相讨论一下。
你把这些图形分成了哪几类?
(2)方格纸上画图。
请小朋友拿出方格纸,在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。
交流所画图形,有错的改正。
2.做练习三第1题。
3.做练习三第2题。
4.做练习三第3题。
请小朋友拿出两个完全一样的三角形,(教师出示)请把这两个三角形拼成一个平行四边形。
学生操作,教师巡视。
拼成了吗?
谁上来把你的拼法做给大家看一看?
5.做练习三第4题。
(1)教师出示钉子板,上面有两个不规则四边形。
钉子板上两个图形是平行四边形吗?
你能改一改,把它们变成平行四边形吗?
(指名学生操作演示)
(2)课本上第4题是不是平行四边形?
如果不是,你也画一画,把它改成平行四边形。
你是怎样改的?
展示给大家看一看。
6.做练习三第5题。
让学生看两次各是怎样折、剪、拼的。
5.做练习三第6题。
让学生了解题目要求。
学生尝试拼平行四边形,教师巡视指导。
有趣的七巧板
时育才、张静
1.使学生通过观察、分类和拼图等活动,认识七巧板,初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案,进一步体会学习过的平面图形的特点。
2.使学生在拼图活动中,了解用七巧板组合图形的不同拼法,体会图形的变化,培养动手操作能力和创新意识,发展空间观念和形象思维。
3.使学生在动手操作过程中,体验七巧板的“巧”和用七巧板拼图的“趣”;
感受我国古代数学文化的智慧,初步体会我国传统文化的博大。
用七巧板创造性地拼成不同图案。
活动一、欣赏图案,初感有趣
1.再现图形。
我们已经认识了许多图形,现在老师拿出不同的图形,请大家一起说说它们的名称。
2.欣赏图案。
小朋友已经认识了很多图形。
如果把我们学过的图形中的几种聚集在一起,可以成为数学上一种有趣的“玩具”。
这种玩具变化无穷,能拼成各种美而的图案。
大家来看一看。
3.引入课题。
(板书课题)
活动二、操作实践,体验有趣
1.比比想想,认识七巧板。
(1)了解来历(“你知道吗”)。
(2)比比想想。
现在大家来整理一下,七巧板有几块,分别有哪些图形?
哪几块形状、大小完全相同?
请小朋友拿出来大家看一看。
2.想想拼拼,感受奇巧。
(1)选两块拼图。
请小朋友选两块完全一样的三角形,拼出一个你认识过的图形。
学生拼图后展示、交流,看看拼成了哪些图形。
(2)选三块拼图。
现在请小朋友自己选三块图板拼一拼,拼好图形同桌先交流,看看可以拼出哪些认识过的图形,是不是拼出了更多的图形。
学生操作,教师巡视交流。
选三块拼和选两块拼比,你感觉哪种的变化多、拼法多?
(3)任意选择拼图。
请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼,和同桌交流,看看你的拼法多不多,并且说说你有什么体会。
3.拼拼说说,激情生趣。
(1)模仿拼图。
请小朋友选一个图案,照着拼一拼,看看能不能拼出来。
学生照着拼图案,指名四人黑板上照着拼,然后欣赏自己和同伴拼的图案。
(2)想象拼图。
学生拼图案或图形,拼成的可以到黑板上摆一摆,让大家欣赏。
(3)反思交流,说说体会。
请小朋友回顾上面拼图活动过程,和同桌说说七巧板“巧”在哪里,你对七巧板拼图有哪些体会。
乘法的初步认识
知识与技能:
让学生在具体情境中初步体会乘法的意义,掌握乘法算式的写法和读法。
通过动手操作,帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
过程与方法:
使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考的习惯,提高解决问题的能力。
情感态度与价值观:
让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
知道乘法的意义。
活动一、新知铺垫
(1)初步认识几个几相加
①(出示主题图)
②你能提出什么数学问题?
③谁能用算式表示小白兔一共有几只?
2+2+2=6(只)
这里有几个2相加,得多少?
(板书:
3个2相加得6)
④谁能用算式表示鸡一共有多少只?
3+3+3+3=12(只),4个3相加得12
⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数,它们有什么特点?
(同组小朋友互相讨论)
加数都相同。
(2)试一试
一次摆2根小棒,摆5次。
学生动手摆一摆。
教师巡视。
一共有多少根小棒?
2+2+2+2+2=10
5个2相加得10。
活动二:
探究新知
(1)初步认识乘法
①创设情境,引入乘法。
你是怎么知道的?
②加入有6张桌子呢?
9张桌子呢?
请学生把算式写在练习纸上。
③你们在列式时感觉怎么样?
说明:
有一种方法能解决这个问题,想学吗?
(2)感知乘法。
①像4个2相加,还可以用乘法算。
写作4×
2=8或2×
4=8
②介绍乘号、乘数、积的名称
③算式的读法
(3)反思乘法的意义
(4)试一试
(5)回顾刚才的学习,你发现了什么?
求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
知识运用
(1)“想想做做”第1题
(出示题目)从图中你能知道些什么?
你能用图在括号里填上数,写出加法算式和乘法算式吗?
学生填好后集体订正。
(2)“想想做做”第2--4题
练习四
让学生在已有乘法的知识的基础上,通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识,熟记乘法算式中各部分名称,正确读写乘法算式,并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程,培养兴趣,提高应用乘法解决问题的能力。
让学生体验学习乘法的意义,感受数学的乐趣。
加深对乘法的意义理解。
活
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