赵州桥教学设计范文3篇文档格式.docx
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赵州桥教学设计范文3篇文档格式.docx
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然后带领全班同学读。
)
生(读生字卡片):
济,安济!
师(纠正):
是安济吗?
不是,是安济桥!
那么安济桥又是什么桥呢?
赵州桥。
对,安济桥就是赵州桥。
匠,石匠。
课文中的石匠是谁呢?
李春!
下面老师想欣赏一下各组同学读课文。
边读边发现一些新词好吗?
他们读得非常整齐。
板书:
世界闻名。
(指着板书):
大家一起把这个词语读一下。
谁知道这个词语是什么意思呢?
世界最有名。
全世界最创新。
这桥在世界最好的,最古老的。
也是最有名气的。
(点头赞许)
最古老的桥,那么它有多少年历史了?
1300多年。
我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。
同桌同学对面读。
对读。
有感情!
我们一起把第二段读一下。
(读到好处师引读:
这种设计有什么好处呢?
生继续按照课文内容读下去。
师(夸奖):
同学们真厉害,这么长的句子也能读通顺。
我们再接下去读。
三、合作探究──议桥
读完了课文,大家体会了赵州桥的特点。
一定有许多想法。
先在小组里讲讲。
(生讨论)
现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法?
读完这篇课文,我想告诉大家赵州桥有50多米长,9米多宽,有可行车,有可行人。
如果我在河北,我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。
我看到有一个句子旁边有一句话。
我知道这句话好在哪里。
那请你告诉我们。
这座桥不但坚固,而且美观。
不但而且是个递进关系。
(师表扬)
我有两个问题,一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢;
另一个是,这座桥是怎么样用石头砌成的呢?
有没有同学能解答这位同学的疑问呢?
我知道用石头砌会比较坚固。
赵州桥已经有了1300多年的历史了,真的很坚固。
我还知道第二个问题。
当时人们先在陆地上建好了桥的两端,然后再把石头放在船上,运到桥中建的那段,一点一点地建成的,我是从一本书中了解的。
嗯,你的知识丰富。
桥用石头砌成的,又是怎么样把石头固定的呢?
我知道,那是用石灰来砌的。
谁能根据自学情况来设计一个抢答活动?
(举手,走上台)你们能用这个字说不同的词语吗?
(用粉笔写个创)
创举。
创造。
创新。
新创。
创想。
创世纪。
创建。
大家都说得非常精彩。
还有想主持抢答活动的吗?
有(站起来),谁能用坚组词?
坚固。
坚持。
坚强。
坚毅。
坚定。
坚决。
坚硬。
好。
那赵舟桥最大的特点是什么?
坚固
四、美文赛读──赞桥
大家已经非常了解这着名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!
(有声有色地读课文)
五、拓展交流──梦桥
夸得好!
我看出赵舟桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥?
(异口同声)想!
(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语?
老师,我提议先画一画我们自己设计的桥,再配上广告语,好吗?
你真棒!
大家乐意接受这个建议吗?
(教师接受学生提议,调整教学方案,学生进行画桥写桥活动)
【案例评述】
整个教学流程中,学习活动始终在一个自主的空间里进行,并有着十分强的开放性。
课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围,又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
赏、读、说、品、想、画、写的活动整合,启发学生在领悟课文的同时合作交流,不断进行发散式思考,不断在表达中完善自己的思维,并从课文联系自身原有知识,得到更深的体验。
古桥、、今桥的图片呈现,给学生以多角度的直观感受,为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。
整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念,充分尊重学生的自主,达到与学生心灵沟通的境地,因此,非常自然地搭建起了学生心中的桥。
赵州桥教学设计范文2 教学目标
1.让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.有感情的朗读课文,并背诵喜欢的部分。
教学重点
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
课前准备
师生课前收集“赵州桥”资料、图片,学生认真预习课文。
教学方法:
引导交流。
教学过程
一、导入新课
同学们,你们对我国的古代建筑有哪些了解呢?
(学生回答如:
长城、颐和园、故宫、河南少林寺等)今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑——赵州桥。
(板书:
赵州桥)注意“州”的写法。
让我们听着这首歌走近赵州桥。
(放河北的民歌小放牛)
二、讲授新课
(一)整体感知
1.读课文,找三个学生分别读课文的前三个自然段,第四自然段一起读。
让学生整体感知课文内容,对课文内容有一个大概的了解。
2.分享文中词语(看图片)学生读,要求读准字音。
注意“爪”的读法,前爪、爪子。
3.(出示图片)探究:
(1)赵州桥是一座怎样的桥用横线画出来。
(2)你是从哪些句子中体会到的用波浪线画出来。
前后四人一小组讨论交流,找学生回答。
(板书:
世界文明、雄伟、坚固、美观)
(二)学习第一自然段。
1.学生读第一自然段。
问:
你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢?
让学生回答。
2.资料提供
让学生了解:
赵州桥为什么叫安济桥(出示图片)与学生交流“济”字。
(三)学习第二自然段。
1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。
学生读,与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度,来体会赵州桥的雄伟。
这里用到了什么?
数字)
2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子,读一读。
出示语段:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)指名读,正音
(2)这段中有没有你不懂的词语
理解“创举”:
从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?
用横线在文中划出来。
(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。
就是这样的设计,使赵州桥非常坚固。
这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。
(体会作者用词的准确性)
(4)同学们,仔细地看看这座桥,开动你们的脑筋想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用
(5)课文是怎么介绍这种设计的作用的
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起(既……又……)
③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗
感受“坚固”
(1)师:
一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。
想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难
(2)交流想象
总结:
据统计,这1400多年,它经历了10次大水灾,8次战乱和多次地震。
1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处,据当地的老人说,站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。
人们担心拱桥会毁,然而它依然安稳地横卧在洨河上。
赵州桥如此坚固,这都得归功于它巧妙的设计啊!
读到这里,你除了感叹桥的坚固,还在感叹什么?
(劳动人民的聪明才智)
让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再来读读这句话:
(四)学习第三自然段
1.赵州桥不但坚固,而且美观。
我们来读读第三自然段。
2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。
3.课文中主要写了哪些精美的图案
(1)学生的回答:
有的……有的……还有的……
这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信你能从这些句子中感受到更多。
理解:
“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。
(2)这么美的石栏让我们来作出评价语:
赵州桥栏板上的图案______,构思_______,雕刻技术_______,堪称______,让人_________(赞美所见到的事物好到了极点)真实__________(好到语言都无法形容)。
(3)能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?
读一读桥上这些精美的图案。
(4)用有的`……有的……还有的……造句
4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来请大家用波浪线把它划下来。
(认识过渡句,了解过渡句的作用。
(五)赞美劳动人民
1.(指板书:
赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。
请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么?
生自由发言)
教师引读:
所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。
让我们自豪地说(读第四自然段);
赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。
让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);
让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。
2.同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。
此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它(指名说)
(六)总结
这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观,体现了劳动人民的智慧才干,是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥教学设计范文3 教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。
能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。
3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点:
感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。
教学难点:
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排:
两课时
(课前布置预习)
第一课时:
学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。
第二课时:
正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境,走近赵州桥。
1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。
2.板书:
赵州桥(提醒学生注意州字三点的写法)。
3.齐读课题。
二、检查预习,初知赵州桥。
1.认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音,交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音,全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?
2.自由试读课文,要求做到:
①正确(不添、不漏、不改);
②流利。
3.检查朗读。
(出示句子,学生朗读,教师随机指导)
三、朗读感悟,品悟赵州桥。
1.(播放赵州桥录像,屏幕定格神桥画面)人们称赵州桥是一座神桥,它究竟神在哪儿呢?
请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。
2.学生自由读文,圈点勾画。
3.交流读书体会,感受赵州桥的神。
你从哪儿体会到赵州桥的神呢?
(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)
重点感悟:
▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读:
它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?
古老)
▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的神。
①随机出示:
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
②自由读一读,说说赵州桥神在哪儿?
③学生交流,品词析句,指导朗读。
重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案?
②从所有的龙似乎都在游动,真像活了一样这句话入手,启迪学生思考:
从哪些字词中感受到龙活了?
(缠绕、抵、望、戏)
③教师范读,学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案?
把它读出来。
(在评读中加深学生的独特体验)
⑤引导想象:
如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
四、回归整体,夸夸赵州桥。
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?
五、布置作业,宣布下课。
1.想一想这座桥不但坚固,而且美观这句话这样写,好在哪儿呢?
2.把自己喜欢的部分背下来。
3.搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语。
1.屏幕出示词语。
2.男女生赛读。
3.抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写?
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文,发现作者写作方法。
(引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟)。
课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?
(一)认识过渡句。
1.数一数。
这句话共有几个字?
引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。
2.比一比。
如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?
为什么?
引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固,而且美观。
b这座桥不但美观,而且坚固。
3.读一读。
通过读再次感受过渡句的好处。
(二)学习围绕一个意思写一段话的方法。
1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?
2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?
3.训练迁移。
(选择其中的一句话,把它写具体)
①操场上真热闹啊!
____________________________。
②公园真美!
③非常:
三、积累语言,背诵喜欢的内容。
1.你喜欢什么内容?
(内化课文内容和语言)
2.你想怎样把它更快地背下来?
(交流背诵方法)
3.小组比赛背诵。
四、作业。
寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。
板书设计:
赵州桥
雄伟
古老坚固
美观
【赵州桥教学设计范文3篇】
1.《赵州桥》课文教学设计
2.《赵州桥》教学设计教案
3.小学课文《赵州桥》教学设计
4.《赵州桥》教学设计方案
5.《赵州桥》的教学设计
6.有关《赵州桥》教学设计
7.赵州桥教学设计及反思
8.赵州桥的教学设计
9.《赵州桥》教学设计
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