秋人教版一年级数学上册 第6单元 1120各数的认识 教案Word文档格式.docx
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发现法、自主探究法。
教学准备
尺子、小棒、课件(主题情境图)
教学过程
教学随笔
一、复习导入
(1)以前我们都认识了哪些数?
谁能按顺序说一说。
(如果学生按从小到大的顺序数出,就让学生再倒着数一数)
(2)谁能数一数我们班第一组和第二组各有多少人?
(两组人数都不超过1O人)
(3)如果让你数一数全班一共有多少名男生,你会数吗?
谁来试着数一数?
导入:
男生的人数超过了10,看来我们只认识10以内的数是不够的。
生活中经常会用到比10大的数,请同学们看大屏幕。
二、创设情境,自主探究
(1)引导学生观察主题图,然后提问:
①图上哪些物体的数量比10多?
引导学生观察后回答。
(图上的小棒根数比10多;
图中小立方体的个数比10多;
小圆球的个数比10多)
②揭示课题:
今天我们一起来认识11~20各数。
(板书课题:
ll~20各数的认识)
(2)认数、读数。
教学例l。
(演示课件“数11~20各数”)
①这是几根小棒?
(1根)现在呢?
(2根)……(一直数到lO根)
②我们把10根小棒捆成一捆。
那l捆是几根?
(10根)
③1捆就是1个十,那再添1根是多少?
(1l根)再添l根呢?
(12根)……(一直数到19根)19根再添l根是
多少?
(20根)学生边数,教师边板书:
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
④现在有够10根了,又把它们捆成一捆。
原来的1捆加上这1捆是几捆?
(两捆)两捆就是2个十,那2个十是多少?
(20)
20里面有几个十?
(2个十)
⑤你能边摆小棒边数数吗?
请你拿出小棒从1开始一直数到20。
学生边摆小棒边数数,教师巡视。
⑥不摆小棒,你能从1数到20吗?
学生试着从l数到20。
(3)数的组成。
师:
今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?
教师说数(1l、15、20),学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
(4)数的读法。
①出示:
a.这个数是由几个十和几个一组成的?
(它是由1个十和1个一组成的)
b.你会读这个数吗?
学生读,教师板书,ll读作:
十一。
②分别出示:
引导学生看图,先说数的组成,再读数。
③分别出示:
12、13、14、15、16、17、18、19的小棒图。
学生看图,并说一说数的组成,再读数。
④按顺序读直尺上的数。
(出示直尺图)
a.学生从0读到20,再从20读到0。
b.指名读,只读单数。
c.指名读,只读双数。
d.15的后面是哪些数?
前面呢?
e.18和20中间的数是什么?
和16相邻的两个数是几和几?
f.指出直尺上第13个格在哪儿?
(5)比较大小。
①比1l大l的数是多少?
②比18小1的数是多少?
③比13大又比17小的数有哪些?
④比14小的数有哪些?
比17大的数呢?
三、巩固练习,深化提高
(1)数一数,一共有几块糖?
先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块。
(2)按顺序说数?
(3)用小棒摆出下列各数,并说一说每个数是由几个十和几个一组成的。
12141519
(4)在教材上独立完成练习十七的第4、5、12题。
课堂小结
今天我们认识了哪些数?
你有什么收获?
板书设计:
ll、12、13、14、15、16、l7、18、19、20
111520
教学反思:
第二课时
11~20各数的写法
教学内容
教材第75页的例3,完成“做一做”。
理解数位的概念,使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数。
利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置。
培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
理解数位的概念。
通过学具操作和教具演示,使学生理解数位的概念。
正确地写出1l~20各数。
通过教师示范,正确地写出11~20各数。
计数器、小棒、数字卡片、课件。
(1)数20以内的数。
①从1数到20。
②从20数到l。
(2)说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的。
(3)出示数字卡片,指名学生认读。
(4)导入:
我们已经认识了11~20各数,那么这些数该怎么写呢?
这节课我们一起来研究这个问题。
(板书课题:
1l~20各数的写法)
二、自主探究
教学例3。
(动画演示:
写数)
(1)出示数位表。
十位
个位
这个表叫数位表,它可以帮助我们写数,上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?
(个位)第二位呢?
(十位)
写数的时候,如果有1个十就在十位上写“1”,有2个十呢?
(在十位上写“2”)有几个一就在个位上写几,有3个一就在个位上写几呢?
(在个位上写“3”)
(2)出示小棒图:
①这是多少根小棒?
(11根)11里面有几个十和几个一?
②请大家在数位表中写一个“11”。
(3)学生摆小棒,试着写“17”。
师:
请你先画出数位表,然后在数位表上写出“17”。
①17里面有几个十和几个一?
②1个十在什么位上写几?
7个一呢?
③学生试写,指名说自己是怎么写的。
(4)学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
个位上不写“0”行不行?
为什么?
(教师演示:
擦掉数位表,只剩下了数字2)
教师总结:
不行,因为擦掉数位表就看不出是20了,这里的0起到了占位的作用。
学生书写,边说边写“20”。
三、巩固训练。
深化提高
(1)写数。
(11~20)
11121314151617181920
(2)填数。
(3)请把卡片上的数按从大到小的顺序写一写。
四、课堂总结
今天你学会了什么?
有什么新的收获?
11~20各数的写法
十位个位
10
11
15
17
20
第三课时
十、十几加几和相应的减法
教材第78页的例4、例5,完成“做一做”第l题。
(1)使学生能够运用11~20各数的组成,掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法,并能进行正确地计算。
(2)知道加、减法算式中各部分的名称,初步理解加、减法之间的关系。
利用数的组成帮助学生掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法;
利用相关的加、减法算式,理解加、减法之间的关系。
培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯。
重点、难点
学生能计算十、十几加几的加法和相应的减法。
使学生运用11~20各数的组成,计算十、十几加几的加法和相应的减法。
掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法。
通过学生自主探究的活动,掌握十、十几加几的加法和相应的减法的计算方法。
教师:
范例教学法。
学生:
自主探究法和发现法相结合。
多媒体课件、小棒、计数器。
(1)口算。
9+18+210-75+49+06-6
4-43+67+36+48-20+5
(2)看图列出两道加法算式和两道减法算式。
()+()=()()-()=()
教师提问,学生口答。
①15是由()个十和()个一组成的。
②1个十和9个一组成的数是()。
③10和4组成的数是()。
(4)教师小结。
十几可以分成1个十和几个一;
反过来,1个十和几个一可以组成十几。
(1)教学例4。
①教师引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
②教师提问:
一共有多少根小棒?
用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答后,教师板书:
10+3
教师提问:
10+3等于多少?
引导学生回答:
因为1个十和3个一组成13,所以lO加3等于13。
③教师提问:
谁能根据算式10+3—13写另一道加法算式?
3+10=13
提问:
你是怎么想的?
加数的位置调换了,得数还是一样的。
④指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书:
13—3=13—10=
怎样算?
13是由1个+和3个一组成,去掉3就剩下lO,去掉10就剩下3。
⑤教师小结:
刚才我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11~20各数的组成进行计算,10加几得一几,十几减lO得几。
(2)教学例5。
①教师拿出计数器,先拨出□,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答,教师板书:
11+2=
你是怎样想的?
11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13。
教师根据学生回答把算式填完整。
②教师说明加法算式各部分名称,边介绍边板书:
11+2=13
加数加数和
③教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
13—2=
得数是多少?
怎样想?
13里面有1个十和3个一,从1个十和3个一里去掉2个一,就剩下1个十和1个一,也就是11。
教师根据学生的回答把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式各部分的名称,边介绍边板书:
13-2=11
被减数减数差
④引导学生观察上面两个算式,提问:
从这两个算式中,你发现了什么?
三、巩固提高
(1)完成教材第78页“做一做”的第1题。
指名学生看左图,说出图意,再把左边的算式填完整。
指名学生看右图,说出图意,再把算式写完整。
(2)看卡片,读算式。
10+5=14-4=10+2=8+10=19-10=17-7=
15-2=14-3=6+lO=5+10=13+1=9+10=
(3)听故事《小公鸡找朋友》。
把本节课的练习穿插到故事的情节中去,让学生愉快地的氛围中巩固所学知识。
四、全课总结
在同学们的热心帮助下,小公鸡终于找到了它的好朋友小鸭子。
以后如果别的同学有困难,我们也要热心的帮助他。
当然,我们只要学得更多的本领,才能帮助别人。
10+3=1313-3=10
3+10=1013-10=3
11+2=1313-2=11
加数加数和被减数减数差
第四课时
十几加、减一位数(练习课)
教材第78页“做一做”第3题及练习十八第l题、“数学游戏”。
(1)让学生掌握十几加、减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
(2)鼓励用多种算法计算,培养求异思维能力。
通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。
培养学生认真计算的习惯。
初步掌握用点子图表示数的方法。
通过观看课件,并经历从场景图中抽象出数,再用点子图表示数的过程来突破重点。
初步体验按顺序数数的方法。
通过动手操作,初步体验按顺序数数的方法。
尝试指导法、效果回授教学法。
自主学习法。
计数器、小棒、电脑课件。
一、创设情境
(1)电脑演示。
在一个美丽的大森林里,一天早上,两只兔子提着篮子上山采蘑菇。
兔妈妈采了14个,兔宝宝采了3个,然后,它们就一起高高兴兴地回家去了。
①学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事。
比一比,看谁编的故事最有趣。
②指名编故事。
③有谁能提出有关的数学问题?
先同桌互相说,然后指名说,教师根据学生的回答进行选择性的板书。
a.一共采了多少个蘑菇?
b.兔妈妈比兔宝宝多采多少个蘑菇?
c.兔宝宝比兔妈妈少采多少个蘑菇?
d.兔宝宝还要采多少个才能和兔妈妈采的同样多?
④集体解答学生提的问题。
要求“一共采了多少个蘑菇”,用什么方法计算?
(学生明确:
要求“一共采了多少个蘑菇”,用加法计算)
为什么用加法计算?
如何列式?
(学生可能回答:
要求“一共采了多少个蘑菇”,就是把兔妈妈和兔宝宝采的蘑菇合起来,所以用加法计算。
算式14+3)
b.探讨不同的算法。
14+3=?
你是怎样算的?
同桌互相说算法,然后指名说。
你还有不同的算法吗?
c.选择算法。
你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法说
14+3=
d.再解决后面的3个问题。
用什么方法算?
请你说给大家听。
(2)教师小结,揭示课题:
今天这节课我们继续学习十几加、减一位数的数学问题。
二、巩固深化
(1)出示教材第78页的“做一做”第3题。
①独立完成。
②学生交流算法,老师反馈。
(2)找朋友
完成练习十八的第1题。
(3)完成教材第81页的“数学游戏”。
①学生自由完成练习十八的“数学游戏”。
②集体评价。
评出十幅涂得漂亮的小猫图。
第五课时
排队中的学问
教材第79页例6,完成“做一做”及练习十八第5、6题。
(1)通过教学,使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
(2)体验解决问题方法的多样性和优化策略。
通过实际活动,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
经历数学知识的应用过程,感受自己身边的知识,体会学数学的乐趣。
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
通过多种形式的活动,培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
解决问题方法的多样性和优化策略。
通过多种形式的数学活动,培养学生运用数学知识的能力。
教法与学法
讲授法。
游戏法和谈论法。
多媒体课件等。
一、创设情境。
引入课题
小朋友们,放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦!
你们可知道,在排队中也有很多的数学问题呢。
今天我们
就来研究一下排队中的数学问题。
二、在活动中体验排队问题
(1)看图体验,交流信息。
①认真观察情境图,(教师出示题目:
小朋友们排队去动物园看熊猫,小丽排第lO,小宇排第15,他们中间的人
被树给遮挡住了,请问他们之间有几人)看一看你发现了什么?
②小组交流一下:
图上的小朋友在干什么?
从图上你知道了哪些有用的信息?
小丽排第几?
小宇排第几?
要解决的问题是什么?
你有办法解决吗?
和同组的同学一起说一说。
(引导学生发现数学信息:
小朋友们排队去动物园看熊猫,小丽排第10,小宇排第15,求他们之间有几人?
学生
讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题)
(2)动手操作,合作交流。
①独立操作:
以小组为单位,“o”代表小丽,“☆”代表小宇,其他同学用“△”表示,动手排一排。
②小组交流:
怎样排的?
③小组汇报操作过程和结果。
学生可能汇报:
小丽和小字之间有4个“△”,也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。
大家同意吗?
还有别的方法来解决这个问题吗?
学生可能说出:
还可以直接数数,11、12、13、14总共是4个数。
教师提问:
请问用数数的方法时,重点是要注意什么?
教师引导学生明确:
数的时候不能数错,不能数lO和15这两个数。
教师强调:
为什么不能数10和157
引导学生说出:
因为10和15指的是小丽和小宇,而题目问的是他们之间的人数,所以不能数10和15。
④突出讲解用列算式解决的方法。
同学们真棒!
不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的,但结果不是4,大家一起来看看,看能不能找到原因。
学生在小组内讨论得出:
15—10=5这个算式不对,应该列式为:
15一lO—l=4。
教师进一步提问:
为什么要减1呢?
减10又是什么意思呢?
小组说一说:
为什么要减17减10又是什么意思呢?
教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
三、游戏活动,运用新知
请20个同学上台排队,并指定两人说说自己从左到右排的位置,台下的同学闭上眼睛先听台上的两名同学说自己的位置,再说出这两名同学之间有几人。
四、反馈练习,巩固新知
“做一做”及练习十八第5、6题。
五、课堂小结
这节课我们有什么收获?
课时作业
解决问题。
(1)在拔河比赛中15个男同学站成一排。
从左往右数,小力是第5个,小刚是第12个。
请问小力和小刚中间有几人?
(2)12个同学排成一队,从前往后数,小力是第9个,小刚是第6个,他们俩中间有几个同学?
(3)20个小朋友排成一列纵队去公园游玩。
从前往后数,小东排在第18个,小亮排在第7个。
小东和小亮中间有几个人?
排队中的学问
数学乐园
一课时
教材第82、83页内容。
教学目标
进一步掌握20以内数的顺序、组成及加减法的计算方法,区分基数和序数的含义。
通过实际活动,使学生知道生活中存在很多的数学问题,从而培养其应用能力。
经历数学知识的应用过程,感受自己身边的知识,体会学数学、用数学的乐趣。
培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
培养学生运用数学知识的能力。
游戏活动法。
游戏法。
一、谈话激趣导入
同学们,今天老师想让大家一起来玩游戏,想玩吗?
可是老师不知道该用什么方式来决定谁先来玩,谁来帮帮老师?
学生可能说出如下方法:
“如锤子、剪刀、布”的方法;
点兵点将的方法。
师生共同确定用“锤子、剪刀、布”这种方法。
今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩,不过在玩游戏时有要求,一是我们要遵守游戏规则,二是大家在游
戏中要学到数学知识,大家能做到吗?
(出示课题:
数学乐园)
今天我们玩的这个游戏的名字叫“看谁走得快”。
二、情境体验,开始游戏
(1)出示数学乐园游戏图。
(见书第82、83页)
学生自由观察图,了解游戏内容。
(2)教师说明游戏规则。
游戏规则:
通过用“锤子、剪刀、布”的输赢来确定谁先走;
按①、②、③……⑦的顺序走,谁先走到终点谁就赢;
走到每一格都要答题,答对了才能停在那里,答错了要往后退一格;
不能走与别人相同的路线。
(3)前后四人一组开始玩游戏。
(4)男女竞赛玩游戏。
刚刚看到同学们玩得都很开心,接下来我们来开展一次男女竞赛,分三轮来比。
第一轮,各队各推选出一名代表参加比赛;
第二轮,各队推选两名代表参加竞赛;
第三轮,老师随机指定代表进行竞赛。
学生开展竞赛。
(5)拓展游戏。
游戏规则不变,把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三、活动总结
在这节数学游戏活动课中,你有什么收获?
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