高校课题申报:应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究.docx
- 文档编号:190202
- 上传时间:2022-10-05
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:14.99KB
高校课题申报:应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究.docx
《高校课题申报:应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高校课题申报:应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
应用型本科院校产教融合校企深度合作
办学创新模式探索与研究
学科分类:
高等教育
课题类别:
一般课题
关键词:
应用型本科校企深度合作创新
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
1、
(1)问题提出
习近平总书记在党的十九大报告中指出,要“深化产教融合、校企合作”,实现高等教育内涵式发展,要求高校着重培养“创新型、复合型、应用型人才”。
近年来,普通本科院校坚持以经济社会发展需求为导向,主动服务“中国制造、智能制造2025”等国家战略,紧密对接经济带、城市群、产业链布局;全面深化综合改革,推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合,加快培养各类卓越拔尖人才。
到目前为止,XXX已与两大企业签订了校企合作共建协议,一、2019年5月,XXX与XXX有限公司签订了专业共建合作办学协议,共建新能源汽车相关专业,“两本两专”专业实施共建,在校生200余人,新能源汽车工程专业已经申报并获批,将于2020年秋季招生;二、2020年6月,XXX与XXX有限公司签订了产教融合创新应用基地建设方案,共建智能制造相关专业,“两本一专”专业实施共建,2020年招生计划已经确认,预计每年招生200余人。
行业的科技进步、产业的升级更替,要求培养的学生既要成为推动现有产业转型升级的重要力量,更要成为催生新兴产业的主力军。
若采用传统的教学方法与模式,很难满足现在的教学和人才的培养目标。
因此,如何与企业深度融合,培养新一代的应用复合型型技能人才,是我们要探索和研究的。
(2)课题的界定
校企合作、协同育人是内涵丰富的概念,主要是指学校与企业在人才培养、产品的设计与研发等领域开展的联合行动。
对应用型本科院校来说,主要是指人才培养方面的合作,利用校企不同的教育环境资源,采取学生在校的理论学习与在企业的实践操作相结合的模式,将两种不同的教育资源进行融合,为相关行业发展培养具备实战经验的应用型高级人才。
通过创新发展校企结合、产教融合内涵:
共同制定共建专业人才培养方案、共同设置专业课程体系与教学内容、共建校内外实习实训基地、共同实施专业教学过程、共同编制出版应用型教材、共同打造校企双师型混编教师团队等。
达到工学结合、知行合一的教育模式,努力培养更多的产业行业应用型高级技能人才。
校企双方牢固树立“创新是第一动力、人才是第一资源”的思想,顺势而谋,勇于变革,使学校培养的人才能适应社会的变革与发展,企业得到适应企业发展的后备人才。
(3)国内外研究现状述评
校企合作、产教融合的发展是基于工业革命的高速发展,而广大产业工人的知识水平难以跟上行业发展的水平,企业和学校就萌生了携手培养人才的想法。
国外发展比较早,在20世纪中期,在欧美发达国家就出现了校企合作模式。
20世纪80年代以来,德、英、美等发达国家,从理论和实践两方面对校企合作问题开展了深入的研究,产生了很多有效的校企合作模式,比如:
德国的双元制、北美CBB等。
这些先进的理论、实践模式,为我国校企合作、协同育人提供了宝贵的理论和实践资源。
我国的校企合作、产教融合发展起步较晚,始于上世纪九十年代。
1991年10月,国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出,要“提倡产教结合、工学结合”的模式,明确了产教结合的人才培养模式的开始;2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》;2017年9月
《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件精神,鼓励企业与学校进行合作,双方本着合作发展、互利共赢的原则,精准定位服务区域经济社会发展和产业战略布局,推动区域经济健康发展。
很多高职院校与企业进行了校企合作,很大程度上是基于实践型的合作,重视学生的操作性,但对学生今后进一步的深造有一定的局限性;小部分的应用型本科高校进行了“校企合作、产教融合”的教学模式。
校企合作、产教融合在高校与企业间不断开展,但不是一帆风顺的,还存在诸多的弊端,如企业的先进科技如何融合到教学中,理论与实践的有机结合如何顺利进行,老师的理论实践水平怎样去适应学生的学习和企业的要求等问题,是我们目前急需解决的问题。
(4)选题的意义
党的十九大提出要实现高等教育内涵式发展,要求高校“着重培养创新型、复合型、应用型人才”。
深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育,特别是应用型高等教育发展的必由之路。
全面深化综合改革,推进产学研合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合,加快培养各类卓越拔尖人才。
主要体现在以下几方面:
1)有利于提高教师的业务水平,专任教师大多直接来自于学校,没有在企业工作的经历,虽理论知识丰富,但缺点是实践能力水平不高;“校企合作、产教融合”在学校创建实训基地,为专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会,把理论知识与生产实践相结合,把教学与科研相结合,这有利于提高自身业务素质,提高教学的质量,对应用型本科学校建立过硬的师资队伍有着十分重要的意义。
2)有利于激发学生的创造力、创新力。
“产教融合”使学生边理论边实践,激发学生的学习热情和积极性,在理实一体化的教学环境中,学生的注意力会高度集中,增强应用知识和解决实际问题的能力。
同时还会激发学生的创造、创新的愿望和热情,激励他们在实践中不断探索,不断创新,提高学生的创新能力。
3)有利于促进经济的繁荣发展,“产教融合”提升了学生的学习动力和学习能力,学校教师专业知识丰富,头脑灵活,学校培养了一大批懂技术、会管理的人才,待他们走上社会,进入企业行业,必然会成为该领域的行家里手,这有利于经济结构的调整,促进经济的繁荣和发展。
(5)研究的价值
应用型本科院校需要培养“创新型、复合型、应用型”人才。
就必须紧跟企业行业发展的需要,用企业的技术来引领学习的内容。
只有通过“校企合作、产教融合”的方式,一方面来改善传统的教学模式和教学内容,使学校的知识更迭能赶上企业的发展,使学校培养的人才能尽快的适应企业的需要,另一方面企业通过这种方式,得到自己急需的人才,更好的服务于企业,缩短企业员工培训的时间。
同时还提升了学校的教育教学水平。
因此“校企合作、产教融合”的创新驱动办学模式,能实现学校、企业的双赢,是现代学校教育发展的新模式。
2
(1)课题研究目标
1)制定“校企合作、产教融合”协同育人机制的培养方案,使培养方案更符合学生、企业的需求;
2)新建实践实训环节至少3个,实现理实一体化的教学方式;
3)师资培养,提高教师的实践水平,至少有50%以上的教师到企业进行实践的培训;
4) 让学生进入企业,了解企业的所需,定位自己的方向,为今后进入工作环境打下基础;
5) 通过理论学习和实践环节的学习,提高学生的创新、创业能力。
(2)研究内容
1)优化人才培养类型,调整专业结构,打造了行业急需、优势突出、特色鲜明的应用型专业;
2)创新协同育人机制,校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、共建实验室和实训实习基地、合作培养培训师资。
3)实施考核机制变革:
改变现有的考核方式,将“学习态度(日常出勤、课堂表现广、“学习能力(动手能力,发现问题和解决问题的能力)”和学习结果(撰写学习报告及验证理论学习的实践报告)合理配置。
(3)研究重点
1)“校企合作、产教融合”办学模式的探索,区别于传统教学方式的异同;
2)新的教学模式驱动下,如何提高校企双方师资的培养,学生的学习创新方法研究。
(4)创新点
1)改变以往的教学模式,让学生在实践中学习,易于学生对知识的理解;
2) 新建实验室是基于前言科技的发展,有利于提高学生对前言科技的认识,提高学生对该领域的认识,增加学生的兴趣。
3) 企业获得良好、稳定的人才来源。
4) 提高教师的教科研水平,良好的实验设备,不仅提高教师的实践水平,还为科研提供了基础。
3
(1)研究思路按照“调查分析…课题确定…制定方案…实践研究一交流总结…申请结题”的程序进行。
首先对应用型本科院校的校企合作情况做了解,知道他们的运行方式,明确研究的内容、方法和步骤;其次组织本课题组教师到企业进行学习,了解企业对人才的需求,依据学校、企业、学生三方的实际需求,制定合理的研究内容、方法和步骤。
最后通过一系列的应用研究活动,掌握“校企合作、产教融合”教育内涵,完成相关的研究内容和目标。
(2)研究方法:
1)调研:
收集相关的资料,赴企业调研,为企业需要的人才,做合理的规划,和已经毕业的相关专业学生会谈,形成调研报告。
为整体规划做好计划。
2) 拟定总体规划:
从企业、学生的实际需要出发,研究改革现有的教学方法和手段,制定具体的措施,做出相适应的实践教改方案;从实践专业教学的角度,对比学生的学习和实际操作能力进行研讨,形成相应的研究论文;
3) 制定实施计划:
以调研和规划为前提,制定具体的实施方案,它是以解决实际问题为前提,这是一个动态开放的计划。
4) 执行:
是整个工作的核心内容,依据计划和实际情况,做到在执行的过程中,根据反馈意见,不断的修正,最后形成一个完整、可靠的总结报
告;
5) 总结:
在已有的校企合作、产教融合中形成的经验与总结,起示范引领作用,为后续的人才培养提供更加可行的方法。
(3)实施步骤
第一阶段(2020.9-2021.3)
1)制定《应用型本科院校产教融合校企深度合作办学创新模式探索与研究》课题实施方案,邀请专家召开课题开题论证会,听取专家和课题组教师对课题的意见。
2)开展《应用型本科院校产教融合校企深度合作作办学创新模式探索与研究》,完善课题目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。
第二阶段(2021.4-2021.12)
1)组织课题组教师编写论文;
2)参照相关的文件,初步建立《应用型本科院校产教融合校企深度合作作办学创新模式探索与研究》评价体系;
第三阶段(2022.1-2022.8)
1)推出《应用型本科院校产教融合校企深度合作作办学创新模式探索与研究》课题研究成果,为课题的结题和鉴定做好充分的准备。
2)撰写课题结题报告,请专家及领导鉴定和评议。
4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点
课题申请人XXX于2012.10-2016.11主持了院级教研项目《机械制造及自动化专业教学实践环节的优化和改革》并已结题;2019.10至今主持了院级教研项目《基于产教融合的校企深度合作办学协同育人机制改革与实践——以XXX汽车共建专业为例》;项目参与者XXX主持了2019.8至
今参与了省部级《国家基金面上和青年省部重大专项,新能源汽车实训台智能网联技术应用》在研;项目参与者XXX主持了院级教研项目《新工科背景下机械专业课程改革培养模式研究”项目》于2018年结题,主编了《机械设计基础》教材,多次荣获学院的教学质量奖;项目参与者XXX主持了院级教研项目《基于职业能力培养的机械专业数控类课群教学改革的研究与实践》2019年结题、院级教研项目《《数控技术及编程》课程项目导向式教学方法改革》2019年申报,2019年主编了教材《数控技术及自动编程》学生已使用,并反应良好,多次参加学校的教学比赛并获奖;课题组其他成员都在自己的研究领域主持至少一项教研项目;课题组成员三年发表论文20余篇,出版教材近10部;指导专业综合训练、生产实习、毕业实习、毕业设计等实践环节的教学,其中课题组成员指导的多篇毕业论文获得省级、校级优秀毕业论文。
三年来,课题组老师指导的“全国大学生工程训练综合能力竞赛”、“湖北省机械创新设计大赛”、“湖北省挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛”、“互联网+大学生创新创业大赛”等比赛中,获省级及以上奖项奖项40余次。
课题申请人XXX在2019年
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高校 课题 申报 应用 本科 院校 融合 深度 合作 办学 创新 模式 探索 研究
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)