最新西师大版四年级语文下册第二单元全单元教案设计Word格式文档下载.docx
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(板书:
迷人人间仙境)
师:
同学们听了课文,感受可真多呀!
今天这堂课,我们一起来欣赏它那迷人的景色。
请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。
这些美都表现在哪儿?
找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。
(随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。
)
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
你觉得九寨沟美在哪里?
生:
我觉得九寨沟的湖水很清澈,色彩斑斓,很美。
“水晶晶亮亮的,乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。
”(出示这句话的字幕和图片)
(1)“叹为观止”是什么意思?
(2)积累这类表示颜色的词语。
(3)学生练读,感受九寨沟的湖水很清澈,色彩斑斓。
(板书:
水色彩斑斓)
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
我喜欢九寨沟的山林。
“松杉青绿,椴木浅黄,朱紫的是山杏,殷红的是枫树,还有无数山花和野果,把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。
”(出示字幕和图片)
(1)理解“绚丽多彩”。
(2)你还知道什么颜色呢?
(3)朗读体会树林色彩绚丽多彩。
同学们,九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓,山林绚丽多彩,真是美不胜收!
你们想把它记下来吗?
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
山绚丽多彩)
第2课时
一、学习第四段:
深秋的九寨沟
师:
九寨沟山美水美,然而深秋的九寨沟更是变幻莫测,它像一位神奇的魔术师,变换着不同的天气和感觉。
让我们一起来朗读,感受深秋的九寨沟吧!
齐读。
“天气多变”表现在哪里?
“天气多变,一会儿晴,一会儿阴,一会儿雨,一会儿雾,也有同时出现东边云雨西边晴的现象。
”
“一会儿……一会儿……”表示什么?
变换快。
练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
“天气变,感觉也变”表现在哪里?
“雨水洗过的九寨沟,像一幅水粉画;
阳光沐浴着的九寨沟,像一幅油画;
云雾缭绕的九寨沟,又像一幅国画。
(出示三种情况下的九寨沟图片)
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
这么美的景色,这么美的句子,你们愿意记住它吗?
自由练读。
天气变幻莫测)
四、知识延伸
1、查找资料。
(1)九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色?
(2)九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象?
2、学做小导游。
(1)我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
(2)为课后的风景图片配解说词。
五月的青岛
1.自主学会本课生字,积累好词佳句。
2.通过诵读课文,感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。
3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写,欣赏文章写景的艺术特色。
教学准备
1、搜集有关青岛的图片资料和文字资料;
2、让学生搜集有关青岛的资料。
教学重点
通过有感情地朗读课文,把握文章借景抒情、情景交融的艺术教学时间
2课时
第1课时
一、创设情景,引人入胜,导入新课
课件出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的天空和海水,近处一片翠绿掩映,沙滩上游人尽情玩耍……)。
请学生用生动的语言描绘画面内容,教师相应板书课题。
二、初读课文,整体感知,理清思路
1、快速浏览课文,遇到生字查字典学习,独立感受:
五月的青岛给你留下了什么印象?
2、用简洁的语言概括文章的主要内容,再次感受青岛的美。
分组分段读,在读中正音。
三、细读课文,感受五月青岛的特色
1、学习第一、二段。
(1)齐读第一段,思考:
这段介绍了五月青岛怎样的特色?
(2)理解“娇艳”,学会运用。
(3)再读,边读边想象五月青岛的花海,说说它最打动你的地方在哪里。
(4)有感情地朗读,同学相互评议。
(5)有感情地朗读第二段。
说说五月的青岛山上有什么特点。
一、、学习三、四段。
1、读三、四段,思考“春深似海”的含义。
作者是从哪些方面来展现“春深似海”的?
用自己的话来说一说。
2、勾画表示颜色的词语,体会这些词语在文中的作用。
3、赛读,引导积累好词佳句。
4、第四段描写了人,从这些语句中你能体会到什么呢?
请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法
1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光,那作者对青岛怀着一种什么感情?
你从哪些地方体会出来的?
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢?
3、教师小结:
我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点,注意用词的准确,可适当地使用一些修辞方法。
三、朗诵,强化感悟
1、朗诵全文。
2、畅谈此时对五月青岛的感受。
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物
华山的险
1、学会本课生字,理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,感受华山的险,体验作者表情达意的妙处。
理解课文内容,感受华山的险。
师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。
教学时间
2课时。
一、介绍资料,激趣引入
1、“只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。
”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗?
(本诗作者是北宋的寇准,诗名为《咏华山》。
2、“五岳归来不看山”,华山便是这五岳之一,它以“险”而名闻天下。
请大家交流课前搜集的有关华山的资料。
3听完同学们的介绍,你对华山有什么初步的印象?
二、初读课文,了解大意
1、自由、轻声地读课文,勾画出新的生字词语,能借助学习工具和生活积累,初步自学生字新词。
2、学生在小组内交流自学收获,再在全班交流。
3、采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况,要求读得正确、流利,相机指导学生正音。
4、学生再自由、小声地朗读全文,边读边想全文主要讲了什么。
三、细读课文,感悟理解
1、用自己喜欢的方式读课文,并读一读课文旁边批注的话,试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会,试着结合批注和课文内容提出一些问题。
2、全班交流,梳理出共同的问题,教师引导学生在学习课文的过程中解决。
3、读第二段,抓住关键词,体会华山山崖的“险”,有条件的可欣赏华山的风景,帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。
四、小结
华山究竟是多险呢?
作者又是怎么描写的呢?
下节课我们再一起跟随作者的脚步去探“华山”的险。
第2课时
一、续读课文
1、学习第三段。
(1)小声、自由地读第三段,并找出中心句。
(2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味?
(“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险)
(3)选择你印象最深的一部分读,看看它“险”在哪里。
(4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”,学习作者抓住关键词表情达意的方法。
(5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式,把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。
2、齐读最后一段。
播放有关华山的录像资料或欣赏图片,让学生说说看到这样的景象有什么感受。
3、结合批注,诵读诗句,感受登上山后的惬意。
并提供“无限风光在险峰”,“会当临绝顶,一览众山小”,“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。
二、总结全文,升华情感
1、带着自己的感受再读课文,选择喜欢的段落背诵下来。
2、教师总结:
这节课,我们和作者同游华山,领略到了华山的“险”,希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……
松坊溪雪景
1、自主学会本课的生字,并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句段。
3、理解课文内容,感受松坊溪雪景的美丽,激发对大自然的热爱。
教学重、难点
4、边读边想象,感受松坊溪雪景的美。
1课时
一、欣赏雪景,质疑导入
1、配乐欣赏松坊溪雪景图,导入课题,读课题。
2、读了课题,你最想了解什么呢?
3、带着你的疑问,让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初读课文,理清脉络
1、松坊溪的雪景,让作家郭风印象深刻,他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品,读了课文,松坊溪的雪给你留下了什么印象?
2、边读边思考:
作者是按照什么顺序写雪的?
先写(下雪)时的景色,再写(雪止)时的景色。
请同学们打开课本,开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色?
哪些段写雪后的景色?
三、研读课文,感悟景美
(一)研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落,一边读一边想象,然后选择自己喜欢的内容,读给你的同桌听听,最好能讲讲喜欢的原因,互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真,交流得也不错,这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨:
(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
学生相互评价,是否读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:
好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;
好像有两只白色的狮睡在雪地里;
好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪,还会像什么呢?
展开你们想象的翅膀,看谁想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。
这样比喻有什么作用?
(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。
(4)你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样?
指导读“下雪了……落在松坊溪上了”,读出欢快喜悦之感。
(二)研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的,边学边问,边读边动脑。
让我们来看看描写雪后景色的有关段落,把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背,读出你的感受来,找出你不理解的地方来。
重点研读:
1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”的句子。
这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。
这不就是一幅画、一首诗吗?
真是“画意在眼前,诗情在心中”啊!
诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢?
让我们美美地读读吧。
配音乐朗读第9段(诗情画意,无限深情)。
2、水中还有小生灵呢,溪鱼又有什么特点?
(多、美、活。
小鱼儿们是那么漂亮,那么活泼。
同学们,如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿,那么你们在这么美丽的溪水里畅游,心情会是什么样的?
你最想对你的家园松坊溪说什么?
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢?
这样描写使静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴含着生机。
鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。
鱼儿们,你们继续向前游吧,去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。
你们又看到了什么呢?
又能听到什么呢?
请写下来好吗?
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒,让老师身临其境了,仿佛看到一幅幅美丽的画卷,真不知道该用什么话来表达此刻的心情,这样吧,请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。
(师读散文诗)
四、积累拓展,读写迁移
1、这么美的雪景,这么生动的文字,让我们牢牢地记在心里吧!
选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品,课后可办成小报。
古诗两首
1、自主学会本课生字,能正确、工整地书写,并能运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句,想象诗句所描绘的画面,感受春天的美好。
3、搜集描写春天的诗句,激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
理解古诗的大意,想象诗句所描绘的情境,感受春天的美好。
一、谈话引入,读通诗句
1、大家还记得《春晓》吗?
2、其实,描写春天的诗还有许多,今天,我们将学习其中的两首。
3、请大家自读诗句,注意读准字音。
4、抽生读,在评价中点拨字音。
二、学习《绝句》
1、结合注释,说说“迟日”的意思。
2、看课文插图,展开想象,讨论“迟日江山丽,春风花草香”的意思。
3、查字典,理解“融”、“暖”的意思。
4、小组讨论“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”的意思。
5、抽学生用自己的话说说全诗的意思,其余学生补充。
6、有感情地诵读《绝句》,注意读出诗人对春天的喜爱之情。
(1)联系诗句,结合插图,说说诗歌表达了诗人什么样的情感。
(2)全班交流该怎样读。
教师范读。
(3)学生带着感情自由诵读。
(4)试着背诵。
一、学习《春日》
1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。
3、分组汇报学习情况。
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。
视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物,风景。
不优美的地方能叫风景吗?
优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。
一时:
速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得——等闲:
随随便便,轻松,容易,不用费心。
诗人悠闲自得,忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。
识得:
感觉到,领略到,认识到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。
诗人是在享受春风,享受春天。
(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
(10)总是春——肯定是春天,一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
4、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。
5、说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:
春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。
二、惜春:
书海求知
同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?
原因之一,是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;
原因之二,请听我细细说来:
《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。
(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。
试想:
一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?
能有知识道理如明媚春光的认识吗?
正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!
三、总结
古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味,细细品尝。
教学古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗,不能“千诗一面”,有的豪放,有的婉约,有的高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓。
四、课外延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句?
先小组内交流,再全班交流。
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