新版苏教版第三单元表内乘法Word文档下载推荐.docx

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引导：

这两道算式的加数有什么特点？

（连加的加数相同）

指出：

相同加数连加的算式，可以说成几个几相加得多少。

第一到算式是3个2相加得6，第二道算式是4个3相加得12。

（学生看着算式齐说）

2．教学“试一试”。

出示试一试

（1）

要求学生动手摆小棒，每堆摆2根，摆5堆。

5个2一共是多少呢？

请小朋友在课本上填写算式，并完成下面填空。

交流算式和填空，教师板书。

回顾：

根据摆的5个2写出了什么算式？

你能用一句话说说这道算式表示什么意思吗？

如果填上1个2根，有几个2？

写怎样的加法算式？

（板书算式）这是几个几相加得多少？

如果去掉3个2根，还有几个2根，加法算式怎样写？

（板书算式）加法算式表示什么意思？

小结：

几个几一共是多少，可以写成连加算式，表示几个几相加得多少。

3．学习例2。

（1）出示例2图

观察图，并说一说：

你能求出一共有多少台电脑吗？

可以列成怎样的算式？

它表示几个几相加？

（板书：

4个2）

（2）、认识乘法

老师说明：

像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。

（板书课题：

乘法）

4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×

2=8，像2×

4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×

”）叫乘号（板书：

乘号），可以这样写（示范写“×

”）。

“2×

4”和2乘4”。

（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×

4=8，还可以写成4×

2=8，谁会读这个算式）；

乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

学生答老师板书：

2+2+2+2=8

（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

4×

2=8

（乘数）（乘数）（积）

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2×

4=8这一道乘法算式各部分的名称？

（5）老师小结：

小朋友刚才我们是根据什么写成乘法算式的。

求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×

4=8”或“4×

2=8”，读作：

“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

2．教学“试一试“

（1）学生观察图，数一数有几个4，并填一填。

（2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体交流。

（2）讨论；

求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？

求几个几一共有多少,要把几个相同加数相加，这时候就可以写成乘法算式几乘几。

根据这里的算式比较，可以看出：

求几个相同加数的和，用乘法算比较方便。

（板书：

乘法比较简便）

二、完成“想想做做“

1．完成“想想做做”1。

先让学生观察：

左边是什么，每串有几颗？

右边是什么，每束有几朵。

要求：

请学生先数一数、填一填，再在下面写出加法算式和乘法算式。

能行吗？

学生独立完成，再交流、板书。

2．做“想想做做”第2题。

（1）让学生明确先摆圆片再写算式。

做第

（1）题：

学生摆圆片，同时指名在黑板上摆一摆。

交流摆圆片的结果，说说是几个几，并且集体数一数。

学生在书上填写，教师板书。

（2）做第

（2）题：

学生先摆圆片，再填写算式。

（3）分别摆出6个2、3个5，每次让学生说乘法算式。

（4）你还想摆出几个几？

（学生自由说）

摆好后，和同桌说说摆了几个几，用乘法算式表示是几乘几。

3.做：

“想想做做”第3题、第4题。

（1）同桌互相读一读、说一说第3题。

（2）引导：

小朋友已经能读乘法算式了，那能不能根据读法来写出算式呢？

大家再把第4题完成在横线上。

三、全课总结，体验收获

1．回顾交流。

今天这节课你学习了什么？

你知道了哪些知识，学会了什么？

你是怎样数出“几个几”的？

（看每堆几个，再数有几堆，就是几个几）在什么情况下我们可以列出乘法算式？

2．课堂小结。

今天小朋友在例题情景中，发现了有“几个几”的现象，学会了数“几个几”摆“几个几”；

接着根据“几个人几”是多少，认识了一种新的计算，这就是—（乘法）。

在生活里，一些物体有时候会摆成“几个几”，要求一共多少个，这时可以用比较简便的方法，列出乘法算式来计算。

第二课时练习四

（一）

教材第23~24页练习四第1~5题。

1．学生通过看情景列算式和交流等活动，加深理解乘法的含义；

能根据“几个几”的具体事物写出加法和相应的乘法算式，并能说明理由。

2．使学生经历从具体情景中抽象乘法算式的过程，进一步感受加法和乘法的联系；

初步体会观察事物的不同角度和方法，培养初步的形象思维、抽象思维。

3．使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；

培养独立思考、互相交流的意识和习惯。

乘法的含义。

师生各准备小棒若干根。

教学过程：

一、复习

1．看图先填空，再写加法和乘法算式。

一共有（）个3。

加法算式：

（）+（）+（）+（）=（）

乘法算式：

（）×

（）=（）或（）×

（）=（）

2．读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

5×

4=206×

2=123×

8=24

3．导入新课：

上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。

认识乘法（练习一）

二、完成练习一第1~5题

1．第1题

先让学生用小棒摆一摆，然后再说一说。

2．画图形列算式。

让学生自己画圆，画4个3，再列出加法和乘法算式。

让学生自己画三角形，画5个4，在列出加法和乘法算式。

交流：

4个3怎样画？

5个4呢？

几个几相加，可以用乘法算。

有几个几，就列成算式几乘几。

3．做练习四第2题。

出示第2题：

你能看懂图里的意思吗？

互相说说看。

说明：

从直条图上看，虚线表示有4份，每份有多少个苹果？

追问：

题里要求几个几一共是多少？

让学生列出加法和乘法算式。

4．做练习四第3题。

出示花片图。

小朋友能看一看、数一数，说说这里的花片有几个吗？

你数出了几个几，是怎样看的？

引导学生从不同角度观察花片，横着看每行有几个，是几个几？

竖着看每排是几个几？

交流、点拨：

加法算式为什么不同呢？

那乘法算式为什么是相同的？

5．做练习四第4题。

请小朋友看第四题，左边图里的小方格有几个几，右边图里的小方块有几个几，再想想求一共多少个可以写成怎样的乘法算式，把下面的乘法算式填写完整。

6．做练习四第5题。

学生独立完成。

交流算式，教师板书，让学生集体读一读。

三、回顾小结。

这节课主要练习了什么？

在什么情况下可以列出乘法算式？

还有什么体会吗？

第三课时练习四

（二）

练习一（第24页）（6～8题）。

1．使学生能把具有“几个几”特征的具体事物叙述成乘法问题并列出乘法算式，加深对乘法含义的理解；

能从具体情景中发现“几个几”的内容，写出乘法算式，并能说明理由。

2．使学生经历观察具体事物列出乘法算式的过程，初步感受乘法简单实际问题的特点，培养从具体情景中发现、提出简单乘法问题和分析、解决简单乘法问题的初步能力。

看情景中的“几个几”写乘法算式。

师生各准备小棒若果根。

教学过程:

一、复习.

1．写算式:

3个5相加4个3相加6乘54乘31乘8

2.画一画:

2个34个22个52个6

二、练习含义

1．看小棒列算式。

用小棒摆出5个3.

你能看小棒列加法算式和乘法算式吗？

自己列出算式。

2．看图列式。

出示图片：

（1）每盘2个桃，有6盘。

（2）每堆3只鸡，有3堆。

请小朋友看清图意，先写加法算式，在写乘法算式。

交流板书，说说加法和乘法算式各是怎样想的。

3．看加法列式。

看“想想做做”第6题。

提问：

这两道算式有什么特点？

你能把它们改成乘法算式吗？

三、看情景列式。

1．做“想想做做”第7题。

（1）让学生看第

（1）题，想想图里告诉我们什么，要求什么问题。

你能先在（）里填一填，再用三句话说说图里的意思吗？

和同桌交流。

学生填写算式，把得数填在题中方筐里，并交流、板书算式。

（2）让学生看第

（2）题，先填写（），在自己用三句话说一说条件和问题，然后填写算式。

能用三句话说说图里的意思吗?

你的算式是怎样列的？

为什么列出3×

4＝12（4×

3＝12）？

为什么等于12？

2．做“想想做做”第8题。

（1）谈话：

现在我们来看一幅图，看看图里都有些什么，互相说一说。

能告诉大家你在图里看到些什么吗？

（2）根据几个几可以列乘法算式，你看图能列出几道乘法算式呢？

交流算式，并要求说说每一题算式是根据什么列的，怎样想的。

教师小结：

像这样求几个几是多少就可以用乘法算。

四、本课总结

这节课我们主要根据图画列乘法算式，初步练习了图画表示的实际问题。

你知道怎样的问题用乘法算吗？

第四课时1、2、3、4的乘法口诀

1~4的乘法口诀，教材第25~27页例3、例4、例5、“试一试”和“想想做做”第1~5题。

1．使学生联系具体情境编出2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；

记忆1~4的乘法口诀，能用1~4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；

初步学会解决乘法简单实际问题。

2．使学生经历编乘法口诀的过程，体会编乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概况能力，初步积累编乘法口诀的经验；

了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀口算的初步能力；

初步体会联系乘法含义解决简单实际问题的实际问题的思考方法。

3．使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情景，学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

4．进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点难点：

重点：

编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

突破方法：

给学生提供探究知识的情境。

难点：

能熟练计算。

熟记口诀。

投影、小棒、口算卡片。

一、谈话导入

你们喜欢去游乐园吗？

带你们去游乐园玩一玩。

二、知识探究

（1）（投影出示）情景一：

玩跷跷板。

①1个跷跷板上坐了2人。

问：

有几个2？

（1个2）

1个2能不能写成乘法算式？

（可以）怎么写？

②说明1个2就是2，所以1×

2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？

（4个）

现在有几个2？

乘法算式怎么写？

（2×

2=4）

联系乘法算式2×

2=4引出乘法口诀：

二二得四。

④想想：

2×

1=□

你用哪一句口诀帮助计算？

（2）（投影出示）情景二：

玩荡秋千。

①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。

1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？

谁能编2句乘法口诀？

一三得三二三得六

②3个3是多少？

你能编一句乘法口诀吗？

三三得九

③想一想：

3×

1=□3×

2=□

（3）（投影出示）情境三：

小朋友坐火车。

①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？

3节呢？

4节呢？

小组合作，算一算把表格填完整。

车厢的人数1234

人数4

②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？

你可以编出4的乘法口诀吗？

（一四得四二四得八三四十二四四十六）

4×

1=□4×

2=□4×

3=□

口算，说说你想的是哪一句口诀。

（4）试一试。

1×

1=1的乘法口诀是怎么样的？

你会编吗？

一一得一。

三、形成应用

（1）“想想做做”第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

（2）“想想做做”第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？

它们用的是哪一句乘法口诀？

让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

（3）“想想做做”第3题

看算式，说口诀。

同桌一起练习。

（4）“想想做做”第4题

独立完成，集体交流时，说口诀。

（5）“想想做做”第5题

学生独立完成，集体交流

（6）“找朋友”游戏

小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。

四、课堂小结

在游乐园里你们学到了哪些知识？

你对今天的表现满意吗？

（鼓励学生相互评价）

第五课时练习五

复习1~4的乘法口诀及相应的练习，教材第28页。

1．使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。

2．通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。

3．培养学生认真审题，认真计算的习惯。

熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。

多种练习方式。

提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。

结合具体问题情境。

投影、口算卡片。

一、基本练习

（1）背一背：

采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。

小组背：

男、女生背；

同桌背。

背完后，交流你是怎么样记住的。

（2）说一说下面各口诀所表示的意义。

二三得六三四十二四四十六

（3）算一算：

（出示口算卡片）

1=2×

3=4×

2=

4=4×

3=2×

4=3×

3=

二、巩固练习

（1）你说我答。

（课本第28页第2题）

同桌合作完成。

如：

一人：

4;

另一人：

4=8二四得八。

教师巡视。

（2）细心练习。

（课本第28页第3题）

提示：

看清运算符号。

学生独立练习。

（3）开放性练习。

（课本第28页第4题）

这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。

（4）投影出示。

（课本第28页第5题）

观察图片你能看出什么？

（小朋友在游乐场玩）

玩碰碰车的一共有多少人？

你会列乘法算式吗？

3=6）

小组交流：

你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？

引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架吊桥共有多少人等问题。

并列出算式3×

3=9和4×

2=8。

根据所提问题，学生在书上写答案。

三、提高练习

你发现了什么规律?

（课本第28页思考题）

149（16）

1×

12×

23×

3（4×

4）

学生讨论交流

四、总价评价

1．总结收获。

通过这课的练习，你又明白了哪些知识？

有什么进步和收获？

2．完成思考题。

观察：

请小朋友自己仔细看、动脑筋想，题里每个图形是怎样排列的，有规律吗？

它和下面的数、算式有什么关系？

你能想到第四个图形和下面的数、算式是怎样的吗？

学生交流自己的发现，互相倾听并引导理解，再让学生出图形、填空。

第六课时5的乘法口诀

5的乘法口诀，教材第29~30页例6和“想想做做”第1~5题。

1．通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

2．通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。

3．通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。

教学重点难点

熟记5的乘法口诀。

理解口诀的意义。

运用口诀熟练地进行计算。

反复练习，学用结合。

主题图、学具。

一、复习激趣

（1）复习1~4的乘法口诀。

（口诀对对碰）

（2）导入谈话：

二

（1）班的小朋友正在公园里划船呢！

走，咱们瞧瞧去。

（出示主题图）

二、教学新知

（1）出示主题图例６。

①观察场景图，提出问题。

每只船坐几人？

2只船坐多少人？

3只船呢？

学生独立思考，和同桌交流自己的想法。

②填写表格，做好准备。

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数　　5

③你能猜出今天要学什么吗？

（揭示课题：

5的乘法口诀）

（2）研究5的乘法口诀。

①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？

先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。

②反馈交流：

哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？

展示口诀。

谁来说一说口诀表示什么意思呢？

四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×

5的积是20.

（3）记忆乘法口诀

①观察口诀，你发现了什么规律？

引导发现：

下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。

②你有什么好办法记住口诀吗？

学生讨论交流。

如果四五二十不记得了怎么办？

可以通过三五十五来记住四五二十。

刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。

（4）想一想：

5×

1=5×

2=5×

3=5×

4=

学生回答

三、巩固深化

（1）“想想做做”第1题。

同桌对口令。

（2）“想想做做”第2题。

花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×

4”和“4×

5”这两朵花开在一起吗？

“四五二十”这句口诀有什么用？

你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？

学生回答。

（3）“想想做做”第3题。

先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。

（4）“想想做做”第4题。

学生先画，交流后，再写算式。

出示图，引导学生说图意。

学生独立完成，集体交流。

小朋友今天通过自己的努力学好了5的乘法口诀，老师真为你们高兴。

5的乘法口诀一共有无句。

在编5的乘法口诀时，可以按1个5是几、2个5是几……这样的顺序写出乘法算式，根据算式编出口诀。

第七课时乘加、乘减

乘法加、乘减，教材第31~32页例7、“试一试”和“想想做做”第1~5题，“你知道吗？

”

1．结合具体情景理解乘法和加、减法混合算式的含义，了解乘加、乘减算式计算时先算乘法在算加法或减法，能正确计算成加、乘减算式的得数。

2．使学生能根据图意列出乘加算式，能联系具体情景理解运算顺序；

初步体会一些简奇数学内容的内在联系和规律，发展初步的思考能力。

3．使学生能主动参与学校活动，在探索＼交流中体会学习的乐趣，在探索简单规律中感受数学的奇妙，增强对数学的兴趣。

能够正确地进行乘加或乘减的运算。

独立思考。

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

结合具体问题。

5以内的乘法口算卡片。

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。

（出示挂图：

4个鱼缸，有3个

鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将最后一个鱼缸档好）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

他们一共养了多少条金鱼？

会列算式吗？

学生列式4+4+4=12或者3×

4=12.

谈话：

看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，那就再考考大家啦！

准备接受挑战……

（出示第4个鱼缸）

二、新知探究

（1）讨论：

要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？

你是怎么知道的？

这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。

那你认为可以改写成什么算式？

学生交流：

①把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。

（4+4+4+1）

②先把3个4条相加再加1条。

（3×

4+1）

（2）你还有其他列式方法吗？

（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

根据学生回答板书：

4-3。

4表示什么？

为什么要减3？

（3）像3×

4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×

4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？

再算什么吗？

（4）完成“试一试”。

学生讨论交流。

小结：

在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。

三、巩固运用

出示图：

这幅图告诉我们什么？

问我们什么？

学生独立列式计算。

学生先说说