初中数学的教学论文参考Word下载.docx
- 文档编号:19012346
- 上传时间:2023-01-03
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:20.56KB
初中数学的教学论文参考Word下载.docx
《初中数学的教学论文参考Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中数学的教学论文参考Word下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在初中数学教学中,教师可以运用如下几种教学方法进行有效教学。
(1)合作教学法。
教师可以将班级的学生分成若干个学习小组,然后给每个小组布置一些学习任务,让学生以小组为单位,通过合作的形式完成教师布置的学习任务。
学生在进行小组合作学习的时候,应该选派一名学生作为小组长,由小组长进行小组成员的分配,小组成员各有分工,完成学习任务。
(2)自由学习教学法。
所谓的自由学习教学法就是在课堂上,教师在讲解完知识要点之后,让学生进行自由的学习,进而能够在很大的程度上调动学生学习的积极性。
教师需要注意以下几点。
教师需要在学生进行自由学习的时候,应该对每一个知识点进行详细的讲解,使学生能够对要掌握的知识有一个大体的了解;
学生在进行自由学习的时候,教师需要对学生进行仔细的观察,了解学生的学习情况;
最后,对学生的自由学习情况进行总结。
(3)游戏教学法。
游戏教学法在初中数学教学中应用比较广泛,并且收到很好的教学效果。
游戏教学法与其他教学法有一定的区别,游戏教学法主要从学生的实际情况出发,依据学生的兴趣,积极的在课堂教学中开展游戏教学法,能够激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂教学的氛围,提高课堂教学的效果。
教师通过从学生多动和灵活的角度出发,结合初中数学教学内容的制定一些游戏教学的方法,提高课堂教学的效果。
(4)案例教学法。
在初中数学教学中,教师在除了需要进行理论教学中,还应该理论联系实际,进行案例教学。
教师通过运用案例教学法能够收到很好的教学效果。
在进行案例教学的时候,教师应该把握以下几个方面。
首先,教师对所要教授的内容进行全面的分析和研究,然后根据教学内容,选择与教学内容相匹配的教学案例,进而做到教学的合理和科学。
其次,教师在进行讲解的过程中,需要尽量的做到清楚,明了,并且尽量运用诙谐幽默的语言,使教学生动,有效,提高学生学习的积极性。
再次,教师在教学的过程中,应该对学生进行有效的指导,帮助学生加强理解和记忆,并且强化练习,提高学生学习的有效性。
二、注重学生学习兴趣的培养
在初中数学教学中,教师只有不断的激发学生的学习兴趣,才能够收到最好的教学效果。
传统的教学方法主要就是教师在课堂上对学生进行提问,学生通过思考完成教师的提问,在这个过程中,由于学生无法提起学习的兴趣,在课堂上的暂时性记忆也随着时间淡忘,无法收到满意的教学效果,课堂教学效率不高,学生的学习水平也无法全面的提高。
因此,教师应该采取相应的教学策略,激发学生的学习兴趣,使学生能够主动去学习,爱上学习,进而收获知识。
在数学教学课堂上,教师可以从学生的兴趣出发,在列举教学案例的时候,教师可以列举一些学生感兴趣的教学案例,激发起学生学习的积极性,提高学生的课堂效率,促进学生学习上的进步。
三、教学内容有待进一步充实
随着社会经济的发展和科学技术的不断进步,数学知识也在不断的发展,很多前沿的知识学生在初中数学课堂的学习中无法学到,由于初中教材不是一年一更新,需要五年到十年左右更新一次,很多前沿的知识无法在教材上体现,因此,教师应该不断的对教材内容进行更新,将最先进的数学知识加入到教材中去,使学生能够学习到最前沿的知识,促进学生的不断发展和进步。
四、提高教师教学水平
在初中数学教学中,应该不断的提高教师的教学水平,不断的加强师资队伍建设,初中学校应该拥有一批专业知识过硬,专业技能扎实,教学水平高,具有创新精神的数学教师,教师在教学中能够及时的发现教学中不适于学生发展的因素,并且通过创新,提出合理化的建议,不断的促进学生学习上的进步。
另外,初中数学教师还应该多参加培训和学习,提高自身的专业素质,为学生的学习提供最好的师资保证。
五、注重对学生的课后指导
在初中数学教学中,教师需要在进行完课堂教学之后,对学生进行课后的辅导,主要包括对课堂上所学知识的掌握,对学生在课堂学习中存在着的疑问进行解答,帮助学生对知识进行巩固。
教师还应该对学生课后复习的方法进行指导,由于一些学生课后复习的方法不太科学,导致学习效果不佳,教师通过对学生课后复习进行有效的指导,能够促进学生学习上不断的进步和发展。
六、结语
本文主要对初中数学教学进行了研究与思考,通过本文的研究,我们了解到,在实际的教学中,教师通过结合学科的特点与学生的实际情况进行教学,采取有效的教学策略,能够收到很好的教学效果,促进学生的发展和进步。
另外,教师在教学中,应该对学生的学习情况有一个全面的了解,才能够根据学生学习的弱点进行有针对性的教学,能够收到更好的教学效果。
参考文献:
[1]闫保英,李俊永.浅谈学生数学创新能力的培养和发展[J].山东省农业管理干部学院学报,2011
(2):
185,186.
[2]陈朝云.新课标下关于激发学生数学学习兴趣的思考[J].科技创新导报,2011(15):
146,148.
[3]张靖.浅谈新课程标准下的数学课堂教学[J].品牌(理论月刊),2011(4):
110.
[4]陈丽霞.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].福建教育学院学报,2002(12):
46-47.
[5]黄瑞双.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].教育信息化,2011(9):
57.
[6]肖春梅.新课程对数学教师专业知识与能力的要求[J].中国科技信息,2010(4):
228-229.
初中数学的教学论文参考篇2浅析初中数学分层教学
摘要:
分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”,而是做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”。
它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生“最近的发展区”,实行分层推进教学。
本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,谈谈对分层教学的认识和实践。
关键词:
初中数学;
分层教学.
自古以来,便有提倡“因材施教”,它的终极目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。
随着素质教育的实施,培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。
素质教育是全面性的,普及的教育,而不是英才教育,是一种发展的教育。
这样,我们更有必要使来源不同,所处环境不同,接受教育不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展。
而分层教学正是“因材施教育”,有利于全体学生在原有基础上开发潜能,充分发展。
然而,鉴于各种主观及客观的原因,不少教师的因材施教只是停留在口头上,并没有落到实处。
对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
初中的数学教学主要在课堂上完成,但我们的课堂只有45分钟,要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。
对学生进行客观的分组是前提条件,教师和学生建立和谐关系又是必不可少的。
在这两者的基础上我们才可以谈及分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的细节问题。
对学生进行分组也是非常重要的,我们不能让学生在分组时觉得自己是优越的或者是差的,而要让他们明白到我能不断地进步,我能向更高一层靠近,我能客观地认识自己的现有知识水平。
具体做法是:
首先,向学生宣传分层教学法的目的。
使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的,分层的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区,因材施教,最终缩小差异,达到班级整体优化。
其次,根据学生的个性差异及接受能力不同的特点,对学生进行分层教学,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学中有的放矢。
我在接手一个新班的时候,便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验,然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组,其中A组为最基础的小组,B组为中等成绩组,C组为成绩优秀组。
为保护学生的自尊心,在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语,我在分组时便是这样对学生讲的,A组为基础组,B组为提高组,C组为竞赛组。
更重要的是这种分组不是固定不变的,学生通过一段时间的学习,可以自己要求由A组调到B组,或由B组调到C组,但前提条件是他自己认为自己能胜任该组的学习任务。
在以上两个条件完成后,我们在细说分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的具体做法。
一分层备课
我们都知道,备好课是上好课的前提,是提高教学质量的关键,分层教学的理念更要求教师在这个环节做好工作。
所以在备课时,教师认真钻研教材,确定具体可行的教学目标,分清哪些属于共同的目标,哪些不属于共同的目标。
在把握教学目标的同时,根据不同层次的学生的知识水平确定不同层次的不同要求。
在抓住问题的本质,了解知识的发生、发展、形成过程情况下,设置合理的认知阶梯:
形象记忆性内容设为第一梯级,保证A组学生“吃得了”;
抽象理解性内容为第二个阶梯,使B组学生“吃得好”;
知识扩展性内容为第三个梯级,满足C组学生“吃得饱”。
例如,初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为:
(1)实例引入同类二次根式定义,举正反例反复理解;
(2)定义应用,充分理解“化简后,被开方数相同的二次根式”,并举几组不是最简二次根式的例子进行理解;
(3)定义的拓广,从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义(新教材正文不做要求)。
安排作业时,教师亦可分三类作业,每组学生在完成本组的任务后,可自由地做其他组的作业。
以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求。
尤其是C组的学生,可以对他们有更高的要求,可开展编题改题,妙题巧解、难题征解,数学竞赛,编写小论文等活动,不断拓展其思维空间,发展他们的个性特长。
二分层授课、分类指导和分层练习是融会贯通于课堂上的
课堂上进行分层授课主要是在遵循由浅入深,由易到难的一般讲课规律的基础上,在知识和时间的安排上做了较大的改进。
就新授课而言,分三个阶段,它们既独立成段,又前后连贯,以便三个层次的学生都明白自己在该阶段学习中所扮演的角色,并对思维的发展起定向作用。
在时间的安排上,第一、二个阶段的授课时间要得到充分保证,一般25至30分钟。
这样能保证B、C组学生听懂吃透。
第三个阶段只需点到为止,一般5分钟左右,使A组学生学有余味,即下有界(使每个学生都掌握最基本的内容),上无穷(定向启发,课外发展)。
另外,课堂练习能异于常规教学。
各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。
既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题,又要激励低组学生回答高组问题,完成高组的任务。
教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题,交给学生讨论,以求自己获取知识。
总的来说,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;
对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习,这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生必须基本上完成大纲上的要求,优秀生尽可能地拔尖提高。
三分层测评
成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。
学习也是如此。
在以上分级授课的基础上,学生顺利完成了本梯级的学习任务,而且经常超级答问和超级完成作业,这时,教师应进一步培养其信心,改革考查方法,让学生得到满意的分数。
于是,我采取如下考查方法:
同一套试卷分两部分命题。
双基题占80分,拓深题占40分,其计分方法是:
A组学生实得分=100分一扣分,B组学生实得分=(120分-扣分)&
times;
100/120。
C组学生实得分=120分-扣分。
(此种方法常用于综合考查)。
考查成绩90分以上者为该组优秀学生。
连同平时的听课、作业以及智力因素等,作为学生升级的量化依据。
总而言之,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,分开层次,承认差距,拓宽更广阔的发展空间,这是为广大同学提供了更好的机遇,更多的机会。
分层教学中要鼓励成功,容忍失败,并帮助困难学生:
分层不是目的,而是为了更有利于因材施教,以达到最佳教学效果。
随着时间的推移,学生学习与身心的变化,教师应及时调整学生层次,让所有同学时时都处于最佳学习状态之中,要鼓励同一层次学生相互竞争,不断从低层次进入高层次。
自从实施了分层教学以来,教学中突破了传统教学的某些僵化模式,汲取了国外小班分层授课的优点与成功经验,实现了面向全体学生和减轻同学过重课业负担的目标,体现了“以人为本,主动发展”的教学理念。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 数学 教学 论文 参考