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1.刘成章简介。
刘成章,当代诗人、散文家、共产党员,陕西省延安市人。
1937年出生,1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编,陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席,中国作家协会会员,中国散文学会常务理事,一级作家。
2.腰鼓简介。
腰鼓属打击乐器。
形似圆筒,两端略细,中间稍粗,鼓长约34厘米,两面蒙皮。
鼓框上有环,用绸带悬挂在腰间,演奏时双手各执鼓槌击奏,并伴有舞蹈动作。
腰鼓在民间十分盛行,人们跳着腰鼓舞,变换队形,或行走或在一个场地内边舞边敲。
同时也用于民间秧歌舞。
腰鼓最初流行于陕西,后来在全中国发展流行。
在表演的形式和技巧上,变化极为丰富,在民间流行极为广泛,是人民群众喜闻乐见的一种表演形式。
近年来,腰鼓舞已在许多大、中城市的居民中兴起,其主要是自娱自乐,同时也是一种丰富的业余生活。
安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术,相传有两千多年的历史。
安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河,是陕北民魂的体现,号称“天下第一鼓”。
学生经验:
《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。
学生已有一定的基础,能够感受到文章的豪放之美。
但是,要想说出并且欣赏到它的较深层次的美来,还是有一定难度的。
预习设计
2.自学生字。
3.理清课文脉络。
4.搜集关于“安塞腰鼓”的资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进课文(5分钟)
了解“摇滚”和“劲舞”,初识安塞腰鼓。
学生自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈。
第二板块:
预习展示(20分钟)
1.认读词语。
2.读好一部分长句子。
3.听课文录音,感受激昂的鼓声是多么震撼人心。
4.读好第6自然段。
5.读好15、16、17自然段
第三板块:
整体感知(5分钟)
1.学生各抒己见,可能有如下一些答案:
“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2.理清文章脉络。
给课文分段。
3.(读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越,充分表达文章对人的旺盛的生命力的赞颂之情。
)
读好“好一个安塞腰鼓!
”
第四板块:
精读1~4小节,感受暴风雨前的宁静(8分钟)
【学程单】
①自由朗读,思考本段采用了哪些修辞手法?
好在什么地方?
②体会“茂腾腾”“咝溜溜”用得好在哪里。
自学时间:
5分钟。
1.本段采用了哪些修辞手法?
2.(叠词的运用使语言亲切富有韵味)
3.齐读文章1~4小节。
第五板块:
明确任务,完成作业(2分钟)
创设情境,导入揭题
同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?
其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
1.多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。
2.师问:
看了这些画面,你此时内心洋溢着怎样的感情?
3.俗语说:
“一方水土养一方人,一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
检查预习
1.出示词语,认读。
高粱、骤雨、酸枣树、搏击、战栗、陌生
捶打、旋风、瞳仁、亢奋、蓦然、烧灼、渺远
茂腾腾、咝溜溜
奇伟磅礴、元气淋漓、惊心动魄、
叹为观止、戛然而止、
2.出示一部分长句子,指名学生读。
(1)骤雨一样,是急促的鼓点;
旋风一样,是飞扬的流苏;
乱蛙一样,是蹦跳的脚步;
火花一样,是闪射的瞳仁;
斗虎一样,是强健的风姿。
(2)它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
3.播放课文录音(铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
4.指导读第6自然段
明确:
本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力;
“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏,来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足;
最后,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞美之情。
5.指导读第15、16、17自然段
写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!
”的三次反复和一切都在“交织!
……升华!
”读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到:
腰鼓表演达到高潮,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
整体感知
1.学生自由朗读课文,用“好一个__________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子;
最好用文中的内容。
2.理清文章脉络
文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
第二部分为文章的主体部分。
3.“好一个安塞腰鼓!
”反复出现,怎么读?
精读1~4小节,感受暴风雨前的宁静
1.任务驱动
2.导学:
(1)本段采用了哪些修辞手法?
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在哪里?
布置作业
作业
设计
★正确、流利、有感情地诵读课文。
★★《补充习题》三、四部分。
★★★完成《练习与测试》发展练习,阅读《安塞腰鼓的历史》
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第12—16自然段,感受文章的激情和气势。
2.了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。
引导学生在充分朗读的基础上,结合看图、欣赏录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
资源
预习
1.思考课后练习3。
2.在文中找出“好一个安塞腰鼓!
”“好一个……安塞腰鼓!
”出现的地方,认真读读。
3.尝试背诵课文12—16自然段。
复习回顾课文(2分钟)
鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息
读课文第一部分,回顾体会安静的气氛。
(5分钟)
1.读课文1—4小节。
2.说说读后的感受。
这些后生这时候的安静其实是在准备,也就是在——酝酿着感情。
马上就有一场精彩的场面呈现给观众。
3.再读。
欣赏安塞腰鼓的舞蹈场面。
(10分钟)
1.说说自己的感受。
2.【学程单1】
①课文是怎样描述这壮阔、豪放的安塞腰鼓的呢,读5到17小节。
课文中“好一个安塞腰鼓”的句式出现了几次?
画下来。
②“好一个安塞腰鼓”好在哪儿?
学习时间:
4分钟。
交流:
(1)课文中共出现了四次。
(2)场面、鼓声、后生、舞姿
3.朗读四个句子。
进一步了解安塞腰鼓。
学习“舞蹈”部分(10分钟)
1.欣赏图片。
这是排比句,表现了后生们在鼓响后气势逐渐加强。
2.读好句子:
骤雨一样,是急促的鼓点;
体会安塞腰鼓壮阔、豪放的表演场面。
(1)自由朗读。
(2)骤雨给我们急促强烈的感觉。
(3)鼓点急促。
就是说鼓点就像骤雨那样急促强烈。
斗虎,要很勇敢,而且劲儿要特别大。
安塞腰鼓的声音特别大,特别……
说明他们的舞姿是强健有力的。
流苏飞舞起来,说明速度很快!
(作者是用一连串的比喻句来写的,且用短句,读起来急促有力,使我们读起来都没有半分喘气的机会。
突出了安塞腰鼓的磅礴气势。
3.朗读课文第7小节。
(强烈的对比更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。
4.齐读第8小节
学习“响声部分”(7分钟)
1.闭上眼睛,聆听鼓声,感受鼓声。
2.拓展练习:
这鼓声碰撞在黄土地上,黄土地也成了,也是。
这鼓声碰撞在天幕上,天幕也成了,也是。
这鼓声碰撞在你的心上,你的心也成了,也是。
这鼓声碰撞在我们的心上,我们的心也成了,也是。
3.比较朗读。
(“隆隆……”增强了气势;
比喻形象生动,把无形的声音变得有形了。
第六板块:
情感升华(4分钟)
1.了解著名文学评论家和列宁对安塞腰鼓的评价。
2.朗读四个“好一个安塞腰鼓”。
第七板块:
明确任务,完成作业。
(2分钟)
复习导入
同学们,昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓,去感受了它的节奏,去体会了它的气势,去感悟了其中生命的律动,通过上节课的学习,你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗?
1.轻轻地拿起课本,让我们一起再次来到那旷远的表演腰鼓的场地。
2.一群生龙活虎的后生,此刻却显得那么的安静。
透过这份安静你有什么特别的感觉呢?
(他们这是在养精蓄锐。
老师想起一句话叫:
“此时无声——胜有声”。
3.让我们来读出这不同寻常的静。
过渡:
但是,看!
(多媒体播放)
1.此时此刻,你最强烈的感受是什么?
2.任务驱动
导学:
(1)课文中“好一个安塞腰鼓”的句式出现了几次?
(2)“好一个安塞腰鼓”好在哪儿?
3.读四个“好一个安塞腰鼓”。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。
1996年,安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”
学习“舞蹈”部分
1.好一个安塞腰鼓,好在舞蹈场面。
你们看!
2.出示图片和句子“一捶起来,就发狠了,忘情了,没命了。
说说对这句话的理解,并读出自己的感悟。
3.出示句子“骤雨一样,是急促的鼓点;
(1)自读句子,体会安塞腰鼓壮阔、豪放的表演场面。
(2)骤雨,给我们怎样的感觉啊?
(3)作者说鼓点是骤雨,是要说——
斗虎……,
旋风……,
将句子改成诗,练习朗读。
比较两种句子读时的不同语气。
谁来读读好吗?
同学们,把我们所有的理解都送进去,谁来完整地读这一节?
4.读到这里,你的细胞,你的血液——
引读课文第7小节。
(出示第7自然段)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,这腰鼓,使恬静的阳光立即变得飞溅了,这腰鼓,使困倦的世界立即变得亢奋了。
找出3组反义词,体会作用。
5.难怪作者从心底发出由衷的感叹——好一个安塞腰鼓!
学生读:
好一个安塞腰鼓!
学习“响声部分”
好一个安塞腰鼓,还好在隆隆的沉重的鼓声。
闭上眼睛,聆听鼓声。
1.说说听后的感受,并把感受通过朗读表现出来,读出撞到山崖上和撞到心上的不同境界。
2.拓展:
这鼓声震撼山河,震撼我们的心灵,我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓!
3.比较:
如果去掉“隆隆……”,效果怎样?
如果不用“牛皮鼓面”来比喻,效果怎样?
(板书:
隆隆……)
4.小结:
这“隆隆……”的鼓声,震撼着山崖,震撼着黄土地,震撼着观众,也震撼着我们,我们由衷发出一声赞叹:
“好一个安塞腰鼓!
总结升华。
1.著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓:
某种意义上讲,安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化,已经变成中华民族坚定不移,意气风发,蓬勃向上,积极进取的精神象征。
(出示朗读)
3.同学们,列宁说过:
民族的,才是世界的。
我国地域辽阔、民族文化积淀丰厚,有许多民族艺术瑰宝等待我们的发掘和探索。
舞停了,舞姿仍在眼前,鼓声仍在耳畔,激情仍在心中!
让我们记住安塞腰鼓,记住这黄土地上表演腰鼓的后生,记住这篇文章的作者——刘成章。
布置作业。
作业设计
★背诵课文第12至第16自然段。
★★完成《练习与测试》二、三、四。
★★★了解我国其他的民风民俗。
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