陶渊明《饮酒》教学设计Word格式文档下载.docx
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XX学校
陶渊明《饮酒》教学设计1
教学目标:
1、品味诗的意境美,感悟陶渊明的洁身自好的品格。
2、体会诗中人、景、情融为一体的写法,体会本诗的意境。
教学重点:
体会诗中人、景、情融为一体的写法,体会本诗的意境。
教学难点:
了解诗的意境美,感悟陶渊明的洁身自好的品格。
体会“陶诗”的思想意义及创作风格。
教学课时:
一课时
教学准备:
学生收集陶渊明的生平、故事、饮酒诗和田园诗。
教学过程:
一、导入:
我国古代的进步知识分子,他们有着高尚的品格,往往与社会的浊流产生矛盾,与官场上的黑暗相对立,于是他们大多数会选择一条路——辞官归隐。
东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人,他弃官归田后,做了许多悠然自得的诗,来表明他的心志,我们就以“走近陶渊明”为题,学习《饮酒》诗,通过诗中描绘的画面,来欣赏一下这首诗的意境,体会他的内心世界。
也认识一下作者的风格。
二、学生交流自己的研究成果。
1、讲述陶渊明生平、故事。
2、陶渊明的田园诗。
3、陶渊明的饮酒诗。
三、朗读、体会这首诗
诗人悠闲生活中的佳作,他的诗风格自然淡雅,在朗读的时候可以感受到。
诗中有人有景有情,请大家熟读后用一段话来表述诗的内容,描绘诗的画面。
另外。
我们来体会一下,诗中作者的生活态度是什么样的?
学生范读、小组讨论交流
1、教师出示美景图片,并进行示范朗诵。
2、学生听读,初步感知文意。
3、学生自由朗读,整体把握诗意。
4、师生共同概述诗意,品诗,朗诵。
四、欣赏品味。
1、名句品味。
(1)“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
”这四句成为写景名句。
王士禛在《古学千金谱》中说:
“山花人鸟,偶然相对,一片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之。
”
“问君何能尔,心远地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确:
此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。
它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得去体会、咀嚼。
2、诗文详解:
前四句作者把房屋建造在人们聚居的地方,过去了隐居的生活。
在《归园田居》中有(开荒……八九间),但是,却感觉不到车马的喧闹声,只是为什么呢?
常言道:
“心境自然凉”,作者能做到这点正是因为“心远地自偏”,怎么理解呢?
作者的心已经远离了世俗名利、内心非常平静,所以觉得自己的住处很僻静了。
接下来的四句前两句写人,生动的描绘出作者俯身看菊花的赏花的样子,又在不经意间看到了南山,这里,(问)“悠然”两个字用的很好,可以突出作者悠然自得的心态。
下两句写景,傍晚的时候,落日遮山,晚霞映衬,景色非常美丽,飞鸟呀结伴飞回了树林。
这四句,人和自然融为一体,相得益彰,构成了一个恬静优游的情景。
最后两句,作者悟到此中的真意是什么呢?
为什么作者说没有什么可辨呢?
因为作者悟到了人生的真谛,要远离名利纷争、自得其乐,洁身自好,这些是需要有心的人去感悟的,不需要用语言去辨。
问:
在这里作者达到了一种、什么心态很境界呢?
达到了物我两忘、悠然自得的境界。
五、小结(板书)
这首诗,诗人是随心而写的,是触景而生的情,人在景中,景在人的活动中,人与景融为一体,悠闲的生活与优美的自然相得益彰,观景有感,悟出了人生的真谛!
学习这首诗,我们不但要欣赏诗歌的语言美,体会诗歌的意境美,还要学习作者那种远离名利纷争,怡然自乐的生活态度。
六、教学后记:
板书设计:
饮酒人、景、情融为一体抒发作者不追求名利、洁身自好的品格和人生态度。
陶渊明《饮酒》教学设计2
1.了解有关陶渊明的文学常识及写作背景;
朗读、背诵全诗。
2.反复吟诵,体会诗人在诗中蕴含的感情,感受诗歌的语言美、意境美。
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