人教新课标小学四年级语文上册第三单元教案Word文档格式.docx
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2.生字卡
教学方法
教师引导,学生自读自悟。
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
预习课文生字词,熟读课文。
导入
一、导入,激发情趣
1.出示幻灯。
2.了解图上有什么人、什么景?
(图上有小孩、一个巨人,他们在春天的花园里快乐地嬉戏。
)
3.师:
就在这个花园里,发生了奇妙的故事,今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。
(板书课题,指导“巨”的笔顺,齐读课题)你们想不想走进这花园中去?
教学
过程
二一、初读课文,读准字音
1、学生自由读课文。
明确自学要求:
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、
检查自学效果。
教师出示词语,指名读,开火车读,齐读。
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、
4、各自交流自己是用什么方法理解词语:
师引导学生解释词语:
洋溢喧闹训斥叱责
5、学生分段朗读课文,检查是否读的正确、流利。
6、学生用自己喜欢的方式再读课文,你能说说这个故事讲的是一件什么事吗?
(教师巡视,学生读书。
出示提示语练习归纳:
(1)巨人外出旅行时的花园。
许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。
(2)巨人旅行归来时的花园:
巨人赶走孩子,砌起围墙,花园进入了漫长的冬天,巨人冻得缩在屋子里。
(3)春天又来临时的花园:
巨人在小孩的启发下,醒悟了,赶紧砍倒了围墙,孩子们又回来了,巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
小结
学生谈收获。
(自由谈)
板书
设计
巨人的花园{巨人回来前漂亮
巨人回来后荒凉
巨人醒悟前鲜花凋零树叶飘落
巨人醒悟后幸福
作业
布置
1、抄写课文生字词语;
熟读课文。
后记
1、能根据课文内容想象画面,明白快乐应当和大家分享的道理。
2、愿意和同学交流阅读感受。
3、有感情地朗读课文。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2.生字卡
第二课时
一、导入:
复述故事,研究问题
1、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
2、上节课我们一起去感受了一下巨人花园里那么大的变化,究竟是什么原因呢?
这节课我们一起来帮他找一找。
二、感受花园的美丽和变化
1、题目是巨人的花园,花园是巨人的私有的财产,你觉得巨人的花园怎么样?
课文是怎么描述的?
学生默读课文,找出有关的句子回答。
学生齐读有关句子
指名读,让人觉得这花园的确很美丽。
这么美的花园,大家想不想读,请大家带着向往来读课文。
指名读,齐读。
2、巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:
巨人的花园有孩子时什么样?
没有孩子时什么样?
从哪儿看出来的?
画出有关句子。
学生交流所画的句子。
三、探究花园变化的原因
1、同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
个人思考,小组讨论,全班交流。
(巨人把孩子赶跑了,巨人的自私;
没有孩子的地方就没有春天;
……)
2、巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
教师梳理:
原先的态度:
生气。
后来很高兴。
3、教师引导学生品析词句,结合指导朗读
(1)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,你从哪个词句看出巨人很生气?
。
师指导
(2)读一读,联系上下文思考,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
a、a谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
b、
b好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
c、c喂!
你赶快滚出去!
(3)指名读句子,要读出巨人生气、讨厌的语气。
评价,指名读。
(4)交流猜测巨人的想法。
(5)根据学生的想象,指导指名做动作读,再学生比赛读。
4、读了这三句话有什么感受呢?
5、引导学生想象花园里寒冬荒凉的景象。
这时候,巨人的心情是怎样的?
你从哪个词句看出的呢?
生汇报谈感受
(巨人太自私了,冷酷、无情,难怪他的花园变得寒冷荒凉了)
想象花园里寒冬荒凉的景象。
(困惑,不解)
7、找出有关句子朗读
指名读,联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
读出巨人的失望和困惑。
齐读。
8、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?
(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?
该怎样读呢?
读好巨人的心情变化。
9、我们再来读读最后一段。
读出快乐幸福来。
四、感悟道理总结升华
1、谈谈你对巨人的看法吗?
你喜欢巨人吗?
为什么?
划出巨人醒悟后的句子
2、学了这个童话的故事,你懂得了什么?
你想对巨人说些什么?
想好后,和同桌交流,再指名全班交流。
同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。
爱心是冬日里的一片阳光,能使人感觉到温暖,能使春天永驻人间!
让我们学会不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
9、巨人的花园
冷酷
无情
自私
赶走春天
分享快乐才是最大的快乐
无私
留住春天
1、完成一篇日记。
要求:
结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
幸福是什么
1.理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
2.朗读课文,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义
有关幸福的名言
自主阅读,合作探究
搜集有关幸福的名言
预习课文
一、课前谈话,引入课文
1、人都想得到幸福,那么同学们有没有想过幸福是什么呢?
说说你对幸福的理解?
2、有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。
今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。
(板:
幸福是什么)
二、开火车朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
5、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
五、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;
勤恳工作,对人有用;
耕地种麦,养活多人)(板书)十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?
请你朗读课文后说说。
说后再回答:
这些体会是怎么得到的?
六、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
七、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
八、表演故事
五人一组,分角色表演课本剧
1、今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
2、谈谈你学了课文后有什么收获。
3、有你搜集的名言阐述幸福。
十年前挖小水井
幸福是什么学做医生,为人治病
十年间勤恳工作,对人有用
耕地种麦,养活多人
十年后靠劳动,尽义务,做益事
小练笔:
任选一个题目
1、谈谈你学了课文后有什么收获
2、有你搜集的名言阐述幸福
去年的树
1、认识1个生字。
2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。
教师制作PPT(演示文稿)。
通过读、悟、析相结合,培养学生感受语言,理解语言,运用语言的能力。
第一课时。
预习课文及重点词语。
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体:
瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!
可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示课文句子)
2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。
(注意读好小鸟的话)
3、师:
鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?
今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题,齐读
二、初读课文,整体感知。
(生字词可问同学,问老师,查字典)
师:
读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
3、指名学生交流。
三、整体感知,学习生词
1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求:
①注意读准字音,读通句子。
②思考:
课文写了一件事情?
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:
______________________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。
2、检查生字新词的学习
练习:
一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工
3、交流思考题,梳理课文。
三、朗读课文,体会情感。
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
鸟儿
寻
找
树
约
定
收集有关诚实守信的故事,寓言。
1、分角色有感情地朗读课文。
3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
第二课时。
一、激趣导入,学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?
二、朗读感悟,引导想像。
师:
这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次?
你对哪次“对话”印象最深?
预设1(小鸟与大树话别)
(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?
(示意学生读)
1、指名学生初读
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
2、指名读,教师相机指导,指导要点:
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同,要读出区别。
(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他"
他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
预设2(小鸟与树根对话)
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
然而,昔日的好朋友却不见了。
他找了又找,问了又问……请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
1、学生自由练习。
2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。
(引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
3、不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
(引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气)
预设3(小鸟与门先生对话)
1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
师引导:
得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?
(生:
鸟儿向山谷飞去。
)是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。
孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?
(一定要找到她的好朋友——树!
2、鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?
引导悟读鸟儿与大门的对话。
3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
(引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡,冷漠。
预设4(小鸟与小女孩对话)
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示演示文稿:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
1、指名学生交流。
师小结:
鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友?
尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:
“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
2、出示演示文稿。
(出示句子)
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
3、读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出了什么吗?
4、学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,他履行了自己的诺言。
唱完了歌,他又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说?
5、指明学生自由表达,说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样,这两个“看”然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
三、体会道理,拓展延伸。
鸟儿飞走了。
带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
(友情,守信)
1、课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2、几分钟后,全班交流。
教师及时评价,进一步引导。
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多,这里向你推荐几篇,但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。
出示课件,打开新美南吉的部分童话作品。
11、去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿 树
树根
门先生
小女孩
小木偶的故事
1、认识6个生字。
2、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
3、由感情朗读课文,体会故事蕴含的道理。
运用课文语言复述故事。
视频
自主阅读、角色体验、大胆想象、
一课时
一、模拟表演,导入新课
1、今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
3、小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也
许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:
木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:
看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2、全班交流。
相机板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导:
课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。
四、角色体验,练习对话。
1、创设情景,练习对话。
⑴、大家读了这个故事,感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?
⑵、了解配音工作要求:
台词熟练、动听、有感情,能打
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 新课 小学 四年级 语文 上册 第三 单元 教案
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