高中生物教学研究论文10篇.docx
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高中生物教学研究论文10篇
第一篇:
高中生物教学探微
1学习新的教学理念,摆脱传统教学的束缚
在传统的生物课堂上,教师不断向学生灌输生物知识,学生只能被动接受,在课堂上,教师讲得津津有味、口干舌燥,但是却不能吸引学生,学生们感到生物课堂枯燥、乏味,对生物学习提不起兴趣,甚至会产生厌烦的心理。
在传统的生物课堂教学中,传统的授课模式不仅不利于学生生物知识的掌握,而且还会束缚学生的思想,禁锢学生的发展。
新课改提出了和传统课堂教学截然相反的教学理念,新课改中的课堂教学不应该再是以教师为中心的课堂教学,应该成为师生互动、以学生为中心所展开的课堂教学。
因此,作为一名新课改下的教师,一定要把“以学生为中心”贯穿到课堂教学过程的始终。
为了更好地调动学生学习的积极性,教师就要改变传统课堂上一言堂的教学局面,不要总是向学生展示自己的威严,如果教师过分严肃就会让学生产生畏惧的心理,自然不利于学生参与课堂教学活动。
教师应该让学生感受到自己亲切的一面,在课堂上要面带笑容,教学语言柔和;在课下,教师也要多和学生交流和沟通,当学生遇到问题和困难时,耐心帮学生解决。
如果学生体会到教师对自己的关心和爱护,他们自然就会对教师产生敬爱之情,当教师上课时他们的精力会更集中,对教师所讲的课更感兴趣,能够积极参与。
传统课堂教学中,由于受到高考的影响,提高升学率是教师最关注的问题。
为了能够在高考中胜出,教师最关心的是学习成绩优异的学生的学习情况,对学困生不闻不问,甚至冷嘲热讽,使学困生倍受打击,在生物学习上失去了信心。
新课改下的课堂教学应该围绕全体学生展开,每一位学生都是课堂教学的主人,他们的地位是平等的,教师不应该根据他们的学习成绩把他们分成不同的等级,区别对待。
在教学上,教师要对学生们一视同仁,关注每一位学生的发展和进步。
只有调动每一位学生的生物学习积极性,让每一位学生在生物课堂上都有所收获,才能够实现新课标的要求,提高学生的综合素质,为祖国建设奠定出坚实的人才基础。
2综合采用多种教学方法
教学方法的选择得当与否将直接影响课堂教学的效果。
在传统授课模式中,教师采用的教学方法过于单一,不利于课堂教学效率的提高。
在新课改下,教师要善于采用先进的教学技术进行课堂教学,并且在一堂课上注重多种教学方法的有机结合。
2.1实验教学法。
实验教学法是生物课堂教学的重要方法之一,在生物学习过程中,通过实验可以使生物知识更加直观,更容易引发高中生的学习兴趣,使高中生获取形象认识,进而丰富自己的知识。
在生物课堂上,教师一定要发挥好实验教学法的优势作用,结合教学实际需要,把实验运用到恰当的教学环节当中。
虽然实验教学是一种有效的教学方法,但是要发挥实验教学的优势作用,还需要教师做到实验的合理运用。
在进行实验时,教师不仅要做到规范操作,还要关注学生在实验过程中的反应,做好实验时学生的观察和思考引导工作,以引发学生的探究欲望。
例如,在学习《绿叶中色素的提取和分离》实验时,为了激发学生的探究欲望,教师可以先向学生提出问题“滤纸条下端为什么要减去两个角呢?
,,学生们听了之后都陷入了思考中教师接着提问:
如果我们在实验时没有减去滤纸条下端的两个角会出现什么现象呢?
”学生们仍然不知道该如何回答。
这时,教师说:
'让我们做实验看看会发生什么现象吧。
”通过教师的引导,学生带着问题进行实验,在实验过程中更有目的性。
2.2多媒体教学法。
多媒体是现代一种先进的教学技术,在抽象的生物教学中发挥着重要的作用。
通过多媒体技术进行课堂教学,能够把抽象的生物知识进行直观的展示,赋予静态知识以动态的过程,学生们感到生物知识更形象,学习起来更加容易。
例如,在学习“减数分裂”的教学内容时,教师可以通过flash动画把细胞分裂的过程进行动态的演示,在栩栩如生的动画中,学生们很快掌握了教学的重点内容。
新课改下的高中生物课堂应该是丰富多彩的,富有生命力的。
作为一名高中生物教师,一定要努力学习以提高自己,提升生物课堂教学的质量,让学生获取更多的科学知识。
作者:
邵涛单位:
江西省景德镇市昌江一中
第二篇:
高中生物教学面临的困境及对策
一、高中生物教学面临的困境
1)生物课不受到重视。
对学科的重视程度直接影响了生物教学质量,尤其在目前的高考形式下,生物一直处于比较尴尬的地位。
生物科学是人类发展中必不可少的科学之一,为促进社会经济的发展、提高人类的素质发挥了重要的作用。
但在高考制度的影响下,不同的分值成为了影响生物教学的开展,其分值所占理科综合的比重一直较低,与当今社会对生物科学发展的要求极不相符,很容易让学生、家长认为生物课不重要,这就对学生的学习动机造成了很大的影响,学生学习缺乏动力,严重影响了教师的教学热情。
教学中学生和教师是两大基本要素,在教学中要充分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位,努力形成“合力”才能保证生物教学的质量。
2)教材质量较低。
教材是教学的主要依据,是学生学习知识的主要材料。
因此,在选用教材时一方面要注意教材的适用性,一方面要注意教材的科学性,确保教材作用的发挥;另外,还要选用高质量的教辅资料。
但目前,教材版本多,质量不能得到保证,教师在选择教材时一旦选择错误,影响了教学质量。
3)教学设备不足。
生物是一门实验性较高的学科,因此,模型、实验器材等是生物教学必不可少的教学设备,它能够提高教学的直观性,提高知识传递的效率,能够帮助学生更好地获取、理解知识。
但由于受到经济条件的限制,很多学校缺乏资金,再加上传统观念的束缚,对生物教学设备的投入不足,严重缺乏教学设备,阻碍了生物教学质量的提高。
二、提高高中生物教学质量的对策
高中生物因其独特的学科特点,使得生物教学必须遵循以下原则:
理论结合实践,要在课堂教学中积极结合学生的生活经验,让学生认识到生物知识在实际生活中的作用,促进学生思考和掌握;体系化,即要按照生物学的逻辑要求把生物知识体系化,便于学生记忆、理解;重视质量,不仅要让学生掌握一般的概念,同时还要加强训练,提高学生对知识的掌握程度。
具体措施如下:
1)正确认识生物教学中的困境。
外部环境的变化使得教学也随之改变,教学中的困境是正常发展的正常现象,虽然给生物教师带来了巨大的挑战,但如果能努力走出困境,生物教学质量将实现质的飞越。
因此,教师要正确认识生物教学中的困境,积极寻找困境的突破口。
随着社会的发展,教师工作职责不仅仅是教学,同时还要认真反思教学中存在的间题,积极进行改革。
对教师来说,教学困境说明当前的生物教学已不再适应时代的需要,教师必须转变传统的教学观念,努力提高自身素质,充分发挥教学的引导作用,适应社会发展的需要。
而对学生来说,教学中的困境反应了学生对生物教学提出新的要求。
因此,要想顺利走出教学困境,一方面,教师要努力提高自身素质,另一方面,要认真分析学生的需求,积极开展生物教学改革。
2)要创新生物教学理念。
人类生命科学的发展依赖于教育的支持。
因此,要创新生物教学理念,为生命科学的发展提供充足的智力支持。
一方面,要树立正确的育人观。
传统的教育理念要求教师要为少数“尖子生”服务,但只培养出了少量高层次的学生,不符合社会对多层次人才的需求,因此,要转变育人观,面对每一个学生,培养多层次的人才,满足社会的要求。
另一方面,要树立正确的质量观。
在传统质量观的影响下,“升学率”是衡量教学是否合理的唯一标准,教师只重视学生的分数,而忽视了学生的综合素质。
科学的质量观要从片面的分数要求转变为学生的全面发展。
第三,要树立科学的教学观。
传统的教学观念重传授知识、轻培养能力,重理论轻实践,严重阻碍了学生能力的开发。
因此,要转变教学观念,注重学生的智力和能力并重发展。
第四,要以学生为中心。
学生是学习活动的主体,教学活动要坚持以学生为
中心,让学生在自主、合作中学习。
3) 认清高中生物的价值。
第一,要认清生物学科的教育价值。
传统的观念对生物教学重结果、重标准答案。
但素质教育认为,关于知识的教学要重视过程,重视方法的学习。
因此,在生物教学应以获取科学的态度、科学的精神、科学的方法为主。
第二,要认清生物学科的社会价值。
人类的发展离不开社会实践,而生物教学与社会实践有着密切的联系。
因此,生物教学不能因为考试而教,要提高知识的实用性,既要让学生掌握一般的生物学概念,同时还要让学生懂得生物与社会的联系,让学生掌握一般的生物学方法。
4) 积极构建新的生物教学体系。
高中生物教育是素质教育的重要内容,因此,要积极构建新的生物教学体系,促进学生综合素质的提高。
首先,在培养目标方面,既要让学生掌握基本的生物知识和生物技能,同时也要让学生树立科学的世界观。
其次,在课程体系方面,要注重课程的实用性和前瞻性。
第三,要构建科学的评价体系,要正确使用“考试”的评价功能,但又不能陷入应试的误区,使考试真正成为促进学生知识和能力提高的一种力量。
第四,要积极与家长形成合力。
要积极与家长形成合力,不仅要让家长认识生物学科的作用,同时还要让家长为学生提供良好的生物学习环境,与学校生物教学形成合力。
5)创新生物教学方法。
第一,要重视基础知识的教学。
万丈高楼平地起,学习生物也一样,要从基础学起,一步步实现突破。
例如,在认识“细胞”时,首先要认识生命与细胞的关系,然后再学会观察细胞,接着学习细胞的不同结构。
第二,要积极实践性教学。
实践性教学有利于提高学生的学习兴趣,学生能够更加牢固地掌握知识,教师也能够掌握学生的学习情况,帮助教师改进教学。
例如,在学习“生物与环境”时,如果教师一味地讲解生物如何适应环境,而不注重举出例子,学生很不容易理解,因此,教师可以利用图片、视频等让学生了解一些生物适应环境的例子,提高学生的理解程度。
三、结论
生物学科的教学是高中教学中的重要组成部分,它不仅能够让学生掌握生物学知识和能力,同时也能够让学生适应新时代对学生生物素养的要求。
因此,高中生物教师要努力转变传统的教学观念,积极学习科学的教学方法,构建科学的评价体系。
作者:
张海花单位:
榆次第二中学校
第三篇:
概念图在高中生物教学的应用
1概念图的概念简介
所谓概念图,就是指把一个规定主题的相关概念放在圆圈或方格之内,接着通过连线的方式将这些相关的概念连接起来,还要在连接线上标明这两个概念之间连接的意义和关系。
另外要注意的是,在这种特别的教学工具使用过程中,连接线可以是单向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念应位于上层,而从属性、具体性的概念则位于下层。
对概念图的概念进行简单的了解才能更加易于了解概念图在高中生物学中的具体应用。
2概念图在高中生物教学中的具体应用
2.1概念图在高中生物教学设计中的应用
在高中生物教学过程中,首先教师必须要对整体的教学任务作一份具体而又切合实际的教学设计。
而教学设计的意义就在于解决教学系统中的一系列教学问题并且实现促进学生学习的目的。
具体来讲,教师的教学设计中可以包括教材分析与解读、学生学习情况考察与分析、教学目标制定与规划以及教学重点难点研究与探析等内容。
教师在教学设计中使用的概念图也应该紧紧围绕教学设计的主题内容,这样教师才能通过规范自己的教学设计加强对教学任务的自我调控,最终实现高中生物教学质量的总体提升。
2.2概念图在高中学生学习活动中的应用
221引导高中学生自主探究学习
在高中生的学习生活中,教师应通过利用概念图教学工具去积极引导高中学生的开放性与创造性思维,让学生也学会自主构建适合自身具体情况的自主探究学习概念图,学生也能在绘制概念图的同时激发起自身探究学习的主动性,从而使学生自主探究学习的能力得到提高。
2.2.2鼓励高中学生互助合作学习
在高中生的学习生活中,学生们也应该通过对概念图的使用更好地学习提高学习效率的方法。
在学校里,学生们都有着一个共同的目标,
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