人教版一年级数学上册510的认识和加减法教案Word文档格式.docx
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第2课时总计第11课时主备人:
6和7的加减法
教学内容:
教科书第42页,练习九的5-12题。
1.熟练掌握6和7相关加减,掌握一图四式的列式过程。
2.通过观察、比较,使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点:
掌握6和7的加减运算。
教学方法:
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备:
教师准备投影仪。
学生准备小棒。
一、复习导入:
开火车口算。
计算后请学生说说一道加法,一道减法是怎么算的?
投影出示67
1
上节课,我们学习了6可以分成几和几,你会填吗?
看到这个你还能想到什么?
7的组成呢?
今天,我们来学习和6、7有关的加减法。
二、教学新课:
(一)、学习一图四式。
学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示6个梨,左边1个,右边5个。
谁能来看图问问题吗?
能编不一样的吗?
其余学生根据问题写算式。
1+5=65+1=6
为什么根据同样的一幅图,你们却写出两道不同的算式呢?
请大家观察一下,这两个算式有什么特点?
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书(将?
写于不同处)编题,其余学生写算式。
6-1=56-5=1
这两道算式又有什么联系呢?
3、第二幅图,我们一共写出了几个算式?
分别是哪几个?
你发现了什么?
根据这幅图,我们可以写出4个算式,2道加法,2道减法。
你能根据这幅图来写出4个算式吗?
请你拿出5个红色的小园片,2个黄色的小园片,象我一样摆。
你能根据这些小园片,写出4道算式吗?
把你的结果和你的同桌交流一下。
(二)、教学6和7的加、减法。
出示P42摆一摆的图片,这两个小朋友也在摆园片,他们写出了四道算式,你觉得对吗?
这些算式的答案你能算出来吗?
你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片,也可以用别的方法来算一算。
谁愿意来汇报一下你的方法呢?
出示P42想一想,你会做吗?
做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
完成做一做
三、巩固练习:
出示小棒图,让学生列式计算。
口头反馈。
4+3=73+4=77-4=37-3=4
看来,小朋友都会算了,那么我们来开一次小火车P44第5题。
游戏(仿照P44第6题)。
全班做,小组做。
四、小结:
你今天学会了什么本领?
第3课时总计第11课时主备人:
8和9的认识
6和7的加减法应用
人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。
1.知识与目标:
能看懂图意。
知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2.过程与方法:
进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3.情感态度价值观:
学会用加法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点:
重点:
会正确地口述题意。
难点:
并能正确用加法列式计算。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
谁知道现在是什么季节?
秋天是个收获的季节,田里的庄稼丰收了,果园里的果子成熟了,小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧!
先来展示一下学到的本领。
1.组数游戏.组成7:
我说2,你说(5),2和5组成7……
2.口算。
(卡片)
2+5=7-4=5-2=0+7=6-5=
3+4=2+4=6-2=7-7=7-5=
3.看图,说图意,列式计算。
○○○○○○○
在这金色的秋天里,小朋友们的收获真不少。
同样有收获的还有小兔子们。
(出示46页情境图)
二、自主探究、解决问题
学习加法应用题。
1.(出示46页情境图)请你仔细看图,认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。
看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。
提问:
这幅图中有什么?
有两组兔。
左边有4只,右边有2只。
2.看着这幅图,你能提出什么数学问题吗?
3.谁能根据上面小朋友的回答,用三句话完整的说说图意。
生汇报:
草地上左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?
师讲解:
要求一共有几只兔子?
我们在图上用一个新的符号来表示:
它的名字叫大括号。
大括号表示什么意思呢?
(就是把两边的兔子合起来,一共、总共、总数的意思,并用手势表示)。
还有一个新朋友:
“?
”,“?
”表示什么呢?
就是提出问题,表示是多少,是几。
大括号下面画“?
”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。
就像刚才小朋友说到的第三句话那样。
谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢?
4.谁能用学过的本领解决这个问题?
生解答:
4﹢2=6,(师板书)
草地上共有6只兔子,为什么用加法计算?
这里的4、2、6分别表示什么?
学习减法应用题
1.(出示47页情境图),请小朋友用自己的话说一说图中的内容?
2.提问:
这里的大括号表示什么?
”又表示什么?
3.学生汇报(大括号表示一共有7只青蛙,“?
”表示还剩几只青蛙)
4.教师:
要求还剩几只,就是从7只青蛙里去掉跳走的2只,该怎样计算呢?
5.学生汇报列式,教师板书:
7-2=5
三、巩固练习,内化提高
1.46页《企鹅图》
我们班的小朋友真聪明,不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友,还解决了实际问题。
企鹅也想来考考大家,有信心吗?
(出示:
企鹅图)瞧!
企鹅的问题来了,谁来说说企鹅提的是什么问题?
出示大括号、在大括号下面加写“?
只”。
边画边说明:
“括号表示让我们把两群企鹅合起来,下面加一个‘?
只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。
提问并指名回答:
大括号表示什么?
只”表示什么?
谁能完整地说出图里告诉了什么?
求什么?
。
你能解答吗?
(生答师板书算式)
为什么用加法计算?
(要把2只和5只合起来,求一共有多少只,用加法。
)
2.47页《企鹅图》
出示大括号,在大括号下面写6只,提问什么意思?
在大括号上面写“?
”提问表示什么意思?
为什么用减法法计算?
四、回顾整理,反思提升
1.小朋友通过认真学习,这节课一定又有许多新收获,说说你又学到那些新知识,掌握了那些新本领?
2.这节课我们认识了大括号和问号,运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容:
板书课题:
6和7的加减法的应用
五、板书设计
6、7的加减法的应用
大括号:
表示把两部分合起来,一共的意思。
?
(问号):
把两个数合起来,求一共是多少,用加法计算。
4+2=6
从总数里去掉一部分求另一部分,用减法计算
第4课时总计第11课时主备人:
1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会读、会写数字8和9。
2.使学生知道9以内数的数序,会比较9以内数的大小。
3.使学生掌握8和9的组成。
学生会正确书写数字8和9。
比较9以内数的大小。
让学生数一数图中的人和物,得出它们的数量是8和9。
今天我们就来认识数字8、9。
2、记8和9的字形。
让学生展开想象,说说8和9的字型像什么?
3、数8和9。
(2)数出8根或9根小棒,并创造图案。
(3)从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数,并说说自己是如何数的。
(2)让学生操作学具,明确7的后面是8,8的后面是9。
5、9以内数的大小比较
6、分清8和第8,9和第9
老师邀请十位左右的学生上台,听老师的要求,找同学起第8个是谁?
8、8和9的组成。
(1)8的组成。
请你拿出8根小棒,把它们分成两堆。
9
(2)9的组成。
出示18你能想到什么呢?
二.巩固练习:
练习十一的1—5题。
课堂教学设计方案
第5课时总计第11课时主备人:
8和9的加减法
教科书第53页,练习十一的6-14题。
1.熟练掌握8和9相关加减,掌握一图四式的列式过程。
掌握8和9的加减运算。
投影出示89
上节课,我们学习了8可以分成几和几,你会填吗?
9的组成呢?
今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
教师在黑板上出示8个梨,左边2个,右边6个。
2+6=86+2=8
8-2=68-6=2
3、幅图,我们一共写出了几个算式?
根据一幅图,我们可以写出4个算式,2道加法,2道减法。
你能根据一幅图来写出4个算式吗?
请你拿出5个红色的小园片,4个黄色的小园片,象我一样摆。
(二)、教学8和9的加、减法。
出示P57摆一摆的图片,这两个小朋友也在摆园片,他们写出了四道算式,你觉得对吗?
出示P53想一想,你会做吗?
4+5=95+4=99-4=59-5=4
看来,小朋友都会算了,那么我们来开一次小火车P543题。
游戏(仿照P56第14题)。
第五单元第6课时总计第11课时主备人:
8和9的解决问题
一、教学目标
1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题,初步感受数学在日常生活中的作用。
2、引导学生体会到:
两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题,学会小组合作。
3、进一步理解大括号、问号的意义;
能根据已知量和问号之间的关系,选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。
二、重点难点:
进一步理解大括号、问号的意义;
三、教学过程:
出示情景图:
1、课件播放美丽的森林一角。
2、仔细观察这幅图,你看到了什么?
仔细观察图片,说说自己看到了什么。
学生:
小鹿,天鹅,蘑菇,大树,小河、小草。
通过播放美丽的森林的图片,学生兴趣大增,学生立刻把注意力转移到课堂上来。
交流小鹿的问题
1、课件展示小鹿奔跑的部分
2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么?
3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么?
要解决什么问题?
4、这道题里不论是用图画表示,还是用文字写出来,都把它叫做数学信息。
这(指幻灯片呈现的内容)就是数学信息。
问题出来了,你们会解答吗?
1、仔细观察小鹿的图片,说说图中的数学信息。
有9只鹿跑走了三只
2、学生:
通过数,或图片中告诉我们的
3、学生:
还剩几只小鹿。
以前问题是一个问号,在这里是一句话。
一共有9只鹿,跑走了3只,还剩几只鹿?
4、尝试列算式。
5、说说为什么用减法?
还剩几只?
通过课件展示小鹿的部分,让孩子直观的发现数学信息,也更容易集中所有孩子的注意力,激发孩子的数学的兴趣。
教师在黑板上展示学生列的算式,让其他的孩子发现问题,可以让孩子黑板订正,。
交流蘑菇问题
1、课件展示蘑菇部分
2、仔细观察,关于蘑菇,从图中你知道了什么?
能提出什么问题?
3、对学生出现的争议进行引导,树根下到底有几个蘑菇,从哪里能够肯定?
小结:
文字中告诉我们树根下有6个蘑菇,而数只有5个,所以这时候数是不准确的,要相信图片中告诉我们的。
关键是文字信息很重要。
4、根据信息和问题,列算式,并解答
5、仔细观察图片,小组之间交流
6、学生提出问题:
树根下有6个蘑菇,草地上有2个蘑菇,一共有多少个蘑菇?
也可能出现不同意见
7、说说为什么用加法。
让学生说出:
一共有几个?
1、课件展示蘑菇的图片,让学生发现其中的数学信息。
8、通过FLASH效果,将隐藏的那只小蘑菇展示出来,学生会立刻意识到:
不要只按以前的数数方法,要相信文字信息中告诉我们的更准确,更有说服力。
尝试性练习
课件展示天鹅部分
1、仔细观察图片,跟前两个问题一样,说说关于天鹅的信息和问题。
2、列算式并解答
五、课堂总结:
同学们,你们真了不起,一幅森林图就能让你们发现这么多的数学问题,还能想出这么好的解决办法,真是让老师大开眼界。
今天的数学课你们学到了那些数学知识?
第五单元第7课时总计第11课时主备人:
10的认识
1、引导学生经理认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数,比较大小和组成,对10的数概念获得全面的认识和掌握。
3、结合数的概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。
教学重点、难点:
学会10的数数、认数、读数、写数,比较大小和组成。
教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒;
学生准备学具盒
一、复习引入:
复习已学过的数,比9大一的数是10。
1、谈话引入;
师:
我们已经学习了0~9的数,我们不仅能够正确的数这些数,还能读写,知道他们的大小和组成。
那么比9大的数大家认识吗?
今天我们就一起来认识“10”
2、板书课题:
10的认识。
二、认识10
(1)出示主题图,指导学生看图数一数,抽象出数字10。
图书同学们在干什么?
大家数一数一共去了几个同学?
老师呢?
一共去了多少人?
(10人)是吗?
大家一起来数一数。
介绍你数的方法。
(可以一个一个数,也可以几个几个数,发现只要有次序,不遗漏重复数的结果都是10)
(2)数一数:
从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。
教师示范数出10根小棒,并用皮筋捆好,问:
这一捆里有几个1根?
也就是几根?
使学生明确10个一是1个十。
找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。
(3)10以内数的顺序
教师出示点子图。
看书上的计数器的图,让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。
看书上的直尺图,你能说出10以内的数的顺序吗?
引导学生小结:
明确9加上1是10,10去掉1是9,10排在9的后面。
按数的顺序,让学生把直尺上的数字填完整,再抽象出数轴,明确10以内的数序。
填空:
书上P62页,第1、2两题。
反馈第1题是按什么顺序写的,第2题呢。
(4)比较10以内数的大小
比较9和10
除了9以外,还有哪些数比10小?
10比哪些数大?
你是怎么想的?
(5)区别10和第10
自己画一画表示10的物体:
画o,画好后请同桌同学数一数校对。
师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO,给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。
(6)10的书写:
教师范写一学生练习,说说写10与以前写的数有什么特别?
三、10的组成
l、10的组成
(1)同桌合作,学习10的组成,一个分,另一个记录。
归纳10的组成。
(2)10的组成有几种?
用什么方法能很快地记住它们?
可用手指强化记忆
2、练习巩固:
(1)击掌组成10
(2)说数组成10
(3)连线:
P60做一做
(4)10的组成和分解的运用如套圈活动:
练习十三第3题
这节课你学会了什么?
又增长了什么本领?
第五单元第8课时总计第11课时主备人:
有关10的加减法
教学内容;
书P61,练习十三第4、5题
明确有关10的加减法的算理,能正确、地计算有关10的加减法;
能利用有关10的加减法,解决生活实际中的问题。
教学重点、10的加减法的算理,能正确、地计算有关10的加减法。
教学准备:
点子图、学具、实物投影
一、引入:
复习10的组成,再编算式
二、活动展开:
看点子图,编算式
(1)出示9+1的点子图,你能用算式表示图上的意思吗?
9+1=101+9=1010-1=910-9=1
说说你是怎么想的?
(2)根据书上的点子图编写算式
(3)想一想:
5+5=10-5=
三、归纳小结:
一图4式。
四、做一做
1.做一做1题找朋友:
师3和7是朋友,你还能找出哪两人是好朋友,连线。
2.做一做第2题。
五、巩固提高:
练习十三
1-3题填空
4题、学具操作:
拿出0到10这些卡片,象聪明的大象一样同桌说一说,哪两张卡片上的数相加得10。
第五单元第9课时总计第11课时主备人:
连加连减
课本65页的内容、做一做
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力和合作交流的能力。
3、使学生体会数学与生活的密切联系,增强学习兴趣。
体会连加、连减的意义,理解运算顺序,学会计算
准确理解图意列出算式。
教学过程
一、复习
1.口算:
4+12+48-110-4
5+26+37-46-2
二学习目标(同教学目标1、2)
看图列式。
出示两幅图,学生说图意列算式。
(1)有5只小鸡在吃食,又跑来2只。
5+2=7(只)
(2)原来有6只小鸡,跑走了2只。
6-2=4(只)
三、学习新知
1、解决连加问题。
课件演示上面的主题图,请学生仔细观察,说说你知道了什么?
要求什么问题?
怎样列式?
板书:
5+2+1
说明:
像这样有2个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书)
5+2+1读作:
5加2再加1,表示把5、2、1三个数合起来。
先算什么?
后算什么?
指名说出这道题的计算过程。
板演过程
强调:
也就是说按从左往右的顺序计算。
(板书:
从左往右)
出示复习图
(1)和连加例题两幅图,比较加法和连加的区别。
解决连减问题
激趣:
小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?
课件演示:
原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只。
指名说图意和要求的问题。
指导列式解答:
要求还剩多少只小鸡,会列式吗?
这个算式怎么读?
8表示什么?
2表示什么?
还有一个2呢?
8-2-2表示什么?
得数4你是怎么算的?
出示复习图
(2)和连减例题两幅图,比较减法和连减的区别。
3、小结:
连加、连减都是按怎样的顺序进行计算?
计算连加、连减时,都要从左到右的按顺序依次计算。
四、巩固练习
1.填一填。
做65页“做一做”
2.做练习十四第2题。
先让学生观察图,说说图意,再列式,说明计算过程。
3.比一比、算一算。
2+3=5+4=9-3=6-4=
2+3+4=9-3-4
出示题目,学生口算,说计算过程。
计算后观察上面的两道题与下面的连加、连减题有什么关系?
4.练习十四第4题。
五、总结:
这节课我们学习了什么?
计算时要注意什么?
板书设计:
连加、连减
5+2+1=88-2-2=4
从左到右算
第五单元第10课时总计第11课时主备人:
加减混合运算
课本67页、练习十五
1.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2.经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问
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