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如果你认为还有其他原因请写出来
二、交流反馈
1、小组交流:
起首请你和前后左右的同学交流一下看本身所选的和他们同样么?
为啥子本身这么选择?
2、学生反馈:
还有没有其他原因呢?
有的话请增补
3、教师反馈:
我们现在来认识一个概念:
归因啥子叫归因?
人对行为结果有寻找原因的倾向,这叫归因而原因可分为内部原因和外部原因,因此归因就能够分为内部归因和外部归因内部归因的人善于从自身寻找成功与掉败的原因而外部归因的人习惯于把事情的成败归结于外在因素,与本身无多大关系
你觉得本身是外部归因的人还是内部归因的人呢?
学生思考回答
我们可以用适才的查询拜访结果来检验测定你对本身的判断是否准确如果你更多地选择前10个,可能你比力习惯于外部归因的;
如果你选择的更多的在后10个,可能你比力习惯于内部归因1到10题中你选了几个?
11到20题中又选了几个?
想想,除了学习以外,你对其他事情是不是也有类是的倾向呢?
三、联系现实
不同的归因特点反映一个人对事情的不同看法,它会影响到你的行为方式不合理的归因就向戴了有偏差的眼镜,产生的效果是对人、对事情的看法与现实产生很大的偏离
我说到了“不合理的归因”,怎样归因是不合理的?
学生讨论或辩论
教师总结:
总是外部归因或总是内部归因是不妥当的前者让人消极被动,不愿意做出个人的起劲来改变后者容易让人自卑,无自信心,啥子事情都做不好
下面请分析两个事例:
1、小李是初二年级学生,初一时学习成绩比力好,初二成绩下降,她认为本身成绩不好的原因是本身不是学习的材料,再起劲也没有用
请思考:
1)小李归因的不合理之处是:
2)你认为小李以后的行为是:
2、小张也是初二年级学生,以前是班长,本学期没有当选,分析落选的原因时,他认为是班里的同学和他过不去
2)你认为小李以后的行为是
四、巩固提高
正确的归因是已往的事情的完美结局,更是下一次成功的良好开端从下面的小故事中,也许你可以悟出正确归因的要决
从前有一位将军,在率兵打仗前,他会当着全体将士进行一次占卜(zhanbu),当他抽签时,全体将士都屏住呼吸,因为抽签的结果将会告诉他们此次出征可否取得胜sheng利将军把签郑重地举到将士面前,上边清楚地写着:
“神shen将帮忙你们赢得战争的胜利”全体将士欢呼雀跃结果,将军率领他的军队取患了一个又一个的胜利在庆功会上,将士们纷纷说:
“如果没有神,我们将没可能取得胜利,让我们为神干杯”听到大家的提议,将军微笑着拿出所有的签,令人奇怪的是所有的签上都写者同样的话,将士们都惊呆了将军激动地说:
“英勇的将士们,你们才是赢得这些胜利的决定力量,没有神帮忙我们,我们完全靠本身,让我们为本身来干杯吧!
”
这个故事的中心思想即是正确归因的法门,现在知道了么?
可以交流一下,然后请同学回答
请你为这个小故事起个名儿
_________________________
掌握正确归因的要决,在应用时必须注意以下的原则:
(大家记下来)
“三要三不要”
1)要客观分析你的成败的原因,不要主观臆断;
2)在任何情况下都要先从本身内部找原因,不要一味埋怨外部的环境;
3)要尽量找本身可以控制的原因,不要多归于本身不可控制的因素
五、课堂小结
在学习和糊口中,你要么断为本身每一次成功与掉败找出合适的理由,也许你刚刚遭遇的掉利;
也许你在为成绩总是不理想而发愁;
也许你正痛苦于和洽伴侣有些误解而不能沟通每一天的糊口都会经历无数的事情,只有敢于面对真实糊口的人才能成为糊口的强者,正确的归因是糊口的熬头步
课后功课:
仔细分析本身糊口中的优势与劣势,看是否存在不合理的归因你可以找同学、伴侣、家长、老师和你一起分析
6.你懂得理解他人吗?
:
沟通
【课程目标】
⒈帮忙学生认识到理解在人际交往中的重要性
⒉教会学生如何做到理解他人,协调人际关系
⒊教会学生学会倾听,换位思考
【课程准备】
⒈折纸游戏的材料:
剪刀数把(互换施用),每人一份写明游戏规则的纸,图画一幅,硬纸片一张
附录:
(剪纸游戏规则)
请你拿出一张薄一点的正方形的纸(信纸或单张餐巾纸均可,用过的平整的草稿纸也行),然后根据下面的提示进行:
⑴把这张纸上下对折
⑵再把它左右对折
⑶在对折好的纸的左上角剪掉一个直角边长为2厘米的等腰直角三角
(4)然后把这张纸左右对折
(5)再上下对折
(6)在右上角剪掉一个半径为2厘米的扇形
现在请你这张纸展开来看一下,它的形状是啥子样的?
⒉教拜某人做师傅先编制好三个情景短剧,安排学生扮演短剧
⒊手表一个,背后贴着一张贴纸照
⒋把学生分为几个小组,确定小组长
【教课时间与园地】
⒈教课时间:
2课时
⒉教学园地:
课室
【教学步骤】
⒈导入——剪纸游戏:
在起头今日的授课之前,让我们先来玩一个游戏——剪纸游戏游戏规则是如许的:
⑴按照发下去的纸上边的游戏要求与步骤进行
⑵在活动过程中,老师不对活动进行指导与相关需要别人解答的题目的回答,同学们独立完成,同学之间不能互相交流与询问
教师把游戏规则发下去,学生独立完成剪纸活动(参见课程准备)学生完成后,教师让学生展示本身所剪的图形结果会发现剪出来的图形是形状不一各种各样的教师进行解释,引出主题——理解他人(同学们是否觉得很奇怪,为啥子指导语同样剪出来的图案却是云云迥异不同呢?
原因很简略,因为每个人对指导语的理解不同如我叫你上下对折,有人理解为上下对折后是长方形,有人理解为对折后是个三角形你看,一起步,大家就出现了差异在这个活动中由于你们无法询问我,我们之间没有了沟通,所以大家只好根据本身的猜测与理解各行其是,如结果自然是千姿百态了一个小小的游戏尚且因为理解不同又无法沟通而出现了这么多的结果,要是我们的人际交往中也云云,那后果将会如何呢?
)
⒉教师讲解理解的定义,让学生思考并讨论“在人际交往中,如果缺少理解或者理解偏差可能会造成啥子后果?
”对学生讨论的结果进行总结,主要有以下几点:
产生误解,妨碍人际沟通,人际关系恶化严重等等
⒊引出名言“如果没有了人与人之间的相互理解,那么每个人都会固执地从本身的角度出发,认为本身永远是对的,别人永远是错的”(那么啥子样的理解才是真正的理解呢?
下面让我们一起来玩一个游戏)教师叫同桌两个学生面对面地坐在桌子,把硬纸片放在中间作为屏障发给一个学生(B)一幅图画,另一个学生(B)一张白纸B同学自由随便地描述图画,B同学尽量按照B的描述在白纸上画出图画记住你们之间的交流只能是单向的,即只能是B描述而B不能询问然后把屏障撤开,展示B所画的画,让大家评价所画出来的画与原来的图画的区别有多大(当只能一个人讲话而另一个人不能做出反映时,两个人之间可否进行清晰周全的交流,两个人之间可否大好地做到理解呢?
)所以理解必须是双向的
⒋话剧表演(既然理解是这么重要,那在我们人际交往中,应该怎么样才能做到大好的相互理解呢?
现在让我们先来看以下的三个短剧表演)
情景1:
学生甲一副愁眉苦脸的神情,沮丧地走着碰到学生乙,上前诉苦求助:
“我这段好懊恼,我的数学又不及格了,被老师训了一顿,又被老爸打了一顿,而且-……”乙一边打着呵欠,一边东张西望的,一副毫不感兴趣的样子
情景2:
甲更加懊恼这时辰他碰到了正在做功课的丙甲上前去,诉苦求助:
“我这段好懊恼,我的数学又不及格了,被训了一顿,又被老爸打了一顿而且……”丙一副不耐烦的神情:
“别烦我,没有看到我在忙着吗?
别打扰我拉走开走开!
情景3:
甲更加懊恼痛苦,这时辰他又碰到了丁甲上前去,诉苦求助:
“我这段很懊恼,我的……”丁一听,急忙插嘴:
“怎么拉?
你懊恼啥子?
”甲说:
“我的数学……”丙又插嘴说:
“数学功课又没有交了吗?
不会做吗?
是你没有听老师教课吧?
”甲解释道:
“不是,是我的……”丁继续插嘴自说自话:
“是不是偷看作弊被老师抓到了,还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了?
……”甲看着丁一股脑地说了一大串话,本身就是插不上嘴,更加苦恼了,痛苦叹气地走了教师让甲同学谈谈本身在找乙,丙,丁三个同学倾诉诉苦后的心情感触感染,让其他三个同学也分享本身的感触感染,让其他同学讨论这三种倾听方式错在哪儿:
不感兴趣隔山观虎斗,因忙碌借故推搪拒之门外,热心不断插嘴教师指出在人际交往中,要做到理解别人,起首要学会倾听(同学们,西方有句名言,上帝分配我们两只听觉,而只给我们一张嘴巴有谁知道,上帝为啥子在我们脸上装一个嘴巴,在脸的两侧装两只听觉?
那是因为人活着界上要与人交往更好地理解他人,就是要通过嘴巴说和用听觉听来达到交流、沟通和理解的而做一个合格的听众在人际沟通中就显得更为重要学会了倾听,也就是理解他人的熬头步)一个合格的听众要掌握下面五条基本要素
⑴诚心:
抱着谦虚的态度听
⑵专心:
仔细地听,不要三心二意
⑶用心:
捕捉对方话语中的涵义或言外之意
(4)耐心:
不要等闲插嘴
(5)应心:
给予适当的回应,鼓动勉励对方说下去
教师让学生讨论适才的话剧中在以上五点哪儿做得不好,并让同桌两个同学,一位当倾诉者,另一位当倾听者,根据上边的五点表演一个正确的倾诉与倾听的情景,练习做一个合格的听众
⒌小活动教师拿出事先准备好的手表,手表正面朝向学生背面朝向本身,以开仗车的情势让学生猜猜手表的背面是啥子最后挑一个同学走上讲台,站在本身的位置,把看到的手表的背面是啥子告诉大家教师对此做出总结:
“你们站在我的对立面,是很难猜出手表的背面是啥子,但只要你站在我的角度上来看,就很容易得到知道手表的背面是啥子了所以在人际交往中,要做到真正的理解别人,最重要的一点是要做到——换位思考,站在对方的角度看需要别人解答的题目”
⒍教师讲解:
很多人在处理需要别人解答的题目和与人交往的时辰,总是安身于自我的立场,思量更多的是啥子的好处和需要,却总是很少关心他人的需要,更别说是从别人的立场来看需要别人解答的题目了如许这就造成了人际沟通中的理解发生停滞和阻塞我们泛泛总说别人不理解本身,本身也不理解别人,主要就是由于我们没有站在对方的角度来看需要别人解答的题目造成的要做到换位思考,在思量需要别人解答的题目之前,我们先问本身下面几个需要别人解答的题目——换位思考四步曲
熬头步:
如果我是他,我需要的是……
第二步:
如果我是他,我不但愿……
第三步:
如果我是对方,我的做法是……
第四步:
我是在以对方期望的方式对他吗?
⑴换位思考熬头步——如果我是他,我需要的是……
教师讲解屠格涅夫的故事,让学生认识到只要你懂得从对方角度来思量对方的需要,也就是做到了理解他人的熬头步尽管人的需要是不同的,但每个人都愿意接管别人的尊重与理解
故事:
屠格涅夫在一次外出散步时碰到一个穷人向他乞讨他在衣袋里摸了半天,然后抱愧地说:
“兄弟啊,实在对不起,我没带吃的工具,钱包也丢在家里了”要饭的人突然紧紧地抓住屠格涅夫的手,一个劲地说:
“谢谢你,谢谢你,太谢谢你了!
”屠格涅夫奇怪地说:
“你谢我啥子呢,我啥子也没有给你啊”要饭的人激动地说:
“我本想找点工具吃然后就去自杀,没想到你竟然称我为兄弟!
还向我失敬,您给了我活下去的勇气”
让学生谈谈对该故事的理解和感触感染,并假想本身是话剧中的求助者,讨论适才话剧表演中的求助者当时需要的是啥子
⑵换位思考第二步——如果我是他,我不但愿……
让学生主动讲话,结合适才的话剧表演,谈谈本身假如是那个求助者,不愿意得到怎么样的待遇并分组讨论以下几个需要别人解答的题目
①当我犯错时,我不但愿……
②当我做得不好时,我不但愿……
③当我遭受挫折时,我不但愿……
④当我情绪低落时,我不但愿……
⑤当我总是听不懂时我不但愿……
让组长把讨论的结果同一收集起来,一起分享
⑶换位思考第三步——如果我是对方,我的做法是……
教师讲解下面的例子,让学生明白在面对具体需要别人解答的题目时,如何做到站在对方的角度来思量对方可能的做法并结合“理解是双向的”的观点,结合适才的话剧表演,让同学假设本身是乙,丙,丁时,讨论本身的做法是怎么样的
例子:
一个人在市场开一家服装精品屋,他准备租下时常最东边的三间门面房,因为他觉得顾客差不多都是从东边来,一来就先看到本身的门面店,本身肯定就能占了服装时常的头筹生意但他的一个伴侣知道后,摇头说:
“不是如许的如果你是顾客,你每次到市场买工具,是不是一看见就买呢?
不是吧?
我们都要货比三家,走一走看一看,比一比不仅仅是你如许想,别人也都是如许想的所以他们虽然是先看到你的门面店,但他们都跟你同样抱者看一看比一比的心态,先到别的店里看看再决定是否要买下来而那时侯,顾客往往很少会在回头到你的门面店里来买的了你想你本身都是这么想,别人不会也云云想的吗?
(4)换位思考第四步——我是在以对方期望的方式对他吗?
教师讲解:
要做到理解他人,就要做到用心地以对方所期望的方式来对对方,而不是根据本身的想当然和但愿来对对方让学生领悟学习以下几点
用别人对本身不好的方式来对别人,是鸡肠小肚
用自认为好的方式来对待别人,是自作多情
用但愿别人对你的方式来对别人,是将心比心
用别人期望的方式来对待别人,是善解人意
为对方着想,是最朴素也是最高超的技法
⒎教师讲解:
在人际交往中,要做到理解怙恃,理解教师,理解同学,理解他人
⒏教师总结:
在人际交往中,能做到大好地理解他人,是为我们赢得良好人缘,营造调和的人际关系的一个很重要的因素而要做到理解他人,就要在日常糊口中学会倾听,站在对方的角度想需要别人解答的题目如许,我们的人际交往就会向着一个良性的方向发展,互相大好地沟通
【增补活动】
将学生分为三个小组,每一组讨论下面一个话题情景,根据本节课所学到的内容和技法,编制并表演一个相应的情景,学会大好地倾听,换位思考,理解他人,
情景1:
一向温柔的妈妈今日下班回来,愁眉苦脸的,脾气很暴躁,因为一点小事就对着小明动怒小明很苦恼很委屈,于是……
小花和小草是同桌小花因为被妈妈骂了一顿而心情很不好,而小草则因为一向学得大好的数学居然才考了60分而忽忽不乐他们因为一点小矛盾而吵起架来红了眼……终于,他们又和洽了
一向深得同学喜欢的王老师因为这段家里发生了一些事情,而心情很不好,每晚备课批改功课要到深夜,所以精神状态不好白日好几次对着同学动怒批评大家都很委屈和难熬难过班长小蓝和几个同学知道了王老师的具体情况后……
【课程教学建议】
本节课主要是要教会学生如何做到理解他人,促进人际交往的良性发展,协调人际关系在教学过程中,更主要的是要让学生发挥踊跃参与性,加入到讨论活动中由于涉及到换位思考和学会倾听的需要别人解答的题目,在活动中更要充分调动学生的参与性,尽量让每个学生都可以加入到话剧表演中和话剧讨论中来,并在活动中鼓动勉励同学相互沟通相互理解,达到在活动中改善和协调学生之间的关系另外,由于活动和讨论的内容较多,课时方面可以根据具体需要适当延长一个课时最后,对增补活动要及时反馈
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案例
(二):
诺贝尔奖获得者对习惯的看法
1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有人问其中一位:
"
你在哪所大学、
哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?
出人意料,这位白发苍苍的学者回答
说:
是在幼儿园。
又问:
在幼儿园里学到了什么呢?
学者答:
把自己的东西分一
半给小伙伴们;
不是自己的东西不要拿;
东西要放整齐,饭前要洗手,午饭后要休息;
做了错事要表示歉意;
学习要多思考,要仔细观察大自然。
从根本上说,我学到的全
部东西就是这些。
这位学者的回答,代表了与会科学家的普遍看法。
提问:
诺贝尔奖获得者认为终生所学的最主要的东西是什么?
(幼儿园老师给他
们培养的良好习惯)
小结过渡:
良好的学习习惯使我们终生受益,金山银山不如良好的学习习惯。
一、.情境激趣导入:
学生猜谜语,引入习惯的概念
我不是你的影子,但我与你亲密无间。
我不是机器,但我全心全意听命于你。
对成功的人来说,--我是功臣;
对失败的人来说,--我是罪人。
培训我,--我会为你赢得整个人生;
放纵我,--我会毁掉你的终身。
我到底是谁?
--我平凡得让你惊奇。
聪明的你,猜到我是谁了吗?
学生回答,教师归纳:
学习习惯对人的影响是不是真的象谜
面所说的那么重要呢?
一
习惯
我们可以用一个简单的定义来阐述:
习惯就是人的行为倾向。
也就是说,习惯一定是行为,而且是稳定的,甚至是自动化的行为。
用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的稳固联结。
坏习惯是一种藏不住的缺点,别人都看得见,他自己看不见。
因为习惯是一种自动化的行为,潜意识表现的行为,并不一定是他自己希望的行为。
我们每个人身上一定有很多好的习惯,也一定有些不好的习惯。
我给大家讲个故事:
北京有一家外资企业招工,对学历、外语、身高、相貌的要求都很高,但薪酬挺高,所以有很多高学历的人都来应聘。
这些年轻人,过五关斩六将,到了最后一关:
总经理面试。
这些年轻人想,这很简单,只不过是走走过场罢了,准十拿九稳了。
没想到,这一面试出问题了。
一见面,总经理说:
“很抱歉,年轻人,我有点儿急事,要出去十分钟,你们能不能等我?
”年轻人说:
“没问题,您去吧,我们等您。
”老板走了,年轻人一个个踌躇满志,得意非凡,闲不着,围着老板的大写字台看,只见上面文件一摞,信一摞,资料一摞。
年轻人你看这一摞,我看这一摞,看完了还交换:
“哎哟,这个好看!
十分钟后,总经理回来了,说:
“面试已经结束。
”“没有啊?
我们还在等您啊。
”老板说:
“我不在的这一段时间,你们的表现就是面试。
很遗憾,你们没有一个人被录取。
因为,本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。
哎呀,这些年轻人一听啊,捶胸顿足。
他们为什么这么感慨呢?
他们说:
“我们长这么大,就很少听说过不能乱翻别人的东西。
想想看,我们哪个家庭、哪个学校,经常进行这样的教育?
翻东西,是儿童时期的一种习惯,是一种好奇。
小孩儿去串门,看到人家的抽屉,挨着个儿地翻。
爸爸妈妈下班了,孩子就翻爸爸妈妈的包。
但是,对儿童来说,这是一个特点,不是一个缺点,他就是好奇,他的社会化程度很低,他还不知道要尊重别人。
这个就是教育的欠缺。
如果大人不及时纠正和教育,孩子翻惯了别人的东西,就成了习惯。
美国有个说法,养成一个习惯需要21天,就是说,一个习惯的形成,一定是一种行为能够持续一段时间,他们测算是21天。
当然,21天是一个大致的概念,只能养成一些简单的习惯。
根据我们的研究发现,不同的行为习惯形成的时间也不相同,复杂一些的习惯养成一般需要30天至40天。
总之是时间越长习惯越牢。
再来看一个正面的例子。
20世纪60年代,苏联发射了第一艘载人宇宙飞船,宇航员我们大家都知道叫加加林。
当时挑选第一个上太空的人选时,有这么一个插曲:
几十个宇航员去参观他们要驾驶的飞船,进舱门的时候,只有加加林一个人把鞋脱下来了。
加加林觉得:
“这么贵重的一个舱,怎么能穿着鞋进去呢?
”就是这一个习惯动作,让主设计师非常感动。
他想:
只有把这艘飞船交给一个如此爱惜它的人,我才放心。
在他的推荐下,加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。
如何理解他人
有这样一则关于屠格涅夫的故事:
屠格涅夫在一次外出散步时碰到一个穷人向他乞讨,他在衣袋里摸了半天,然后抱歉地说:
“兄弟啊,实在对不起,我没带吃的东西,钱包也丢在家里了。
”乞丐突然紧紧地抓住屠格涅夫的手,一个劲儿地说:
“你谢我什么呢,我什么也没有给你啊。
”乞丐激动地说:
“我本想找点东西吃然后去自杀,没想到你竞然称我为兄弟!
还向我表示歉意,您给了我活下去的勇气。
请你思考
加入你是故事中的求助者,你不愿意得到怎样的待遇?
法国著名教育家卢梭说:
“人在心中应该设身处地想到的,不是那些比我们更幸福的人,而只是那些比我们更值得同情的人。
”理解在于沟通,能以同情心替他人着想,学会换位思考,会很好地帮助你去理解他人,这样能化解很多矛盾,使很多问题迎刃而解。
如何换位思考
所谓换位思考,其实就是理解别人的想法、感受,从对方的立场来看事。
曾绍有个心理学家为了了解婴儿为什么在人多的场合哭这个问题,他就蹲下来从婴儿的位置来看世界。
他发现婴儿没有办法看到别人的脸,只能看到大家的腿。
这时他才知道婴儿处在一个满是腿的世界,怎能不哭呢?
对于大家来说也是一样的。
当家长或老师批评自己后,如果心里有气,不妨换一个角度设身处地为他们想一想:
如果你是他们,碰到这种情况,会怎么想,怎么做呢?
这样,就可以理解家长、老师对你的关心、爱护的态度:
也可以调节自己不高兴的情绪,有利于身心健康:
还可以知道自己错在哪里.从而改正错误。
俗话说:
“将心比心”,就是这样的。
一位智者曾经对一位少年说过四句话,对人生具有很重要的指导作用,这四句话分别是:
把自己当成别人把别人当成自己
把别人当成别人把自己当成自己
这其中第一句话和第二句话讲的就是人与人之间要相互体谅,在把自己当成别人的同时也要把别人当成自己。
这实际上就是一种换位思考。
对于别人的苦衷要能够体谅,对自己的行为也要站在别人的角度来考虑。
在现实生活中,人人都有自己的利益,所以每个人都会从自己的角度来看问题,立场自然有所不同,因此也常常会发生矛盾。
越是有矛盾,越是难以互相理解。
如果能够跳出这种思维模式,学会从别人的角度看自己,就会发现一个颠倒的世
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