教学设计丑小鸭Word格式文档下载.docx
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地上的鸭子、猫、公鸡都仰望着天空发出赞叹,而他们不知道,在这群天鹅中间,有一只就是曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
教材安排了认字6个:
蛋瘦姿羡慕嘲。
写字8个:
丑鸭鸡飘贵昏睡叹
课后思考题:
读了这个故事,你想到了什么?
意在引导学生在阅读课文的基础上懂得文中的道理。
教学目标
1.认识“蛋”等6个生字,会写“鸭”等8个字。
2.正确流利有感情朗读课文,积累好词佳句。
3.理解课文内容,让学生懂得从小和善待人,互相尊重,同时要正确认识自己。
懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。
4.练习概括各段的主要内容。
教学重点
会认本课6个生字,会写8个字。
练习概括各段的主要内容。
教学难点
正确流利有感情朗读课文,理解课文内容,懂得从小和善待人。
互相尊重,同时要正确认识自己。
教学建议
1.课前发动学生收集有关安徒生的资料,了解作家生平。
这项活动可帮助学生更好了解《丑小鸭》一文所表达的情感。
2.本文是一篇凄婉的故事,在阅读中指导学生认真体味,设身处地地想像。
特别是丑小鸭倍受欺负的部分,要让学生充分感受:
“除了……谁都……”表现出丑小鸭的孤单;
而“孤零零”和“泪水扑嗒扑嗒往下掉”更形象地描述了丑小鸭的孤单和悲伤;
“秋风瑟瑟”和“树叶飘落”这一秋天特有的景致也进一步渲染了丑小鸭的凄凉。
要让学生通过读来感悟体会丑小鸭的心情。
而结尾又耐人寻味,可激发人思考:
(1)丑小鸭是可以通过自己的努力变成白天鹅的。
(2)外表并不代表内心,有时丑陋的外表下藏有一颗温柔、善良的心。
(3)人不能因为自身条件差一些,而自暴自弃。
让学生在动情的基础上意会生活真理,深切懂得要自强不息。
3.有条件的学校,教师可展示鸭子和天鹅的图片,或播放有关它们的录像,使不了解这些鸟类的学生有直观的感受;
也可以找来《丑小鸭》的动画片作为课文的补充,在学习课文后播放,让学生更能直观感受。
4.课后思考题要让学生在讨论中自己的感受。
讨论时,可引导学生从两个角度来表达。
一是从丑小鸭本身来讲述,二是从嘲笑别人的行为说起。
结合课文中鸭子、猫、公鸡前后不同的表现,使学生明白,不应该也不允许对别人的缺点进行嘲笑。
如果学生另有其他想法,都应鼓励表达。
教师要渗透一种意识:
成长过程中难免会有这样那样的缺点过失,只要一直坚持努力,就会成长。
5.生字教学中,要引导学生注意下面字的写法。
“瑟”的左上角的“王”最后一笔是提;
“慕”下面是竖心底,比“小”字多一点。
拓展习题
1.比一比,再组词。
欺()鸣()增()鹅()
期()呜()曾()鸭()
2.从下面的词语选你喜欢的写句话。
讨厌羡慕孤单
有关资料
安徒生:
丹麦人,是19世纪的世界童话大师。
自幼家贫,11岁父逝,生活更为困顿。
安徒生从小观察敏锐,想象力丰富,他阅读了大量了名家如哥德、拜伦的作品,也学着创作诗篇与剧本。
17岁发表作品《尝试集》,24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》,第一版销售一空,原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。
安徒生是从写成年人的文学作品开始的,不过他对丹麦文学—也对世界文学——的最大贡献,却是童话。
1835年,安徒生在创作了诗歌、小说、剧本,并受到社会承认之后,他认真地思考一个问题:
谁最需要他写作呢?
他感到最需要他写作的人莫过于丹麦的孩子,特别是穷苦的孩子。
为了使这些孩子凄惨的生活有一点温暖,同时通过这些东西来教育他们,使他们热爱生活、热爱美和真理,他就要为他们写些美丽的作品,富有现实意义饿作品。
他觉得最能表达他的这个思想的文学形式就是童话了。
他要写童话,要做一个童话作家。
安徒生从此成了一个特殊风格的童话作家。
他花费40载光阴,为孩子撰写了164则童话,文体包括故事、散文、散文诗及儿童小说。
文体简洁朴素,但充满丰富想象力与浓厚诗情及哲理,又能反映所处时代和社会生活,表达平凡人的感情与意愿。
因此他的童话,表面上是“为孩子们讲的故事”,实际上却适合任何年龄层。
安徒生满腔热情地歌颂人民的优良品质,同时又尖锐地揭露社会中形形色色的丑态,以此衬托人民的心灵美,使读者在感人的诗境中发现真理,发现人类灵魂中最真诚、最美丽、最善良的事物,从而使人们的感情得到净化与升华。
从这一点来看,安徒生堪称是一位伟大的“人类灵魂工程师”。
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
优雅:
本文指姿态优美高雅
精品教案
第一课时
教具准备:
1.“丑小鸭”、“公鸡”、“天鹅”头饰。
2.生字卡,录音机。
3.课件;
丑小鸭出生、走出的动画片。
教学过程:
一、播放动画片,导入新课。
1.播放《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习兴趣。
2.学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭的遭遇。
二、初读全文,感知大意。
1.范读课文,让学生边听边想有什么问题。
2.学生质疑。
3.学生互相解答,老师参与。
4.借助拼音,自读课文。
A自读全文,画出不认识的字,借助拼音或同桌合作读准字音。
B小组合作听读全文,读准字音,读通句子。
C同桌认读生字,交流认字方法。
D用做游戏方法巩固生字。
三、自行探索,感悟课文。
过渡:
雏鹰电视台想从我们班招收《丑小鸭》配音小演员,欢迎大家踊跃参加。
1.用自己喜欢的方式读课文[自由读、同桌评读、小组轮流读],看看有什么感受?
2.小组交流感受。
四、小组交流,汇报体会。
1.播放丑小鸭走出时的情形,说说出生时的样子,体会“丑”。
并复述1、2段内容。
2.小组合作、汇报感受。
小组内选择感受最深内容,读后说说这段给你什么感受?
[小组间互相补充,通过有感情的读及表演汇报。
]
A第3段重点理解“讨厌”“羡慕”“孤单”体会丑小鸭的可怜。
B第四段重点通过表演小鸟“讥笑”和“猎狗的“追赶”,体会丑小鸭的可怜。
C第5段通过重点通过学生想象丑小鸭怎样悄悄过日子体会它的可怜。
D第6段观看丑小鸭趴在冰上冻僵了,体会其可怜。
E第7段通过读“啊!
原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
”这句话来体会它的高兴、愉快、激动、幸福的心情。
五、拓宽空间,升华认识。
1.如果这只丑小鸭来到你身边,你会对它说什麽?
2.丑小鸭变成白天鹅后,见到鸭妈妈、哥哥、姐姐会说什么?
六、配音竞赛,评选最佳演员。
1.小组推荐一名同学参加班级配音演员竞选。
2.大家对评选者进行评议。
3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
七、写字指导
1.指导观察:
看看本课的生字都是什么结构?
书写时应该注意什么?
2.示范指导。
3.学生书写,老师巡视指导。
4.展示学生书写的字,师生评价。
八、结合“语文天地”进行练习。
1.指导学生明确“语文天地”中“读一读,抄一抄”的要求,让学生独立完成练习。
2.同桌互相订正。
3.自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品。
九、课外作业
选看《安徒生童话》
第二课时
教学准备:
丑小鸭前后不同的动画;
动物头饰;
课件(或者写有句子的小黑板);
《安徒生与丑小鸭》
教学过程(片断):
一、对比朗读,读中悟情
1.学生读书,分别找出描写丑小鸭和白天鹅的句子,进行对比朗读。
(1)学生读书,找句子。
教师根据学生的回答课件(或者小黑板)出示句子:
“丑小鸭的嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的,样子真难看。
”
“天鹅雪白油亮的羽毛球,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了。
(2)学生进行对比朗读。
(通过朗读,一方面感受丑小鸭的丑、天鹅的美,另一方面感悟语言现象,积累语言。
)
2.朗读写丑小鸭不幸遭遇的部分,读中悟情。
(1)朗读有关句子,说说应该怎样读这部分。
(2)找出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,带着自己的体验,读好它。
教师根据学生找出的句子随机出示有关句子,引导学生体会丑小鸭的可怜无奈,培养学生对弱者的同情。
而且通过句子朗读体会关联词的用法。
①哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不太喜欢他。
(连……也……)
②他很有礼貌地说:
“叔叔,婶婶,请你们收下我吧。
”可是那些野鸭不理他。
(可是)
③他又冷又饿,昏倒在冰湖上。
(又……又……)
3.朗读写丑小鸭变成白天鹅的部分,读中体验。
(1)学生朗读,边读边想怎样才能读好它。
(2)找出最能体现白天鹅激动、兴奋的句子,把它读好。
教师与学生一起研读找出的句子:
①丑小鸭简直不相信这就是自己。
②丑小鸭太高兴了,他扬起头,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:
我做梦也没有想到会有这么幸福的一天。
4.学生分角色表演,进一步体会人物的心理变化。
二、畅谈体会,谈中悟情。
(过渡)读到这里,大家一定有许多感想,你想对故事中的角色说什么呢?
请在下面的题目中选择一题,写下来,然后交流。
课件(或小黑板)出示题目:
对小鸭子们说——对鸭妈妈说———对猎狗及小鸟说——对农夫说——对丑小鸭说——
(通过谈体会,再一次感受做人要有一颗爱心,要有同情心和关心弱者;
同时帮助学生明白,美不美不光在外表,最重要的是人的心灵,由此赞美丑小鸭在困难面前而不屈服的精神。
三、补充阅读,升华感情。
1.这么美的故事,你们知道作者是谁吗?
2.补充阅读《安徒生与丑小鸭》,想想安徒生与丑小鸭有什么关系,联系实际谈谈读后的感受。
3.读了课文,你有什么感受?
(通过补充阅读,把学生从童话世界引向现实,体会安徒生有着与丑小鸭一样的经历,他从没有被困难和挫折吓倒,经过不懈的努力,终于成了世界文明的童话大师。
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