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2、熟练识记生字词,理解文中难理解的词语。
教学准备
《水浒传》
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入。
二、揭示课题,解题。
三、初读课文。
四、再读课文,理清文章脉络。
我们都看过《水浒传》这本书了,你最喜欢其中的哪个人我,为什么喜欢他?
1.板书课题,读题。
2.解释题意:
“教头”是什么样的人?
林教头指谁?
1.自学课文。
2.检查自学效果。
(1)生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭
押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
(2)生字词释意。
押解禁军掂量木枷一锭归还
踉跄款待陷害较量寻思依附草木
(3)指名分段试读课文。
1.默读课文,说说课文主要写了一件什么事?
2.课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过?
(2至7自段)
3.课文可以分成几段?
(三段)
五、练习写字。
4.请你按初次见面_初次次手_再次交手把第二段分为三层。
第一层(2、3);
第二层(4_6);
第三层(7)。
练习写字。
第2课时
96
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。
2.通过对课文的朗读品味,让学生初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
相关资料
一、复习导入。
二、学习课文,了解人物特点。
1.林冲、洪教头各有什么个性?
2.课文的重点是哪一部分?
这一部分可以分为哪几层?
1.读读课文,说说你觉得林冲是个怎样的人?
课文是运用哪些语句来表现的?
2.学生自读课文,学习感悟。
3.讨论交流:
(1)林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让,林冲是在什么情况下谦让?
(第一次林冲刚看到洪教头,寻思是柴大官人的师父,理应敬重,“连忙躬身施礼”;
第二次是洪教头不理睬林冲,柴进向洪教头介绍林冲,林冲“起身让座”,表示礼貌;
第三次洪教头冷言讥讽,瞧不起林冲,要与他比武,林冲连称“不敢”再次退让)
②第四自然段:
林冲只好从地上拿起一条棒道:
“请教了。
”“只好”说明了什么?
③第六自然段:
战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:
“我输了!
”林冲真的“输了”吗?
(2)林冲武艺高强。
只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。
(投影出示三个回合的有关句子)
第一回合:
洪教头使出人“把火烧天”式,林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思考:
洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合:
洪教头将棒劈头打来,林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退?
他是怎么想的?
第三回合:
洪教头还没有站稳脚跟,就又提起了棒,林冲抡起棒一扫,那棒直扫到洪教头的小腿骨上,洪教头“扑”地倒在地上。
讨论:
“措手不及”说明了什么?
评价:
读了这三个回合的描写,你觉得林冲的武艺怎么样?
(出手迅捷、武艺高强)
4.小结:
林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
5.课文中洪教头是个怎样的一个人呢?
找出有关语句读一读,边读边体会人物的性格。
(1)第三自然段的外貌描写,看出他粗鲁、傲慢无礼。
(2)第四、五自然段一连串的动作描写,“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛;
(3)第六、第七自然段与林冲打斗的表现,看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击)
6.有感情地朗读课文。
第3课时
97
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
1、有感情地朗读课文。
2、初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
一、学习第三段。
二、总结全文。
三、复述课文。
1.指名读。
2.这一段写了什么?
(这一段写洪教头满面羞惭地离开)
3.为什么要写这一段?
(这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比,说明他自尝苦果)
4.齐读第八自然段。
阅读写人的课文,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想,作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。
如果一篇课文中描写了两个或几个人,还要进行比较、欣赏,找出作者在表达上的不同之处。
1.揭示提纲。
(1)林冲被押解到柴进庄上。
(2)林冲被迫和洪教头比武,获胜。
①洪教头挑动比武。
②两人交手。
③林冲获胜。
(3)洪教头羞惭离去。
(4)2.参考板书内容,组织语句。
3.分4人小组,轮流复述,同学评议。
4.推选代表到班上复述。
5.教师小结。
24、少年王冕
2
98
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
感受王冕的美好品德。
正确、流利地朗读课文,灵活理解生字新词。
一、导入新课
1、《儒林外史》作品作者简介:
指名检查预习情况。
吴敬梓(1701——1754),字敏轩,清代安徽全椒人,他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋,及至成年,因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。
吴敬梓22岁时,父亲去逝,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故,吴敬梓既无心做官,对虚伪的人际关系又深感厌恶,无意进取功名。
安徽巡抚推荐他应博学洪词考试,他竟装病不去。
他不善持家,遇贫即施,家产卖尽,直至1754年53岁去逝时,一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。
不过,确立他在中国文学史上的杰出地位的,是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。
这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章,由许多个生动的故事联起来,这些故事都是以真人真事为原型塑造的。
全书的中心内容,就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
二、初读课文,整体感知。
三、指导生字的书写
四、小结
2、大声自由朗读课文,把字音读准,课文读通顺。
3、正音:
耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子?
2、学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒?
②“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。
这样可以贴补家用,还能带几本书去读呢。
”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢?
(心里不好受,但仍十分体谅母亲的难处,很懂事)
3、分角色指名朗读1—2人/次。
4、学习3-4自然段
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲?
指名说。
明确:
母亲疼爱、关怀儿子;
王冕孝敬母亲。
布置作业。
99
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
3、理解课文内容。
感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
有感情地朗读课文、背诵课文。
学习人物刻画和景物的描写方法。
王冕简历
一、复习导入
二、品读课文
1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人?
2、指名说
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年,不知不觉中读了不少的书,也懂得了许多道理。
有一天他——老师范读第五自然段。
1、师范读第五自然段。
2、再默读这一部分,边读边做批注。
说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景?
3、指名说。
感受
4、读中品味赏析:
在阳光的照耀下,地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应,色彩对比异常的强烈。
湖边山上、树上景色鲜明有别,景物错落有致。
尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”,宛如艺术的特写。
一连串动词的准确描写运用,把整个景物描摹得动态十足,让人仿佛身临其境。
少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象,不禁心里想道——
4、齐读“古人说‘人在画图中,真是……我何不自己画几笔?
”
5、读六、七自然段。
体会王冕坚持学画的毅力,感受他画荷
三、朗读指导
花的绝妙之处。
朗读指导
小结及布置作业。
第课时
100
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