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观察物体
(二)
主备人
卢艳
教材
及学
生分
析
教材呈现了用4个同样大小的正方体拼搭的一个几何组合体,让学生从不同位置进行观察,获得从不同位置观察到的形状表象,为进一步学习做准备。
教学
目标
1、能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。
2、让学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,看到的形状可能不同。
3、通过操作、观察、想象、判断等活动,培养学生的空间想象能力和推理能力。
重点
通过观察,正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
难点
在实际观察活动中,从观察到的物体抽象出平面图形。
方法
自主探究、合作交流
教学准备
课时安排
1
参考教学内容与教学过程
个人补充
(一)复习,揭示课题
1、谈话,交流课件出示二年级观察物体例1、例2的情境图。
同时谈话:
二年级我们学习过观察物体,从不同方向观察简单物体或简单的几何形体。
请同学们看(屏幕上呈现长方体),请说出它的名称。
想一想,观察物体时一般要从几个方面进行观察?
观察时要注意什么?
学生交流后,强调:
一般要从前面、上面、侧面三个方向进行观察。
观察时注意姿势、眼睛要平视所观察的物体。
2、观察,交流。
教师把两个正方体拼搭在一起(如下),放在讲桌上。
提出要求:
谁愿意来观察这个长方体?
依次请两位学生仔细观察这个长方体,向大家汇报从不同方向观察到的形状。
请全班同学评议观察结果。
揭示课题:
这节课我们继续来学习从不同方向观察物体。
板书:
(二)探究新知
1、摆一摆,看一看,连一连(例1)
(1)拼搭
1动手操作。
谈话提出要求:
刚才老师用正方体拼搭乘了一个长方体。
同学们都很会玩积木,请同桌合作进行拼搭。
用4个正方体,拼搭成一个你们喜欢的几何体。
请动手试试。
2展示,交流。
请学生展示并用语言描述拼搭成的几何体。
根据学生的交流,品目商呈现拼搭出的几何体,如:
(2)观察。
屏幕上闪动,变色。
告诉学生:
请选择拼搭的这个形状的组合体,放在4人小组桌子中间。
1请学生从前面、上面、左面进行观察。
2请每个学生回想在各个方向看到了什么样的平面图形,可以动手画一画。
3小组内交流,并完成观察报告单。
4全班交流。
请两组汇报(或展示报告单),大家评议。
(3)辨认。
谈话:
大家都对这样的组合体进行了观察,在大家观察时,小华也在观察(屏幕上呈现例1中小华观察的画面)。
她从不同方向也看到了不同的形状(点击,屏幕上呈现例1中的3个平面图形)。
这些图形,分别是小华从什么位置看到的?
(点击,3个平面图形下面依次呈现:
从前面看、从上面看、从左面看。
)
接着,提出:
看看、想象,把自己的判断说给同桌听听。
在学生做出判断后,挑选部分学生向大家汇报。
(4)猜想。
大家都清楚了从前面、上面、左面观察这个组合体分别得到的平面图形。
请猜想从右面看,看到的形状是什么样子的?
动手把它画出来。
请学生展示、解释、大家评议。
2、观察与辨认。
(1)完成教科书第13页的“做一做”。
请学生先仔细观察,再在书上连一连。
(2)辨认、讨论。
出示:
谈话提出问题:
大家都观察了这两个组合体。
请同学们从下面这些图中辨认出,从每个组合体的前面、上面、左面看到的形状。
学生可以与同桌商量。
之后,先请学生汇报辨认结果,再请学生说说:
有什么发现?
根据学生的交流,特别强调:
观察这两个组合体,大家发现从同一个方向进行观察,看到的图形有时是不同的,有时是相同的。
(三)巩固练习,拓展延伸
1、说一说,连一连(练习四第1题)
先请学生根据立体图形描述组合体。
再请学生辨认观察到的形状并连线。
2、搭一搭,说一说(练习四第2题)
(1)出示一个长方体和一个正方体,请学生说说想怎样拼搭。
根据学生的想法,依次搭出不同的组合体。
最后,呈现如下图:
先请学生观察、思考:
从前面、上面、左面分别看到什么样的图形?
(2)出示:
请学生说一说:
各是哪个方向看到的形状?
3、摆一摆,画一画(练习四第3题)。
(1)摆一摆。
请学生根据第3题中的立体图形,独立拼搭。
可以以同桌位一组,每人完成其中一个。
(2)看一看,画一画。
请学生观察拼搭的组合体,独立画出从前面、上面和左面看到的图形。
之后,请学生展示画出的图形,大家评议。
(四)全课总结
谈话交流
板书
设计
观察物体
(二)
在不同位置观察物体,可以从前面、左面和上面看,观察到的形状可能是不同的。
反思
10
卢艳
教材呈现了用正方体拼搭的3个几何组合体,让学生从上面、左面、前面观察,发现从上面观察看到的3个几何体的形状相同,从左面看也相同,但从前面看形状不相同。
从而认识到:
从同一方向观察不同的几何体,看到的形状可能相同,也可能不同。
1、使学生通过实际的观察、比较。
初步体会从同一位置观察不同物体所看到的形状可能相同,也可能不相同;
学会从相同位置可以看到相同的形状的不同摆法。
2、通过认真组织拼摆,观察交流引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看不同物体所看到的形状可能相同可能不同,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
3、在换位观察的观察中发展初步的空间观念,锻炼数学思考、解决问题的能力,培养学生数学的积极情感。
体验到从同一位置观察不同物体所看到的形状可能相同,也可能不相同。
合作交流
实物、正方体、课件等
一、激趣导入。
1、同学们,老师先请大家欣赏一组动物照片,你们要仔细观察,猜一猜拍照的人是站在动物的哪一面拍摄的。
2、师放映课件中的照片,学生齐说。
3、引出课题:
刚才,有些照片你们说对了拍照人的位置,有些没说对。
要想全部说对,就要学会从不同的角度观察物体。
(板书课题)
二、探究新知。
1、观察小动物。
先请同学们给企鹅、熊猫、小狗、小鸡这四个小朋友从前面拍一张照片。
闭上眼睛想一想拍到的样子,再睁开眼睛看一看,并且记在脑子里。
(1)请4名同学分别想象一下这四只动物是什么样子?
(2)将自己想象的图片画出来。
同时让全班的同学闭上眼睛想。
(3)请同学们判断一下这四幅图片分别是什么?
(4)师小结:
从相同的位置看不同的动物,样子是不同的,那么看组合物体呢?
下面我们就一起来学习这个内容。
2、教学例2.
(1)老师这里有四个小正方体,可以拼出怎样的物体呢?
求同学们根据老师提供的小正方体拼一拼。
(2)以小组位单位拼一拼,拼成例2中的图案,
(3)小组展示自己的成果。
(4)观察图形。
这几种摆法有什么规律呢?
下面摆3个,上面摆一个,分别摆在左中右,出现的图像是不同的。
a、从上面看这三个物体,形状相同吗?
b、从左面观察呢?
c、从前面观察呢?
(5)小组结合找答案,并由小组长展示本组答案,说说观察的思路,其他的吓阻纠正错误。
(6)师生共同总结。
三、巩固练习。
完成教材第14页“做一做”。
四、课堂总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
前后
左右
从同一位置看不同的物体,形状可能相同,也可能不同。
第二单元测试题(11_12)
一、填空
1.填一填,找出从正面、上面、左面看到的形状。
2.填一填,找出从正面、上面、左面、右面看到的形状。
3.
在上面的图中,
看到的是
,
,
。
那么,
是从(
)看的,
)看的,
)看的。
4.如图:
(1)从(
)面和(
)面看到的形状是完全相同的。
(2)从(
)面看到的形状是
5.仔细观察,找一找。
(1)
(2)
(3)
(4)
小明通过观察上面的四个几何体看到了A、B两种形状,如下图:
①从正面看,是图(A)的有(
)。
②从正面看,是图(B)的有(
)。
③从左面看,是图(B)的有(
④从上面看,是图(B)的有(
二、选择
1.从右面观察
,所看到的图形是(
①
②
③
2.下面的几何体从侧面看,图形是
的有(
①
(1)
(2)(4)
②
(2)(3)(4)
③
(1)(3)(4)
3.观察下面的立体图形,回答问题:
从正面看形状相同的有(
),从左面看形状相同的有(
)。
①
(1)(4)
②
(2)(3)
③
(1)
(2)
4.给
添一个小正方体变成
,从(
)面看形状不变。
①正面
②上面
③左面
5.认真观察下图,数一数。
(如果有困难可以动手摆一摆再计数)
上面的几何体是由( )个小正方体搭成的。
①5个
②6个
③7个
三、解答
1.小丽用同样大小的正方体搭出了下面的立体图形,根据要求,选择适当的序号填在下面的括号里。
(1)从正面看到的形状是
的立体图形有(
(2)从侧面看到的形状是
(3)从正面看到的形状是
(4)从侧面看到的形状是
2.摆一摆,用方格纸画出从正面、左面和上面看到的图形。
3.下面的物体各是由几个正方体摆成的?
上面的几何体是由8个小正方体拼成的,如果把这个图形的表面涂上红色,那么,
(1)只有1个面涂红色的有(
)个小正方体;
(2)只有2个面涂红色的有(
(3)只有3个面涂红色的有(
(4)只有4个面涂红色的有(
(5)只有5个面涂红色的有(
)个小正方体。
单元教学反思
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