奥教版第8册科学教案Word格式.docx
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4.交流
学生汇报观察结果:
只有塑料水管是直的时才能通过它看见灯光,弯曲时是不能看见的。
5.归纳
光是沿直线传播的。
三、活动二:
光线打靶
这也是一个研究光沿直线传播的活动,同上面的活动一样,也是需要学生参与的探究活动。
活动操作简单易行,活动效果明显易见。
活动开始前,要准备一张A4大小的卡纸,按教材的要求做一个光线打靶的活动材料(如果购买了该册配套的教学工具箱或学生实验材料的,均都已配了该活动的材料),另外还要准备一支手电筒作为打靶的光源。
活动时,教师要跟学生一起探讨,指导学生找出光线传播的规律,让学生把研究的结果填写到教材中去。
在这个活动中,教材上提出了三个要解决的问题,它们分别是:
(1)光从B孔射入,能照到几号靶子上?
(琪琪思考的问题)
(2)把中间挡板的孔挡住,光还能照到靶上吗?
为什么会有这样的现象呢?
(3)要想将光从A孔照到1号靶,你有办法吗?
我们通过活动可以发现:
(1)光从B孔射入,光能通过中间挡板的孔,直接照射到2号靶上;
(2)如果把中间挡板的孔挡住了,无论光从哪个孔射入,都不能穿过中间的挡板,所以光就不能照射到任何一个靶子上;
(3)按照常规,要想将光从A孔照到1号靶是不可能的。
因为,光从A孔射入后,穿过中间挡板的中孔后,光不能拐弯照到1号靶上,光只能沿着直线照到3号靶上。
但按题目的要求,要把光照到1号靶,只有一个办法,那就是把中间挡板压下,即没有了中间挡板,光直接从A孔射入,然后照到1号靶上。
活动的最后,老师可以指导学生一起讨论问题,通过这个活动,我们知道了什么呢?
很明显,结论是:
出示“光线打靶”的图片。
介绍活动的装置,当光从B孔射入时,能照到几号靶?
3.讨论
学生猜测,并说明理由。
4.演示
教师演示实验。
5.交流
光能照到2号靶。
6.提问
把中间挡板的孔挡住,光还能照到靶上吗?
要想将光从A孔照到1号靶上,你有什么办法吗?
7.讨论
8.演示
9.交流
学生汇报观察结果。
10.归纳
光是直线传播的。
第二课时
一、活动三:
小孔成像
小孔成像活动是光沿直线传播现象的另一个活动。
小孔成像活动一般要求在暗室进行比较明显,观看的效果也比较好。
该活动需要准备的材料有:
一个带小孔(针孔大小)的挡板,一个用白纸做成的屏幕和一支点燃的小蜡烛(如果购买了该册配套的教学工具箱的,在教学工具箱中已配备了该活动所需要的材料)。
活动时,学生需要把蜡烛、带小孔的挡板和屏幕放在同一直线上,它们的位置是,蜡烛和屏幕放在两边,带小孔的挡板放在中间。
活动准备开始时,最好先让学生猜猜看,在白纸屏幕上会出现什么现象?
请同学们把自己的猜想画出来。
然后再做活动,看看自己的猜想与实际的结果有没有不同,为什么?
活动时,教师要提醒学生注意用火安全。
通过本活动,目的是进一步让学生知道光沿直线传播,并让学生初步学习自己动手活动(实验)研究问题。
由于学生对小孔成像的现象比较陌生,难于理解,所以在教学中,力求做到学生以实验为主,通过学生自己提出问题、讨论问题的方式,知道光沿直线传播与小孔成像的关系。
教学开始时,先复习前面学习过的光沿直线传播的知识内容,然后再指导学生做小孔成像的活动,并与学生一起讨论问题,把点燃的蜡烛放在带小孔的挡板前面,在挡板后面的屏幕上会出现什么现象?
让学生猜想,并让学生通过活动,知道点燃的蜡烛光通过小孔后,在屏幕上会出现蜡烛火焰的倒像。
通过活动,学生会感到奇怪的是,蜡烛光通过小孔后,在屏幕上为什么会出现烛焰的倒像?
学生对这个问题是比较难以理解的。
所以教师可再指导学生做两个实验,分别用手电筒的光从上向下和从下向上地照射在小孔。
这时我们会发现,手电筒的光从上向下地照射在小孔时,在屏幕的下方会出现光斑;
如果手电筒的光从下向上照射小孔时,在屏幕的上方也会相应地出现光斑。
教师在教学时,可以在黑板上把这个现象画出来,使学生知道光斑的位置关系就是光沿直线传播的关系。
我们如果在小孔成像的原理图中增加两条辅助线,把该图画成直观的光路图,这样,学生就比较容易和直观地知道小孔成像与光沿直线传播的关系,也就知道烛焰的光通过小孔后在屏幕上所成的像为什么是倒像了。
引申的问题
为什么说小孔成像是光的直线传播的结果呢?
播放“小孔成像”的视频或出示图片。
介绍活动的装置,当光通过小孔后,蜡烛光会通过小孔照在纸屏上吗?
我们在纸屏上可能会看到什么呢?
你的理由是什么?
学生猜测,画图,并说明理由。
白纸屏上形成了一个倒立的像。
6.演示
教师演示不加小孔板时,蜡烛成像的实验。
7.提问
为什么两次实验的结果不一样呢?
8.讨论
教师介绍小孔成像的原理。
小孔成像的原理是光沿直线传播的。
二、拓展:
自制简易“照相机”
为了巩固学生所学的知识,教学中可以组织和指导学生制作简易“照相机”,由于这种以小孔成像原理构成的照相机比较简单、直观,学生易于制作,而且学生用来观看小孔成像活动时,操作比较简单容易。
所以,教师要指导学生都能参与这个活动,使学生人手一个。
这样会有利于学生对光沿直线传播与小孔成像的关系的理解,同时也培养了学生的动手活动能力,调动了学生学习科学知识、运用科学知识解决问题的能力和兴趣。
出示照相机的内部结构图片。
介绍照相机工作的原理。
大家能利用简单的材料,制作一个简易的“照相机”吗?
(1)所需要的材料。
(2)怎样制作成像效果才好。
学生汇报讨论结果。
请大家回家自制一个简易“照相机”,下节课把你的使用心得与大家分享。
6.作业
光在我们的生活中无处不在,我知道的光有:
、、、等。
我们用的管子才能看见光,这说明了光是沿传播的。
在小孔成像这个活动中,当我们把白纸板插到架子上的时候,我能在纸板上看到。
第二课镜子
(一)教学目标:
科学知识:
1、知道平面镜可以改变光的传播路线。
2、学习用平面镜制作潜望镜。
能力培养:
1、培养学生观察、分析问题的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
情感态度价值观:
1、认识到科学是不断发展的。
2、乐于用学到的科学知识解决问题。
(二)设计意图:
1.本课主要以学生身边的事例:
“镜子怎么让阳光拐弯了?
”的情景,引发学生通过动手实验对此进行研究,通过观察、实验,引导学生知道平面镜可以改变光的传播路线,利用平面镜可以制作潜望镜,激发学生兴趣,并拓展到镜子在生活中的应用。
2.本课主要是组织学生通过动手实验、动手制作,通过交流研讨的方式,让学生在实验操作、动手制作的过程中培养学生收集信息、分析、比较的能力。
3.本课以研究“镜子令阳光拐弯”为例,实验得出平面镜能改变光的传播路线。
因此,本设计重在创设情景吸引学生学习兴趣的同时,引导他们比较、分析、讨论,得出结论,并利用所学的知识制作潜望镜。
(三)教学流程:
提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
(四)重点难点:
通过光“拐弯”的游戏,学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路线”的结论。
(五)课时安排:
2课时
(六)教学准备:
任务驱动页图片;
“光线拐弯”演示及分组实验材料;
“潜望镜作用”课件、潜望镜实物;
镜子用途的资料。
(七)教学过程:
一、活动一:
光“拐弯”游戏
这是一个探究活动,目的是让学生通过做光“拐弯”游戏的活动,知道平面镜(镜子)是可以改变光传播路线的,平面镜具有光的反射作用。
教材中提出了这样一个问题,我们如果用手电筒照射一本书,这本书的正面就给手电筒的光照亮了,假如我们要使光照到书的另一面(背面),那么我们可以用什么办法来解决呢?
问题虽然比较简单,但是需要准备一些活动的材料,一支手电筒、三块小镜子和一本能立得起来的书(如果购买了该册配套的教学工具箱或学生实验材料的,都均已配备了该活动所需要的材料)。
活动开始时,可把问题提出,先让学生进行讨论、交流,找出最佳的方案,然后再正确地摆放镜子,使正面照射过来的手电筒光能够改变方向,照射到书本的背面,做光“拐弯”游戏的活动。
1.引申的问题
我们能不能全班同学一起用镜子来做光的“接力”游戏呢?
通过孩子们用不同形状的镜子反射阳光的游戏,提出了一个“太阳光怎么遇到镜子后,会拐弯跑到墙上去呢”的问题,让学生通过活动和开展有关的讨论,提出自己的看法和思考,激发起学生探究问题的兴趣。
出示小朋友在操场上玩镜子反射光的游戏的图片。
太阳光遇到镜子后,为什么会拐弯跑到墙上去了呢?
带着这些问题,让我们来一同研究吧!
5.任务
介绍活动的装置。
现在光线只能照亮书的正面,你能在不移动手电筒和书的情况下让光线照亮书的背面吗?
6.讨论
学生讨论,并在书中将方法用画图的方式标出来。
7.演示
教师根据学生的方法演示实验。
8.交流
把三块小镜子摆在适当的位置上,让镜子将光反射到书的背面。
9.归纳
光是沿直线传播的,平面镜(镜子)可以改变光的传播路线。
一、活动二:
制作潜望镜
制作潜望镜是一个学生非常感兴趣的活动,我们在组织学生活动前,可先让学生了解潜望镜的工作原理,介绍和交流应用潜望镜的例子。
有条件的学校可以先让学生用潜望镜做一些活动,知道潜望镜是怎样工作的,利用它可以看到不易看到的东西。
使学生对潜望镜有一些了解后,再指导学生根据教材上的方法,制作一个简单的潜望镜。
潜望镜制作完成后,我们可以用潜望镜做什么呢?
教材中有一幅波波与琪琪的对话图,琪琪发现波波去钓鱼时背上了一个潜望镜,她就问波波。
教材通过他们之间的对话,使学生的思维更加活跃,更加发散,引导学生想得更远、更深,从而培养学生的观察、分析和归纳能力。
大家找一找,在哪些地方使用了潜望镜?
“老师的眼睛特别历害,蹲在讲台后面就知道你们在干什么。
不信,咱们试一试。
”
3.问题
(出示潜望镜)“这就是老师的法宝——潜望镜。
想不想自已做一个潜望镜?
4.活动
学生分小组按要求制作潜望镜,并在小组内使用潜望镜做游戏。
(1).讨论:
潜望镜的工作原理。
(2).讨论:
怎样制作潜望镜才能达到较好的效果。
潜望镜是利用平面镜的反射光的原理制成的。
6.拓展:
镜子的应用
应用镜子的地方很多,如汽车的后视镜、五官科医生用的额镜、光学投影仪的反射镜、潜水艇使用的潜望镜等。
当然,在日常生活中应用平面镜的地方很多很多,只要组织学生进行讨论、交流,就一定可以找到很多的例子。
7.媒体
出示汽车后视镜、医用额镜、投影仪的反射镜、潜艇的潜望镜挂图或投影。
8.问题
生活中常常用到镜子。
你知道这些镜子的用途吗?
9.讨论
说说图片上各种镜子的用途,并在小组中互相交流。
10.交流
学生汇报讨论结果,描述各种镜子的用途。
汽车后视镜——反射后面的景象,使驾驶员看到后面的情况。
医用额镜——将灯光反射到病人口腔内,便于观察病情。
投影仪的反射镜——将灯光反射至屏幕上。
潜艇的潜望镜——在水下观察海面上的情况。
11.拓展
谈谈生活中还有哪些地方用到镜子。
12.交流
学生根据已有经验汇报,教师要及时点评。
学生可能会说出一些错误的事例,教师要及时纠正。
13.作业
可以改变光的传播路线。
第三课彩虹
1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
2.培养学生实验操作的能力。
(二)重点难点:
通过活动了解阳光与彩虹的关系,知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。
(三)课时安排:
(四)教学准备:
彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
一、问题情境
本课驱动页由一幅图构成。
图中反映了在一个开阔的原野里,有一条美丽的彩虹挂在天边,四位主题人物奔跑着去看彩虹,他们对彩虹很感兴趣,正在讨论有关彩虹的话题,“为什么雨过天晴后,会出现彩虹呢?
”“彩虹太美了!
”“我们也可以做彩虹吗?
”这些问题不单是主题人物感兴趣,我们很多学生同样也在思考着这些问题,也对这些问题感兴趣。
通过任务的驱动,从而激发起学生探究问题的欲望。
再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹,对彩虹有一定的感性认识,如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边,同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。
然而,彩虹是怎样形成的呢?
彩虹的颜色是怎样排列的呢?
这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹是怎样得到的。
这是一个探究活动,目的是让学生通过做彩虹的活动,了解彩虹。
1.引申的问题:
彩虹是怎样形成的?
太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。
我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。
当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。
各种颜色的光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。
2.导入:
课本任务驱动页的图片。
3.提问:
为什么雨过天晴后会出现彩虹呢?
我们也可能做彩虹吗?
4.引导:
带着这些问题,今天我们就来研究彩虹。
5.目的:
6.导入:
利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7.提问:
彩虹大家都见过,你知道它的出现与什么有关吗?
8.介绍:
彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。
在有阳光,空气中有较多小水滴的情况下,在适当的方向就能看到彩虹。
9.观察
要全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。
10.讨论:
再现彩虹要有什么条件?
实验时要注意些什么?
把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件:
(1).背对太阳。
(2).顺着太阳光的方向看。
(3).向空中喷充足的水雾。
11.活动:
做再现彩虹实验。
12.交流:
学生介绍实验结果。
小组交流后记录在书中的空白处。
13.拓展:
生活中哪些地方还能见到彩虹。
阳光是彩色的吗?
把装满清水的杯子放在阳光下,阳光透过杯子后,就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的,颜色排列的顺序也跟彩虹一样,也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成,如果我们用东西挡住阳光,刚才有颜色的光就不见了。
我们再看看阳光的颜色是白色的,水和杯子都是透明的。
当阳光透过透明的清水后,
我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。
上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:
要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
白色的光能够分散为七种颜色的光,那么七种颜色的光又能否合成。
出示一杯水和一张白纸。
3.问题:
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?
4.演示:
按照课本图提示进行。
把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上,在杯子下方的地面放一张白纸,让阳光透过杯子照在白纸上,调整杯子的位置,让学生看到彩虹现象。
5.出示:
一盆水,一面镜子,一张白纸。
将室外射进的阳光反射到纸板上,光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
7.问题:
从这两个实验中你发现了什么?
8.讨论:
这个实验包括什么条件?
9.活动:
学生分组进行实验,把自己的发现记录下来。
。
10.汇报:
学生汇报发现:
挡住阳光就没有了彩虹,没有水也没有彩虹。
11.归纳:
“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。
阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光,这时我们就可以观察到彩虹。
12.拓展:
你还能通过哪些方法验证你的结论。
13.媒体:
播放《彩虹》视频。
14.作业
彩虹有、、、、、、7种颜色。
第四课光与生活
1.了解光源的发展,电灯是怎样发明的。
2.了解光与我们生活的关系。
1.培养学生观察、分析问题的力。
2.培养学生综合分析问题的能力。
1.认识到科学是为断发展的,关心日常工作中的科技新产品、新事物。
2.乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
对所收集的信息进行分析、比较、归纳,学以致用,并学会用科学辩证的眼光来看问题。
光的用途的资料。
一.问题情景:
通过一幅现代大城市的夜景图,反映出万家灯火的景象。
主题人物彬彬、琪琪和贝贝正在讨论着有关的问题:
“灯光把我们的城市打扮得真美啊!
”“如果没有灯光会怎么样呢?
”确实,现代大都市假如没有了电灯,这就是一个不可思议的事情,说明我们的生活离不开光。
通过问题的讨论,引出了我们要研究“光与生活”的主题。
1.出示
任务驱动页的图片,灯火通明的城市。
灯光把我们的城市打扮得十分美丽,如果没有灯光会怎样呢?
今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。
3.目的
光的利用与发展
这个活动是一个搜集资料、进行交流的活动,主要是让学生通过了解光在生活中的利用与发展,知道光(主要是照明)与人的生活有着密切的联系,知道光的利用与发展是经过了人类漫长岁月的里程,知道我们还要不断地努力,发展更多既节能又明亮,既安全又实用,对人类生活有更大贡献的新光源,把我们的生活环境打扮得更美丽、更迷人。
光除了照明外还有什么作用?
一、拓展:
光的利与弊
怎样才能正确地利用光为人类服务呢?
这是一个值得思考的问题。
前面我们一起学习了光的利用,知道光确实对人类作出了卓越的贡献,比如在教材中就列举了太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、交通灯和太阳能热水器等。
但是,如果我们不注意,光也可能伤害我们的身体,如长时间、近距离看电视会伤害眼睛,城市的玻璃幕墙会反射阳光,产生光污染等。
1.引趣
你知道是谁发明了电灯吗?
今天就让我们来一起认识他。
2.阅读
阅读爱迪生与电灯的资料。
3.交流
爱迪生发明了电灯,让人们更容易地获得了光明,那么在没有电灯之前,人们是如何利用光的呢?
人们对光的利用与发展走过了一个怎样的历程呢?
让我们一起来看看吧?
4.媒体
出示课本图片。
5.讨论
说说图片中人们利用了什么光,重温人类对光利用的历史,并在小组中互相学习。
6.交流
没有光,生活就会一片黑暗,生活利用到光的地方很多,光除了照明外还有什么用?
如果没有了光我们的生活会怎样?
你能举几个例子吗?
7.归纳
光的其他用途和光的重要性。
光对人类有利也有弊。
今天,大家带了许多资料回来,你能给同学们介绍一下吗?
说说你知道的光的利弊,并在小组中互相学习。
光有利也有弊许多用途,关键是要合理利用它们才能为人类造福。
11.作业
(1)白天,太阳照亮了大地。
太阳是一个巨大的。
(2)电灯的发明人是。
第五课健康饮食
1.培养学生分析问题的能力。
2.培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。
了解食物中的营养成分。
教学过程:
一、问题情景:
学校饭堂的公告栏前,学生在观看一周食谱。
为什么食谱中每餐都有蔬菜呢?
那么多的食物,如何吃、吃什么才健康呢?
这都是我们这一课要学习和研究的问题。
饺子里面有什么
虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同,但是饺子所含的营养成分较全面、较均衡,所以本课选取了饺子作为让学生了解食物营养成分的对象。
什么叫素食者?
不吃肉的人叫素食者。
他们的食物主要由水果、蔬菜、豆类、谷类、面食和乳制品组成的。
这种饮食如果搭配得当,对健康很有好处。
引申的问题:
为什么我们需要食物?
汽车需要燃料才能发动——我们的身体也一样。
身体的燃料就是食物。
食物含有能量,可以让你的心脏跳动、肺呼吸、肌肉运动,许多其他的生理过程也要靠食物提供的能量才能顺利进行。
食物里的营养成分还可以让你成长、更换老化的细胞、修复伤口、保持健康,同时我们也能享受咀嚼美食的乐趣!
上课前老师请来了一位营养学博士,听听他今天给我们带来什么信息(用幻灯片或图片出示):
“饺子在不少地方都是深受人们喜爱的一种食物。
虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同,但是饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的。
2.问题
同学们你们喜欢吃饺子吗?
(出示饺子图)那为什么饺子所含的营养成分是众多食物中较全面、较均衡的呢?
你打算如何来解开问题的答案呢?
3.小组讨论。
4.活动:
小组观察,解剖饺子,了解饺子里面有什么。
5.交流:
学生汇报,教师点拨如食油中含有丰富的脂肪、蔬菜含有丰富的维生素、矿物质等。
6.思考:
饺子之所以包含了较为全面的营养是因为里面包含了人体所需要的各种营养物质,你想用什么馅料包一顿饺子呢?
下面请各位同学设计一张饺子原料列表,在选择材料的时候请注意各营养物质的搭配。
7.小结:
今天我们对饺子来了一次解剖,在解剖的过程中同学们也了解到了饺子包含了较为全面的营养,但是我们要注意的是对于不同的人如:
素食者、回族人等来说我们在包饺子时所用的材料必须要注意食物的选择,尊重其个人信仰及民族。
8.拓展:
回家尝试亲手包一顿饺子,重温饺子不同部分里含有的各种营养物质。
小课题研究:
一、食物中的营养成分
同学们结合“食物金字塔”,就各人的饮食是否合理,以及需要改善的地方作出了分析
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