北师大版五年级语文下册全册导学案docwuWord下载.docx
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一、自主阅读、读通课文,自学字词。
1、一读课文,读准字音,给生字注音:
锈(
)眯(
)缕(
)揍(
)搓(
)窜(
)督(
)戈(
)炕(
)耷(
)柜(
)揉(
)筒(
)衬(
)
2、认读、写会,积累新词:
揍人慈悲抽噎冻僵逗笑孤零零指望
醉醺醺欺负
耷拉
3、读一读,理解词语:
摩平:
用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
慈悲:
慈善和怜悯。
打发:
派(出去)。
捉弄:
对别人开玩笑或使别人为难。
祷告:
教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:
抽吸鼻子,低声哭泣的样子。
你认为课文中还有那些字词的注音或者解释是需要注意的?
请写下来。
二、二读写写本文主要讲述了什么内容?
__________________________________________________________
三、你还有什么疑惑?
提出来我们一起来探讨。
—————————————————————————————
课内探究案
【使用说明】本篇导学案适用于课堂学习环节,结合课文教学目标和重难点,按照探究学习顺序,高效完成学习任务。
要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容,C层学生完成探究内容,有时间的同学可以完成拓展内容。
【学法指导】反复品读,自读自悟,讨论交流。
【课堂导学】
探究点一:
初读课文,分段,疏通文章的内容。
(学法策略):
小组内轮读课文,思考、交流分段。
1.理清文章的脉络。
课文以(
)为线索,(
)的顺序,依次写了(
);
(
)。
2.速读课文,找找哪儿是作者的叙述?
哪儿是凡卡写信的内容?
哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
小组交流。
探究点二:
从信中了解凡卡的生活,体会情感。
1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?
提示:
可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2.交流。
第一层:
第二层:
第三层:
第四层:
3.了解凡卡的悲惨生活。
自读第8自然段,用“——”画出凡卡在鞋铺里受到折磨的词句,品读,说说你体会到了什么。
4、交流:
凡卡还受了哪些折磨?
为什么?
展开想象,替凡卡说下去。
第二课时
探究点三:
从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。
1.自读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?
有什么变化吗?
2.讨论交流。
读一读,理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了。
③过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。
3.小组内再读读这三个句子,把你的体会读出来。
4、、感情朗读,深化理解:
小组内品读第15自然段,交流你体会到了什么?
探究点四:
从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感。
1.小组内指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题。
2.自由读,在书中寻找答案,交流。
探究点五:
研讨本文在表达上的特点。
小组讨论;
交流归纳。
(1)读一读6和13两自然段,两段回忆是本文的(
这两段联想对凡卡的学徒生活起了(
)作用。
(2)文章细节描写很突出。
在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会。
(3)文章还有哪些特点?
找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。
【拓展提升】:
凡卡睡醒后会发生什么事?
想象,交流。
训练案
一、在正确的读音后面画“√”。
二、写一写:
凡卡的心愿是(
)结尾写道:
“他怀着甜蜜的希望睡熟了。
”对此你的感受是(
三、为课文写出提纲。
拟讲时间
组内评价
教师评价
教学后记:
《种子的梦》
预习案
独立学习生字新词;
积累词语;
理解重点词语的意思。
自主学习,阅读诗歌,了解内容,抓住关键词句品读、交流、讨论,学习本诗的比喻、拟人的表现手法,正确、流利有感情地朗读诗歌。
背诵诗歌。
感受诗歌韵律,品味诗歌所表达的情感,理解诗人是借种子表达自己对美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上、积极奉献的精神。
阅读诗歌,了解内容,体会作者要表达的思想感情;
了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法;
大胆交流,说说自己的梦想。
把种子的生长过程与孩子们的成长历程相结合,进而激发学生思想感情的升华。
[学习准备]:
1、这是一首儿童诗,一共八小节,向我们讲述了一粒种子的梦想:
它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验,告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。
种子如“儿童”,作者借此来告诫我们,在成长过程中有着许多的坎坷,要勇敢地面对,努力地克服,只要有梦想经过努力,就一定会成功。
表达了一种对梦想的追求,对美好的追求。
柯岩,当代女诗人、作家。
出版专著50余部。
中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长,“柯岩”是笔名。
柯,小树;
岩,石头;
柯岩,长在岩石中的树,形容很坚强,她曾被定为“黑帮、反动权威”,被关了起来。
有一天,她看见总理关于“王不是”的讲话稿时,勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。
1976年10月,粉碎“四人帮”后,柯岩就连续不断地发表长诗,曾出版诗集《中国式的回答》,其中《种子的梦》、《周总理,你在哪里》收录其中。
3、写作背景:
这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。
当时正值“文化大革命”后期,噩梦将结束,光明即将到来,诗人用“种子的梦”为题,抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
一、自主阅读、读通诗歌,自学字词。
)(
壳
吮
孕
媚
絮
妒
稚
诺
酿
潜
躯
瓣
嫩
倦
誓
碌
缓
潜身滋润躯壳孕育吮吸积攒明媚絮语妒忌稚气许诺盟誓酿造
憩睡——憩qì
。
休息,睡眠。
躯壳——身体表面。
孕育——蕴藏。
本意怀胎生育。
吮吸——聚拢嘴唇来吸。
积攒——积聚。
絮语——低语,小声地说话。
妒嫉——dù
jí
因别人比自己好而憎恨。
盟誓——立下誓言。
倾心——全身心地,全部付出。
二、再读,写写诗歌主要讲述了什么内容?
三、你有什么疑惑?
初读诗歌,疏通内容。
如果把全诗分为两个部分,你觉得应该怎么分?
说说理由。
小组内轮读诗歌,思考、交流。
全诗共八节,可分为两部分。
第一部分(第
~
节):
写了(
第二部分(第
诗的“(
)”,一句点明了诗的主题。
品读1.2节。
1、自由读;
谈谈自己对这节诗的理解;
2、(划出比喻句)品析比喻句的用法和好处;
①把漫长而寒冷的冬季比喻(
②把种子比喻成(
)。
③把褐色的土地比喻成(
④把褐色的土地比喻成(
“爱情”一词指诗人(
)的感情。
“种子的梦”是梦想着自己(
)……
3、体会作者的感情;
有感情地朗读。
第二课时
品读3~8节。
1.小组内齐读,交流用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。
第3节:
第4节:
第5节:
)
第6节:
第7节:
第8节:
2.交流体会诗人以种子比喻自己,用拟人化的手法表现出种子的梦想是:
4.自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难,敢于拼搏。
5.用自己的语言来赞美诗人。
(或送给诗人一句自己想说的话)
如:
“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”
6.交流:
种子实现自己的梦了吗?
是怎样实现的?
找出一句诗来回答。
7.体会诗的主题——明年的春天回更加美好:
遇到困难时要相信明天回更好,要(
8、小组内练习有感情地朗读诗歌。
前四节——低沉、缓慢,感觉在暗暗积蓄力量。
后四节——欢快、激昂、有气势,野外一步步实现的喜悦。
1.谈谈你从诗歌里体会到了什么。
2.体会柯岩诗中的细腻和深沉。
3.阅读柯岩的其他作品。
训练案
畅所欲言,笔下生花:
1.说说自己的梦想是什么?
在实现梦想的过程中遇到困难该怎么办?
2.试着把自己的梦想写成一首小诗。
教学后记;
语文天地五
教学基本建议:
“语文天地”注重了学生读和写的训练,通过“畅所欲言”和“笔下生花”这两项练习,使学生不但说出自己的美好心愿,并将自己的心愿写成诗,抒发自己对美好理想的向往。
进一步激励学生从现在做起,向着自己的崇高理想而努力奋斗。
教学目标及重难点:
1、
培养学生的口头表达能力,畅所欲言交流自己的心愿。
2、
引导学生开阔创作思路,善于发现事物特点,练写小诗。
3、
善于发现乐趣,书法内心情感。
重点:
引导学生畅所欲言,进行口头交流。
难点:
引导学生将自己的心愿或者有趣的事情写成小诗。
一、预习案:
(一)、预习任务安排:
1、在小组内谈谈自己的心愿,心愿有没有“高尚”“低俗”之分?
有没有合理与不合理的区分?
2、把你的心愿写成诗,那一定很美,很有趣。
诗的内容:
1、趣事
2、心愿
(二)信息链接:
1、品读下面两首诗,体会诗中的美好愿望。
小
树
雪花飘呀,
票呀,
它告诉人们冬天已来到。
大家都穿上棉衣,
戴上棉帽。
校园里小树却依然光秃秃,
在风中摇呀摇。
小树啊小树
不要伤心,
让我帮助你,
给你穿上稻草衣,
温暖你的手和脚。
生日礼品
生日礼品,
你猜我都要啥?
我小声告诉妈妈,
我想:
管小猴要点机灵,
我的脑瓜会变得更聪明。
管蝴蝶要双翅膀,
绣在我的衣服上,
一定显得可爱漂亮。
我想:
管安徒生爷爷要点童话,
讲给那只正在生病的小白鸭………
2、每组选一成员,在全班交流自己的心愿。
3、朗读文中几首诗(笔下生花)你喜欢哪首诗?
4、鼓励学生自主创新,大胆想象,诗歌展示。
(三)预习自测:
(以习题形式呈现,此过程约5分钟)
1、填写成语
一不(
神采(
小心(
)不决
不(
)不(
(
)出(
)外
2、读句子,选择合适的词语填空。
打扮
打量
打搅
打消
打算
(1)我看见比我大点儿的穷孩子都去挑煤,也(
)靠自己的力气去挣几个小钱。
(2)道士(
)了王七几眼。
(3)王七心里越发奇怪,暗暗羡慕道士的法术,回家的念头也就(
)了。
(4)发卡很满意没人(
)的写信。
(5)爷爷把砍下来的树拖回老爷家里,大家就动手(
)棵树。
(四)我的疑问:
二、探究案:
(一)导入新课:
同学们都有美好的心愿,并且在心愿的陪伴下健康成长,生活中充满情趣的事随处可见,让我们从中感受到生活的温馨与美好。
本次活动,请同学们敞开心扉,编制出自己美好的心愿。
(二)自主学习展示:
展示疑惑,互相解疑。
1、明确心愿的特点:
第一,应当是发自内心的,不说套话。
第二:
“心愿”有“高尚”和“低俗”的区别,也有合理和不合理的区别,我们应当许下怎样的美好心愿?
2、要把自己的心愿说具体,即说出心愿是什么?
为什么会有这样的心愿?
将怎样实现自己的心愿?
(三)质疑探究:
我思考,我收获(以习题形式呈现)。
1、将下列短句填在横线上(填序号)。
(1)沙漠里的一泓清泉。
(2)一场洒落在久旱的土地上的甘霖。
(3)一片冬日的阳光。
(4)一首飘荡在夜空里的歌谣。
爱心是______,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;
爱心是______,使身处绝境的人重新看到生活的希望;
爱心是______,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;
爱心是______,使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
2、语言实践
下面是一般人的观点,请从相反的角度来陈述你的想法。
例:
有志者,事竟成。
相反观点:
者要看立什么“志”,如果脱离了实际,有“志”不仅不会成功,反而会落得个可悲的结局。
名师出高徒
______________________________________________________________
走自己的路,让别人去说吧。
3、对自己在本单元中的学习做个合理的评价。
4、将自己的心愿或趣事写成小诗。
5、全班交流,评价。
写字第九课
整齐平正教学目的:
掌握字的书写规律—整齐平正。
培养学生良好的书写习惯
培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具:
写有华罗庚名言的小黑板。
教学过程:
一、出示写有名人名言的小黑板,导入新课。
1、出示小黑板,让学生仔细观察。
2、边看边想:
这一段话写得漂亮吗?
3、小结并板书:
整齐平正。
二、指导书写:
指导写“卫”字。
〈1〉横向笔画较平,竖画要直。
〈2〉范写:
卫
〈3〉生试写一个。
指导写“不”字。
〈1〉横较平,竖宜直。
撇、点相称。
〈2〉范写:
不
〈3〉生试写。
生自学自悟。
〈1〉学生看书P9—10。
〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。
〈3〉指名谈并演示:
革
横向笔画上下对正,长竖居中。
寻
长横较平,上下部对正。
歪
横较平,上下两竖对正。
〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。
三、名人名言练习。
读想含义。
讨论:
如何写好名人名言?
学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。
第_六
单元:
古诗二首第一课时
本课有两首古诗,每首古诗学习时间为1课时,建议学习课时2课时。
1、知识与技能:
(1)
认识“浦,赧”等3个生字。
(2)理解诗句的意思,体会《秋浦歌》诗所表达的思想感情。
2、过程与方法:
理解诗歌的意思,体会诗歌所表达的思想情感。
3、情态态度价值观:
读懂第一首古诗,了解古诗所描写的劳动情景,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解诗歌大意,背诵课文。
难点:
体会诗歌描写的情境和情感。
1、学习本课生字、词.
2、了解诗人,初读古诗,激发兴趣。
1、时代背景:
池州秋浦县唐代出产银、铜,课文《秋浦歌》描写的是冶炼工人夜晚劳动的场面,黑
夜冶炼,火照天地,红星迸溅,紫烟腾空,场面壮观。
冶炼工人边劳动边唱歌,使得寒川变得火热。
(1)李白:
(701~762)唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白,号青莲居士。
有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。
存世诗文千余篇,有《李太白集》30卷。
.
3、关于课文:
(1)《秋浦歌》写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人,这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有,而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中,也是十分罕见的,工人们这种乐观向上,团结互助的精神面貌,作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
“炉火照天地,红星乱紫烟”,诗一开头,便呈现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景:
炉火熊熊燃烧,红星四溅,紫烟蒸腾,广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。
诗人用了“照”、“乱”两个看似平常的字眼,但一经炼入诗句,便使冶炼的场面卓然生辉。
透过这生动景象,不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。
接着两句“赧郎明月夜,歌曲动寒川”,转入对冶炼工人形象的描绘。
诗人以粗犷的线条,略加勾勒,冶炼工人雄伟健壮的形象便跃然纸上。
“赧郎”二字用词新颖,颇耐寻味。
“赧”,原指因害羞而脸红;
这里是指炉火映红人脸。
从“赧郎”二字,可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。
结句“歌曲动寒川”,关合了上句对人物形象的塑造。
冶炼工人一边劳动,一边歌唱,那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。
他们唱的什么歌,诗人未加明点,读者可以作出各式各样的补充和联想。
歌声把寒川激荡了,当然不会,这只是诗人的独特感受,是夸张之笔,却极为传神。
如果说,“赧郎”句只是描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像,那么,这一句则揭示出他们的内心世界,他们丰富的情感和优美的情操,字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。
4、其他资料:
《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊,写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人,这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有,而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中,也是十分罕见的,工人们这种乐观向上,团结互助的精神面貌,作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
5、整体感知:
(以习题形式呈现)
(四)学生自由读课文。
要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
(五)再读课文,把握文章的整体内容。
(3)《秋浦歌》的作者是___________,
(4)给下列生字注音并组词。
炉_______(
郎_______(
赧_______(
隐_____
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